社戲教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課

1、社戲教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課一、導(dǎo)入新課設(shè)情景同學(xué)們，童年的生活大多是美好的，值得回憶的，魯迅先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一本散文集朝花夕拾 ，專(zhuān)門(mén)回憶青少年時(shí)期的生活，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)其中的一篇文章叫從百草園到三味書(shū)屋 ，不過(guò)先生大概覺(jué)得意猶未盡，又用自己的童年生活為素材，創(chuàng)作了一篇小說(shuō)，讓我們共同走進(jìn)他的社戲 ，來(lái)領(lǐng)略他為我們展示的那一份純真和 美麗。（設(shè)計(jì)意圖：由提問(wèn)導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ）二、明確目標(biāo)抓重點(diǎn)1 、積累“ 歸省、行家、憚、絮叨、怠慢、攛掇”等詞語(yǔ)。2、朗讀感悟，整體把握文章的內(nèi)容。3、感受課文所表現(xiàn)的童真童趣，理解兒童之

2、間的純真的友誼。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)通過(guò)朗讀課文，感受文中所表現(xiàn)出來(lái)的童真童趣，理解兒童之間純真深厚的友誼。 ）三、解題社是會(huì)意字，“土”是土地神，古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”，按照我國(guó)民間的習(xí)俗呢，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為社戲。（設(shè)計(jì)意圖：了解寫(xiě)作背景，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。 ）四、檢查學(xué)生看學(xué)情1 、檢查字音：全班齊讀歸省行家憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺蘊(yùn)藻家眷皎潔漂渺特別強(qiáng)調(diào)漁父中“父”的讀音。查閱現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第6版）可知一一“父”讀作 f立時(shí)，有兩個(gè)義項(xiàng)：

3、父親，如父子、老父；家族 或親戚中的長(zhǎng)輩男子，如祖父、伯父、舅父?！案浮弊x作f 時(shí)，有三個(gè)義項(xiàng)：老年男子，如田父、漁父；同“甫”，古代加在男子名字下面的美稱(chēng)； 姓。由此不難看出：與輩分有關(guān)時(shí)，“父”讀 f u;與年齡、美稱(chēng)和姓有關(guān)時(shí)，“父”讀 fd。依照“以義定音，音義相隨”原則，“老漁父”的“父”毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)讀（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。 ）2、用一句話來(lái)概括全文的內(nèi)容呢這篇小說(shuō)主要回憶了我十二歲時(shí)在平橋村和小伙伴夜航到趙莊看社戲的那段難忘的經(jīng)歷。（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)

4、生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和概括能力。 ）五、走進(jìn)文本1 、記住一句話：可以說(shuō)作者對(duì)這次經(jīng)歷的感悟都集中到了課文的結(jié)尾，文中的我對(duì)社戲如何評(píng)價(jià)（用文中的原句回答）真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆， - 在不再看到那夜似的好戲了。2、說(shuō)清一件事（一） 1、戲真的好看嗎請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示找到相關(guān)的句子，前后桌討論討論，這戲是不是好看“我”最想看到的戲是：結(jié)果是：“我”最不想看到的戲是：結(jié)果是：（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開(kāi)始就單獨(dú)朗讀的膽怯。

5、 ）2、“我”最想看的戲沒(méi)有看到，“我”最不想看的戲卻一直在“我”眼前，“我”當(dāng)時(shí)該是怎樣的心情我最想看鐵頭老生連翻八十四個(gè)筋斗。（唉） 結(jié)果是：鐵頭老生并沒(méi)翻筋斗。我最愿意看的是一個(gè)人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。（唉）結(jié)果是：“但是等了許多時(shí)候都不見(jiàn)”。我最不想看“老旦、小旦咿咿呀呀的唱”。（唉）結(jié)果是：“老旦踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在一把交椅上坐下了 仍舊唱。”3、“我”覺(jué)得戲不好看，同去的小伙伴們也這么認(rèn)為嗎老師呢，把小伙伴看戲時(shí)的情態(tài)找了出來(lái)，請(qǐng)大家看大屏幕。讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們看戲的心情。年紀(jì)小的幾個(gè)多打哈欠了，大的也各管自己談話。雙喜他們卻就破口喃

6、喃的罵。全船的幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起哈欠來(lái)。（二）豆好吃嗎但我吃了那豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。那夜的戲不好看，豆也很普通，那文章結(jié)尾為什么連連說(shuō)好呢到底什么好呢朋友好，有雙喜，阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘景好，農(nóng)村美好的景色，特別是夏夜行船一節(jié)，使我流連忘返人好，我們偷了六一公公的豆，他沒(méi)罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間美好和諧的人際關(guān)系。心情好，偷吃羅漢豆的刺激與快樂(lè)的心情。（設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的，人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。 ）（三）仿句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂(lè)，得之

7、心而寓之酒也。此時(shí)的迅哥呢迅哥之樂(lè)不在戲，在乎迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè)，得之心而寓之豆也。3、認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友那夜的看戲中，文中寫(xiě)了許多小朋友，說(shuō)出名字如雙喜、阿發(fā)、桂生你最想認(rèn)識(shí)誰(shuí)請(qǐng)結(jié)合文中的具體句子，說(shuō)說(shuō)你想認(rèn)識(shí)的理由。這群孩子個(gè)個(gè)都是那么善良，那么可愛(ài)，那么善解人意。尤其是雙喜，還那么懂事，聰明，能干。感謝那里淳樸的民風(fēng)孕育了一群純樸的好伙伴。（設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的，人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。 ）六、小結(jié)這一課，我們通過(guò)品讀，明確了本文故事美，人情美的所在，同時(shí)體會(huì)到了農(nóng)家少年的淳

8、樸善良，好客能干和我與農(nóng)家小朋友之間的誠(chéng)摯的輕易， 感受到了作者對(duì)童年自由爛漫自由的童年生活的美好回憶， 感受到了作者對(duì)熱情，友好，平等，和諧的人際關(guān)系的向往。七、結(jié)語(yǔ)今天我們一起擷取了魯迅先生的快樂(lè)童年這片樹(shù)林中的一枚紅葉， 撫著這枚讓我們倍感溫馨的葉子， 不由得浮想聯(lián)翩，也回憶起了自己快樂(lè)的童年，同學(xué)們你想到了什么拿起手中的筆，書(shū)寫(xiě)你心中的那方凈土吧。八、作業(yè)以記取我童年的故事為題目，寫(xiě)一篇隨筆，不少于 500 字（新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 ）板書(shū)設(shè)計(jì)：（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的設(shè)計(jì)要根據(jù)課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有的要簡(jiǎn)要，有的要“全”。本課內(nèi)容多，為便于學(xué)

9、生理解課文，板書(shū)設(shè)計(jì)全面完整，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。重點(diǎn)突出，層次清晰，充分體現(xiàn)了板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的功能。 ）評(píng)課： 再看經(jīng)典：三個(gè)“一”，別有洞天語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)于這門(mén)藝術(shù)而言，怎樣教比教什么更重要！這是我在暑期遠(yuǎn)程研修中觀摩了公維桂老師的社戲一課后最真切的感受！作為初中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目之一一一社戲，該篇主要記敘了 “我”在平橋村和小伙伴們夜航到趙莊看戲的一段經(jīng)歷。小說(shuō)刻畫(huà)了一群純真可愛(ài)的少年形象，展現(xiàn)了自由美好的童年生活。應(yīng)該說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文課本中入選的魯迅先生的幾篇文章中，社戲這篇課文文意皆明了，學(xué)生讀起來(lái)不但不會(huì)感到艱澀繞口， 反而會(huì)饒有幾分興致。那是不是難度系數(shù)不大的課文在課堂教學(xué)中會(huì)

10、得心應(yīng)手些呢不然！縱觀語(yǔ)文課堂中常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：梳理情節(jié)、賞析景物描寫(xiě)、概括人物形象直至歸納主題，這些老生常談的教學(xué)思路 讓課文頓時(shí)黯然失色不少！學(xué)生聽(tīng)講起來(lái)也索然無(wú)味！何哉不是文本的問(wèn)題，那就是在怎么教上出現(xiàn)了紙漏。請(qǐng)看公維桂老師的社戲教學(xué)設(shè)計(jì)：記住一句話一一說(shuō)清一件事一一認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友。三個(gè)“一”，打破了常規(guī)的教學(xué)思路，為學(xué)生打開(kāi)了一扇全新的門(mén)戶(hù)，走進(jìn)去，豁然開(kāi)朗，別有一番洞天！洞天一：牽一發(fā)而動(dòng)全身在走進(jìn)文本中，教師設(shè)計(jì)了環(huán)節(jié)一：記住一句話。即文中的“我”對(duì)社戲如何評(píng)價(jià)（用文中的原句回答。）學(xué)生迅速找到了結(jié)尾的那句話：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜

11、似的好戲了?！边@是小說(shuō)中很關(guān)鍵的一句話，因?yàn)樗沂玖诵≌f(shuō)的主旨。文本教學(xué)由此句話切入，教師指導(dǎo)學(xué)生 抓住這句話中“真的”、“一直”、“實(shí)在”等詞語(yǔ)，學(xué)生便初讀出“我”對(duì)那夜好豆與好戲的留戀之情。那夜的好豆與好戲又是怎樣的一回事呢學(xué)生直接把思維點(diǎn)轉(zhuǎn)入到那夜好戲與好豆的情節(jié)中，沒(méi)有任何逼迫！沒(méi)有任何牽強(qiáng)！課堂上，學(xué)生的思維在動(dòng)！屬于語(yǔ)文的思維在躍動(dòng)！思維動(dòng)起來(lái)的課堂能不激起漣漪嗎所以說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)的 設(shè)計(jì)將語(yǔ)文課堂的思維開(kāi)啟，而且是牽一發(fā)而動(dòng)全身！ 一石激起千層浪！洞天二：醉翁之意不在酒環(huán)節(jié)二的設(shè)計(jì)是講清一件事。緊接環(huán)節(jié)一的思維點(diǎn)，環(huán)節(jié)二的任務(wù)是把那夜的好戲與好豆說(shuō)清楚，道明白，而不僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單概

12、括事件。在此，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題：“我”最想看到的戲和最不想看到的戲分別是什么結(jié)果如何那豆和六一公公送的豆有何不同學(xué)生在跳讀課文找情節(jié)和情境朗讀中頓時(shí)明白：戲不好看，豆也很普通。那“我”為何連連說(shuō)好教師這一及時(shí)追問(wèn)，學(xué)生恍然間醒悟：原來(lái)雖然戲和豆都一般般，但這些都不重 要，重要的是在“我”心中自有美好的事物相伴！學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句歸納出： 好在景色，好在心情，好在朋友，更好在人性美。原來(lái)作者是言在此意在彼，醉翁之意不在酒，在乎朋友之間也！這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生在文本情節(jié)中走了一回，而且還明明白白、真真切切地走出來(lái)了。 這樣的語(yǔ)文課堂一一學(xué)生親力親為，親自體驗(yàn)感悟。學(xué)生能不興趣盎然嗎能不頗

13、有成就感嗎不能！不能！在這樣的課堂，學(xué)生心中有不吐不快的酣暢淋漓感！這就是 飽含語(yǔ)文思維含量的課堂！思維碰撞后能不散發(fā)出淡淡的語(yǔ)文清香嗎洞天三：言為心聲，展現(xiàn)情懷環(huán)節(jié)三的設(shè)計(jì)是認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友。具體要求是：結(jié)合具體的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)那夜看戲的小伙伴中，你最想認(rèn)識(shí)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的理由。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖之一是要求學(xué)生能夠概括出人物的性格特點(diǎn)。其實(shí)，對(duì)于文中人物性格的把握不是難點(diǎn)，學(xué)生很容易就概括出來(lái)。關(guān)鍵是這一設(shè)計(jì)的意圖之二：在陳述要結(jié)識(shí)的小伙伴的理由時(shí)，學(xué)生不自覺(jué)地就能體現(xiàn)出自己關(guān)于朋友的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和情感傾向。也就是說(shuō)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的情懷就能流露出來(lái)。于是乎，學(xué)生紛紛暢所欲言，有的喜歡小伙伴的善良，有的喜歡他的聰明、機(jī)靈比起純粹分析人物形象，學(xué)生能更直接、更真實(shí)說(shuō)出人物的性格。 沒(méi)有閱讀技巧與術(shù)語(yǔ)的牽絆， 學(xué)生更容易毫無(wú)束縛地說(shuō)出自己內(nèi)心的那個(gè)心聲。言為心