曹保義校長--我校課程改革 - 北師大二附中

1、北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學因材施教因材施教知教者，與其守成法，毋寧尚自知教者，與其守成法，毋寧尚自然，與其求統(tǒng)一，毋寧展個性。然，與其求統(tǒng)一，毋寧展個性。論語論語為政為政-蔡元培蔡元培北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學 滿足不同類型學生的發(fā)展需求滿足不同類型學生的發(fā)展需求尊重學生差異，尊重學生差異，北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學在數(shù)理化三學科進行大容量、在數(shù)理化三學科進行大容量、高難度、快節(jié)奏的教改

2、實驗高難度、快節(jié)奏的教改實驗為數(shù)理資質(zhì)優(yōu)秀生開設理科實驗班為數(shù)理資質(zhì)優(yōu)秀生開設理科實驗班北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學理科實驗班成為我校理科理科實驗班成為我校理科優(yōu)秀學生成長成材的搖籃優(yōu)秀學生成長成材的搖籃為培養(yǎng)數(shù)理方面學有余力的為培養(yǎng)數(shù)理方面學有余力的學生開辟了一條有效途徑學生開辟了一條有效途徑北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學為滿足對人文和社會科學有興趣，有為滿足對人文和社會科學有興趣，有志于文科學習的學生開設文科實驗班志于文科學習的學生開設文科實驗班全面整合國家課程，突出人文和全面整合國家課程，突出人文和社會領域社會領域“寬、厚、實寬、厚、實”特色，特色，

3、加強人文實踐加強人文實踐北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學改變了文理優(yōu)秀生數(shù)量和質(zhì)量改變了文理優(yōu)秀生數(shù)量和質(zhì)量不均衡現(xiàn)象不均衡現(xiàn)象初步探索出培養(yǎng)文科優(yōu)秀學生的途徑初步探索出培養(yǎng)文科優(yōu)秀學生的途徑優(yōu)秀生的培養(yǎng)固然需要天資優(yōu)異的優(yōu)秀生的培養(yǎng)固然需要天資優(yōu)異的“苗子苗子”，更需要因材施教，更需要因材施教北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學開始進行研究性學習課程實驗開始進行研究性學習課程實驗面向全體學生，教師全員參與，面向全體學生，教師全員參與，實施網(wǎng)絡平臺全過程管理，建實施網(wǎng)絡平臺全過程管理，建立了嚴格的評價制度立了嚴格的評價制度北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬

4、中學使全體學生體驗研究問題的過程，使全體學生體驗研究問題的過程，培養(yǎng)合作探究能力、自主創(chuàng)新精神培養(yǎng)合作探究能力、自主創(chuàng)新精神優(yōu)秀課題并未集中出現(xiàn)在文理實驗班，優(yōu)秀課題并未集中出現(xiàn)在文理實驗班，研學使部分研學使部分“普通班普通班”學生脫穎而出學生脫穎而出研學選題、過程、目標、評價等研學選題、過程、目標、評價等也需要適應不同類型的學生也需要適應不同類型的學生北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學 如何在新課程體系下進一步完善文理實驗班課程？如何在新課程體系下進一步完善文理實驗班課程？如何依據(jù)新課程思想建立學校課程體系，利于落如何依據(jù)新課程思想建立學校課程體系，利于落實培養(yǎng)目標，利于課程有

5、條不紊的實施？實培養(yǎng)目標，利于課程有條不紊的實施？20072007年年-2010-2010年年如何滿足日益增加的高中畢業(yè)后出國學生的需求？如何滿足日益增加的高中畢業(yè)后出國學生的需求？北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學6 61 11 1理科知識與理科知識與方法拓展方法拓展閱讀與寫作閱讀與寫作課程課程科學實驗拓科學實驗拓展課程展課程+ + +1理科理科“高精高精實實”特色特色社會突出社會突出“綜合綜合”研究課程研究課程講座課程講座課程競賽課程競賽課程實踐課程實踐課程北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學6 61 11 1語語

6、數(shù)數(shù) 外專外專題拓展課程題拓展課程+ + +1堅持堅持“寬寬 厚厚 實實”特色特色突出科學突出科學思想及與思想及與社會、人社會、人文的聯(lián)系文的聯(lián)系講座課程講座課程文科綜合文科綜合研修課程研修課程人文特色人文特色活動課程活動課程人文社會人文社會實踐課程實踐課程北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學6 61 11 1+ + +1以國家必修以國家必修課程為依據(jù)，課程為依據(jù)，全面整合學全面整合學科課程科課程GACGAC課程課程ACTACT課程課程SATSAT課程課程托福課程托福課程社會實踐社會實踐課程課程APAP課程課程競賽課程競賽課程講座課程講座課程北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二

7、附屬中學 07 07年新課程實施后，為適應普通班學生學年新課程實施后，為適應普通班學生學業(yè)基礎和志趣差異，設置了側(cè)文和側(cè)理方向的業(yè)基礎和志趣差異，設置了側(cè)文和側(cè)理方向的課程，改善了同質(zhì)化的傾向，但仍不能很好滿課程，改善了同質(zhì)化的傾向，但仍不能很好滿足普通班學生的發(fā)展需要。足普通班學生的發(fā)展需要。20102010年年-2012-2012年年 如何適應普通班學生的特點，激發(fā)他們的潛能？如何適應普通班學生的特點，激發(fā)他們的潛能？北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學為為“普通班普通班”開設藝術特色課程開設藝術特色課程審美產(chǎn)生于人的心靈對自由的渴望，審美產(chǎn)生于人的心靈對自由的渴望，也激發(fā)著人

8、的心靈對自己的渴望。也激發(fā)著人的心靈對自己的渴望。審美既是人格的象征，也是人格的營養(yǎng)。審美既是人格的象征，也是人格的營養(yǎng)。中國古代的人學與美學中國古代的人學與美學成復旺成復旺北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學為為“普通班普通班”開設藝術特色課程開設藝術特色課程 在在“普通班普通班”開設藝術特色課程，目的不僅開設藝術特色課程，目的不僅在于拓展藝術知識和技能，更重在讓學生學會審在于拓展藝術知識和技能，更重在讓學生學會審美，在體驗美和創(chuàng)造美的過程中，鼓舞和喚醒自美，在體驗美和創(chuàng)造美的過程中，鼓舞和喚醒自我追求的欲望，煥發(fā)出積極上進的精神狀態(tài)，促我追求的欲望，煥發(fā)出積極上進的精神狀態(tài)，促

9、進綜合素質(zhì)的提升。進綜合素質(zhì)的提升。20112011年在原有藝術課程基礎年在原有藝術課程基礎上開設合唱課程和舞蹈課程。上開設合唱課程和舞蹈課程。北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學創(chuàng)辦項目式學習實驗班創(chuàng)辦項目式學習實驗班 2011 2011年，為滿足對科學技術具有濃年，為滿足對科學技術具有濃厚興趣，善于厚興趣，善于“在做中學在做中學”，喜愛在解，喜愛在解決實際問題中獲取知識的學生學習需要，決實際問題中獲取知識的學生學習需要，在普通班中創(chuàng)辦了項目式學習實驗班。在普通班中創(chuàng)辦了項目式學習實驗班。北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學 通過通過“項目式學習項目式學習”，滿足學生

10、興趣，培養(yǎng)具有滿足學生興趣，培養(yǎng)具有較強的動手實踐能力、綜較強的動手實踐能力、綜合運用知識技能解決實際合運用知識技能解決實際問題能力和創(chuàng)新精神的科問題能力和創(chuàng)新精神的科學技術領域預備人才。學技術領域預備人才。北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學在科學技術課程中部分內(nèi)在科學技術課程中部分內(nèi)容采用項目式學習方式容采用項目式學習方式 項目研究實踐課程項目研究實踐課程項目研究基礎課程項目研究基礎課程 其他特色課程其他特色課程北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學創(chuàng)辦社科特色班創(chuàng)辦社科特色班 社會發(fā)展對經(jīng)濟、法律、管理等社科專社會發(fā)展對經(jīng)濟、法律、管理等社科專業(yè)人才需求日益增加；我

11、校歷年來在高一業(yè)人才需求日益增加；我校歷年來在高一“普通班普通班”新生中，都有一定數(shù)量的學生對新生中，都有一定數(shù)量的學生對社會科學較有興趣，基本明確了社科類的學社會科學較有興趣，基本明確了社科類的學習方向。為滿足學生需求，借鑒習方向。為滿足學生需求，借鑒“側(cè)文側(cè)文”課課程實驗經(jīng)驗，開設了社科特色班。程實驗經(jīng)驗，開設了社科特色班。北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學 通過加強人文與社會領域通過加強人文與社會領域的學習，開設社科特選課程和的學習，開設社科特選課程和藝術特色課程，激發(fā)學生的學藝術特色課程，激發(fā)學生的學習積極性和自主性，增強學生習積極性和自主性，增強學生的自我導向能力，提高

12、學的自我導向能力，提高學生生的的實踐能力，促進學生全面、健實踐能力，促進學生全面、健康和充分地發(fā)展?？岛统浞值匕l(fā)展。北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學社科拓展類課程社科拓展類課程社科實踐類課程社科實踐類課程應用型課程應用型課程豐富型課程豐富型課程北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學創(chuàng)辦數(shù)字化學習特色班創(chuàng)辦數(shù)字化學習特色班 針對尚未確定發(fā)展方向?qū)W生開設的，針對尚未確定發(fā)展方向?qū)W生開設的，通過引入數(shù)字化手段，改善、豐富教與通過引入數(shù)字化手段，改善、豐富教與學的方式，打好基礎，提升數(shù)字化素養(yǎng)，學的方式，打好基礎，提升數(shù)字化素養(yǎng)，激發(fā)更高追求，滿足個性化學習的需求。激發(fā)更高追

13、求，滿足個性化學習的需求。北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學 在數(shù)字化基礎技能學習在數(shù)字化基礎技能學習基礎上，在語數(shù)外學科教學基礎上，在語數(shù)外學科教學中，引入網(wǎng)絡平臺和手持技中，引入網(wǎng)絡平臺和手持技術，增加交互和反饋手段，術，增加交互和反饋手段，擴展教學資源，豐富學習方擴展教學資源，豐富學習方式，提高信息素養(yǎng)和自學能式，提高信息素養(yǎng)和自學能力。力。班班有特色，人人有所長班班有特色，人人有所長北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學20122012年藝術課程推廣到所有班年藝術課程推廣到所有班級級（例：高一年級藝術課程）（例：高一年級藝術課程）北京師范大學第二附屬中學北京師范

14、大學第二附屬中學 課程是學校教育教學的藍圖，課課程是學校教育教學的藍圖，課程的多樣化和個性化，全面帶動了程的多樣化和個性化，全面帶動了學校各領域發(fā)生了深刻變化。學校各領域發(fā)生了深刻變化。 北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學 基于學生差異的課程改革，本質(zhì)基于學生差異的課程改革，本質(zhì)上都體現(xiàn)以人為本，是人文精神顯性上都體現(xiàn)以人為本，是人文精神顯性和隱性的體現(xiàn)，各種特色班的建設又和隱性的體現(xiàn)，各種特色班的建設又深化和推動了學校特色發(fā)展。深化和推動了學校特色發(fā)展。北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學文科實驗班成為全校人文教育的實驗田文科實驗班成為全校人文教育的實驗田文科實驗班

15、師生是全校人文活動帶頭人文科實驗班師生是全校人文活動帶頭人實驗班經(jīng)驗成為全校人文教育的催化劑實驗班經(jīng)驗成為全校人文教育的催化劑文科實驗班的課程改革文科實驗班的課程改革促進人文教育特色促進人文教育特色北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學 基于差異的各種特色班和特色課基于差異的各種特色班和特色課程的建設，在教研組、年級組等組程的建設，在教研組、年級組等組織的基礎上出現(xiàn)了各種項目團隊，織的基礎上出現(xiàn)了各種項目團隊，團隊為單位的學習、研究成為常態(tài)。團隊為單位的學習、研究成為常態(tài)。北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學人人能勝任特色班的教學人人能勝任特色班的教學人人需要開發(fā)特色班課

16、程人人需要開發(fā)特色班課程 個性化課程建設需要高素質(zhì)、專業(yè)個性化課程建設需要高素質(zhì)、專業(yè)化、有特色、創(chuàng)新型教師隊伍，從而激化、有特色、創(chuàng)新型教師隊伍，從而激發(fā)教師主動、自主和創(chuàng)造性的實踐熱情，發(fā)教師主動、自主和創(chuàng)造性的實踐熱情，促進了教師的自主發(fā)展。促進了教師的自主發(fā)展。北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學項目團隊項目團隊形成形成“學習學習-研究研究-實施實施”一體化的一體化的工作模式工作模式形成了跨學科教研、跨學科教師合作形成了跨學科教研、跨學科教師合作教學的現(xiàn)象教學的現(xiàn)象北京師范大學第二附屬中學北京師范大學第二附屬中學 隨著課程的個性化發(fā)展，激發(fā)出隨著課程的個性化發(fā)展，激發(fā)出學生