建筑工程項目管理課程標準

1、謝謝觀賞建筑工程項目管理課程標準1建筑工程項目管理課程標準管理工程系工程管理教研室一、課程定位從2000年以來，我們結合內蒙古地區(qū)建設行業(yè)的特點，進行廣泛的企業(yè)調研，通過對工程造價專業(yè)的職業(yè)崗位造價員、資料員、材料員、項目管理師等進行崗位職業(yè)能力的分析，制定了專業(yè)教學計劃，并在不斷改革課程體系構架。該課程在專業(yè)課程體系中起著承前啟后作用，在課程進程設計中先開設建筑識圖與房屋構造建筑施工技術建設工程招投標實務建筑工程計量與計價等課程，后續(xù)開設項目管理軟件應用建筑工程施工質量驗收等課程。根據(jù)造價員、質檢員及項目管理員等崗位的任職要求及本課程的教學目標，經多年的努力和探索，以理論實踐一體化的教學模式

2、，理論知識“必須、夠用”為度，突出實踐動手能力培養(yǎng)學生的編制施工項目管理規(guī)劃、編制施工組織設計、實施目標控制、可行性研究論證、組織招標、文字處理、項目管理軟件應用能力，這門課程為畢業(yè)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用。二、課程目標課程教學目標以“懂”與“會”、“學”與“做”、“知識”與“能力”的跟進關系為主線，主要設計了以下目標:1 .掌握建筑工程項目管理的基本知識，掌握建筑工程項目管理工作流程。（要求掌握一定的項目管理知識）2 .依據(jù)目前建筑市場特征，能夠實際進行市場調研、分析，項目實踐的參與，對建設項目進行可行性論證，具備項目建設過程中的“四控、兩管、一協(xié)調”能力。（要求提

3、高項目管理技能水平）3 .通過實務、案例、實際調研、可行性報告、目標規(guī)劃的編制，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本能力，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新能力。（要求培養(yǎng)項目管理綜合能力和拓展能力）三、課程設計思路根據(jù)課程教學目標，從建筑企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、項目咨詢公司邀請行業(yè)專家，針對崗位任職要求，與本課程的教學團隊共同研究、開發(fā)和設計了課程教學內容。1 .根據(jù)建筑工程項目管理的實際工作過程設計課程教學內容，如項目可行性研究項目目標規(guī)劃制定建筑工程項目管理方案項目建筑過程的目標控制-項目后期評價。2 .該課程采用“知識+實例+實踐”的教學模式，打破傳統(tǒng)單一的知識傳授教學模式。在能力本位的課程體系構架下，課程教學

4、方法由傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法向項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法、現(xiàn)場教學法等模式轉換，教學場所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室（即描述性、報告性的理論課堂），向多功能一體化的實訓場所（即集理論教學、小組討論、實驗和實際操作的教學地點）轉換。教師和學生講講做做，做做講講，邊學邊做，實現(xiàn)“教學做合一”教學模式。3 .結合工程項目管理崗位任職要求，在分析典型工作的基礎上，實現(xiàn)模塊化教學、模塊化考核。本課程包括建設工程項目管理基礎知識、項目前期論證、項目成本控制、項目進度控制、項目質量控制、安全和環(huán)境管理、建設工程合同管理和項目信息管理等教學模塊。4 .課程內容的設計考慮“工作”和“學習”高度融合，形成一個有機整體，即工學結合。使學生不僅為了學習而學習，而是為了工作、為了培養(yǎng)素質和能力而學習。5 .課程教學與國家注冊建造師資格考試及項目管理師職業(yè)能力考試內容相結合，實現(xiàn)教學考證一體化、教學崗位一體化。四、學習情境內容學習情境一：建筑工程項目管理組織學習情境二：建筑工程項目前期論證學習情境三：建筑工程項目進度管理學習情境四：建筑工程項目質量管理學習情境五：建筑工程項目成本管理學習情境六：建筑工程項目安全文明管理學習情境七：建筑工