升學化學命題思考素質(zhì)立意

1、升學化學命題思考素質(zhì)立意熟練程度,主要靠知識的深廣度來增加試題的綜合性和思維容量,試題往往死摳知識、死摳教材、脫離實際、答案機械。從學與教的角度看,解答“知識立意”的試題,靠死記硬背和題海戰(zhàn)術就容易達成目標。筆者認為,試題的“知識立意”是造成幾十年來以死記硬背和題海戰(zhàn)術為特征的應試教育盛行的重要原因。中考是義務教育階段最重要的考試也是區(qū)域性教育評價和教學改革的風向標。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是本次課改的基本理念和科學教育的根本宗旨。課程、教學和評價的理念及行為需要保持高度的一致性,否則,科學素養(yǎng)教育就只是一句口號,國家的意志難以實現(xiàn)?；谝陨险J識,自2019年以來,山東省威海市就確立探索以有效測查學

2、生的化學科學素養(yǎng)為核心、以“素質(zhì)立意”為特征的中考化學命題改革思路,經(jīng)過多年的實踐與探索,試題基本實現(xiàn)了由“知識立意”到“素質(zhì)立意”的轉變,試題形式、內(nèi)容、情境素材和呈現(xiàn)方式等方面都發(fā)生了根本性的變化。從結構和形式看（見表1）,試卷基本拋棄了以選擇題和填空題為主要題型、以強調(diào)知識覆蓋面和檢測學生掌握了多少化學知識為核心的命題思路。從問題情境和所選素材看,問題真實、情境新穎,素材多來自科學實驗、學生生活和社會實際（而不是像知識立意的試題主要來自某道習題或課本）。其特點一是緊扣社會重大熱點問題,如溫室效應、酸雨的腐蝕性、燃燒、食品添加劑、化學與材料、化學與能源、日本大地震等;二是所選素材緊密聯(lián)系學

3、生的實際,保證絕大多數(shù)學生都熟識。從考試內(nèi)容看,試題以課程標準中5個一級主題為主干內(nèi)容,突出考查初中化學核心內(nèi)容。如第二卷每道題選用代表性的物質(zhì)和典型的事實考查化學的“大道理”,即物質(zhì)世界,化學是做什么的（化學科學的價值是什么）,化學的核心概念、基本觀念、思想方法有哪些,化學科學是如何認識、改造和應用物質(zhì),是如何認識物質(zhì)的組成與結構、性質(zhì)與變化。在非選擇題中,除計算題外,每道題都以課程標準中某個一級或二級主題為標題編制試題,即每道小題都是采取主題概括的方式,力爭從整體上考查課標中相關重點內(nèi)容。例如,化學物質(zhì)的多樣性、地球“發(fā)燒”了、應用廣泛的金屬、燃燒的利與弊、哪份鹽酸最濃、物質(zhì)的性質(zhì)與變化、

4、物質(zhì)的構成與變化、化學與健康從化學的視角看食品添加劑、化學與環(huán)境保護探究酸雨的腐蝕性等等。這種帶有標題的呈現(xiàn)方式,既能緊扣課標主題、突出核心內(nèi)容,又能方便考生整體思考與作答;既能充分實現(xiàn)考試目標與課程目標的高度吻合,又能引領課堂教學高水平地達成課程目標。那么,何謂“素質(zhì)立意”?其特征是什么?“素質(zhì)立意”是指中考命題時嚴格依據(jù)課程目標的3個維度,全面、深入、有效地考查學生的化學科學素養(yǎng)。試題不僅注重考查主干知識,同時還注重考查科學過程與方法、科學情感態(tài)度與價值觀。“素質(zhì)立意”試題至少具有以下特征:(1)注重考查“學科學”的水平,主要是考查學科核心知識和基本技能,考查學生對主干知識認知的程度(即學

5、生要有常識性的知識)。其重點一是核心概念,如原子、化學變化等;二是與生活、與社會密切相關的代表性物質(zhì)和科學史實;三是重要的基本技能如用化學符號表征物質(zhì)的宏觀組成、微觀構成和化學變化。(2)注重考查“做科學”的水平,主要是考查科學過程與科學方法。是通過學生分析解決真實問題來考查?？荚囍攸c一是考“做科學”的知識和方法,即科學探究;二是考重要的化學實驗方法,如性質(zhì)、制備、分離提純和物質(zhì)檢驗;三是考科學的理性思維,如比較與對比、歸納與演繹、應用概念、推理判斷、分類等。(3)注重考查是否形成正確的情感態(tài)度與價值觀。一是直接考查,即在分析解決真實問題過程中考查學生是否形成某種基本觀念;二是間接考查,即學生

6、在解決問題過程中需要以隱性的情感、態(tài)度、思想和觀念為指導,否則很難正確全面解答試題?？疾橹攸c一是化學基本觀念,如元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀和化學的社會觀等;二是學生是否能夠科學、辯證地看待物質(zhì)世界,是否形成積極、科學的情感態(tài)度與價值觀,是否了解化學在促進社會發(fā)展方面所起的巨大作用。(4)重視考查學生的能力及信息素養(yǎng)。重點是思維能力、自主學習能力、獲取信息的素養(yǎng)。(5)重視考查創(chuàng)新精神和實踐能力。下面結合威海市2019年、2019年中考化學試題,對命題思路和特點做具體分析。1突出核心概念和基本觀念化學是認識萬物之本質(zhì)、探究變化之科學?；瘜W的核心概念(如原子、化學變化)和基本觀念是人類認識物質(zhì)

7、世界所形成的最有價值最寶貴的成果,主要與物質(zhì)的組成和結構、性質(zhì)和變化有關。例1.【2019年第8題(13分)】化學物質(zhì)的多樣性世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是由化學元素組成的。到目前為止,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)超過6000萬種,并且化學家還在以每年超百萬種的速度繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多的新物質(zhì)。請你運用所學的知識回答下列問題。(1)在下表空白處填上適當?shù)膬?nèi)容(表格略。即常見物質(zhì)氧氣、臭氧、過氧化氫、銅、熟石灰、純堿、蔗糖、食鹽水的名稱、組成、構成微粒、化合物的質(zhì)量比)(2)由于物質(zhì)的多樣性,化學上通常用分類的方法認識物質(zhì)。請你根據(jù)物質(zhì)的組成,把(1)中8種物質(zhì)分類,要求用框圖的形式表示,層次分明。(3)你認為造成物質(zhì)多樣性的

8、原因有哪些?請選擇(1)中物質(zhì)說明(答3種即可):原因,舉例:;原因,舉例:;原因,舉例:。解析:從題型上看,本題既穩(wěn)重又新穎、既規(guī)范又靈活。從內(nèi)容上看,該題充分體現(xiàn)基礎性、綜合性和思想性。本題在構思時是以課程標準中的一級主題三“物質(zhì)構成的奧秘”為重點,由淺入深依次以“什么是物質(zhì)的多樣性(如何認識和表征物質(zhì)的組成及結構)、怎樣從物質(zhì)組成的角度對多種多樣的物質(zhì)進行分類(如何分類認識物質(zhì)）、為什么世界上的物質(zhì)是多種多樣的（造成物質(zhì)多樣性的原因是什么組成、結構、性質(zhì)）”3個問題為線索,全面考查該主題下全部4個二級主題中的90%以上的內(nèi)容。雖然本題涉及的物質(zhì)都是初中化學簡單的常見的代表性物質(zhì)（氧氣、銅

9、、蔗糖、食鹽水等）,但其巧妙之處在于,本題在全面考查相關化學基礎知識和技能的同時,有效地考查了與物質(zhì)組成和結構有關的核心概念、基本觀念、科學思想和科學方法。如原子、分子、元素等核心概念,物質(zhì)的多樣性、微粒觀、元素觀、分類觀等基本觀念,以及化學科學特征思維方式及學習領域宏觀、微觀、符號表征。考試結果顯示,本題的得分率為55%,其中第（1）小題得分率低于50%,說明學生如果沒有理解核心概念、沒有形成基本觀念,只靠機械記憶是做不好本題的。例2.【2019年第9題（13分）】物質(zhì)的構成與變化現(xiàn)有以下6個變化:氫氣在氧氣中燃燒;給水通直流電;鋅加入稀硫酸溶液中;氫氧化鈉溶液跟稀鹽酸混合;冷卻硝酸鉀熱飽和

10、溶液析出硝酸鉀晶體;日本福島第一核電站發(fā)生核反應,鈾235裂變產(chǎn)生碘131。請回答下列問題:（1）探究化學變化的規(guī)律始終是化學科學的核心任務。上述變化中,屬于化學變化的是（填變化的代號,下同）,屬于物理變化的是。（2）化學變化也叫化學反應,在上述化學反應中,屬于分解反應的有,屬于復分解反應的有。將化學反應分為分解反應、化合反應、復分解反應和置換反應4種基本反應類型的依據(jù)是。（3）我們知道,能直接構成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。物質(zhì)之所以發(fā)生化學反應,從微觀的角度看,是因為反應物的微粒之間在一定條件下發(fā)生有效的相互作用,使微粒的結構發(fā)生改變,或微粒重新排列組合，宏觀上表現(xiàn)為生成了新的物質(zhì)。在反

11、應中,發(fā)生有效的相互作用的微粒是（寫出微粒符號）。反應的化學方程式為,發(fā)生有效的相互作用而促使反應發(fā)生的微粒是（寫生微粒符號，微粒的轉化過程是。在反應中，發(fā)生有效的相互作用而促使反應發(fā)生的微粒是（寫出微粒符號）。和兩個變化的實質(zhì)是否相同?。為什么?。（4）根據(jù)化學反應是放出熱量還是吸收熱量,將化學反應分為放熱反應和吸熱反應。在上述化學變化中,屬于吸熱反應的有。解析:本題以物質(zhì)的構成、性質(zhì)和變化為重點,以6個典型、代表性的變化為素材,綜合考查了初中階段不同類型的化學反應的規(guī)律、分類依據(jù)、分類方法、典型化學變化的微觀過程與變化本質(zhì)、物質(zhì)構成的微觀表示等主干知識。得分率為54%?；瘜W新課程強調(diào)化學基

12、本觀念的主導作用。與傳統(tǒng)考查物質(zhì)的性質(zhì)和變化的試題比較,本題不是為了考查學生記憶了多少具體物質(zhì)的性質(zhì)、變化、現(xiàn)象、反應的方程式、變化的結果等,而是以6個變化為素材,突出考查初中化學核心概念和基本觀念,如物質(zhì)構成的微粒觀、物質(zhì)的變化觀、化學反應的能量觀、物質(zhì)變化的復雜性與分類等。另外,本題還重視考查化學科學的思維方式,即在認識物質(zhì)時,不僅要知道化學有宏觀、微觀和符號表征3大學習領域,還要能夠由宏觀現(xiàn)象聯(lián)想到微觀結構,由微觀構成抽象到化學符號并能夠運用化學符號描述和解釋物質(zhì)的組成、結構和變化。2突出科學探究科學探究被確定為中考的重要考試內(nèi)容,是基于以下考慮,第一,科學探究,特別是實驗探究,是課標規(guī)

13、定的初中化學最重要的學習內(nèi)容之一;第二,科學探究不僅反映了科學的本質(zhì),也是考查學生做科學的水平的有效途徑;第三,化學是一門建立在實驗基礎上的學科,其發(fā)展過程本身就蘊藏著豐富的探究學習的素材,化學與學生的學習和生活密切相關,真實的探究學習素材更是豐富多彩,以科學探究作為切入點,有利于命題者選取有價值的素材創(chuàng)編試題。例3.【2019年第11題(11分)】化學與環(huán)境保護探究酸雨的腐蝕性我國道教發(fā)源地山東威海圣經(jīng)山摩崖石刻,為國內(nèi)罕見的大型道教石刻,可稱為瑰寶。圣經(jīng)山摩崖石刻的材質(zhì)是大理石主要成分是碳酸鈣,現(xiàn)在字跡已模糊不清。摩崖石刻被腐蝕是否是酸雨所致?試回答下列問題:(1)酸雨的成因:即使大氣沒有

14、受到污染,正常的雨水或河水也呈微弱酸性(pH在5.67.0之間),原因是。酸雨的酸性比正常雨水強,是因為雨水吸收了被污染的大氣中的等有害氣體。大氣中這些有害氣體主要來自于。(2)定量實驗探究:查閱資料及定性實驗表:(1)醋酸和酸雨的酸性程度差不多,pH在5.63.0之間;(2)酸雨(醋酸)確實能加重大理石腐蝕的程度。(3)定性實驗顯示:將大理石放入pH=3.0的醋酸溶液中,短時間內(nèi)幾乎看不出有氣泡產(chǎn)生。現(xiàn)提供下列儀器和試劑:儀器:燒杯、托盤天平、鑷子、量筒、膠頭滴管。藥品:pH=6.5的普通雨水、pH=3.0的醋酸溶液、大理石薄片。請你設計一個“定量實驗方案”,證明摩崖石刻被腐蝕,主要與酸雨有

15、關,與普通雨水無關。(表格略)(3)下列與保護摩崖石刻有關的說法中,你同意的是()A.了解哪種人類活動最容易引起酸雨B.引起酸雨原因的結論應建立在科學研究的基礎上C.保護摩崖石刻要建立在有關損壞原因的科學證據(jù)的基礎上D.要從根本上預防酸雨的危害,應禁止工廠和汽車排放氣體E.要減少酸雨的危害應研究和推廣減少有害氣體排放的技術F.要從根本上保護摩崖石刻,主要應研究修復被酸雨損傷的摩崖石刻的方法與技術解析:這道題,以真實的問題為情境,以科學探究為核心以物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化以及相關實驗知識和技能為載體以探究方案的設計為線索,以考查學生做科學的真實水平為目標,將化學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價

16、值觀3方面的目標有機地融合在一起,全面考查學生做科學的水平包括科學解釋、發(fā)現(xiàn)和提出問題、猜想假設、收集證據(jù)(定量實驗、變量控制、對比實驗等)、對實驗結果與數(shù)據(jù)進行處理(解釋結果)、推理判斷、對實驗方案和結論進行評價與反思、識別科學問題等。本題得分率為46.5%。3 突出科學思想、科學情感態(tài)度與價值觀在紙筆測驗中如何有效考查學生的科學情感態(tài)度和價值觀,一直是教學評價的盲點和難點。威海市中考化學試題遵循教育測量與評價規(guī)律,努力克服紙筆測驗的弊端,以化學基本觀念為重點，以有價值的化學知識為素材，以與STS有關的真實問題為背景,有效地考查學生的情感態(tài)度與價值觀。例4.【2019年第11題（5分）】燃燒

17、的“利”與“弊”火就是化學上所說的燃燒。根據(jù)你對燃燒反應的理解,若以“燃燒的利與弊”作為論題,你的觀點是,請你列舉有力的證據(jù)論證你的觀點。要求:論據(jù)簡潔、論證充分。同一論據(jù)只需舉由一個事例說明即可。字數(shù)在150字以內(nèi)。解析:這道題在取材時緊密聯(lián)系初中化學重點內(nèi)容、生活實際和當前人類社會面臨的重大問題,內(nèi)容涉及到燃燒這一常見、特殊而重要的化學反應,涉及到能源、環(huán)境污染等社會熱點問題。旨在考查考生是否深刻理解化學科學在“人類認識物質(zhì)、改造物質(zhì)和應用物質(zhì)”中發(fā)揮的巨大作用,是否形成積極的、科學的情感態(tài)度和價值觀。同時也考查學生對燃燒實質(zhì)理解的程度、燃燒反應的物質(zhì)觀和能量觀（既能產(chǎn)生新物質(zhì),又能產(chǎn)生能

18、量）?？荚嚱Y果顯示本題得分率為55%,有超過50%的學生,或認為“燃燒弊大于利”,或者觀點正確但舉不出合適的例證。人類社會的進步離不開燃燒。考查燃燒,可以分為3個層次。第一,什么是燃燒（認知性目標,記住或知道燃燒的概念）。第二,理解燃燒的實質(zhì),燃燒有什么用（情感、體驗性目標,感悟到燃燒反應的實質(zhì)和科學價值）。第三,會運用燃燒概念和燃燒的條件解釋一些簡單的現(xiàn)象、解決簡單的問題（實踐性目標,知道怎么辦）。試想,如果一個人熟記了燃燒的概念,但沒有真正理解與人類和社會發(fā)展息息相關的燃燒反應的價值,也不會解決與燃燒有關的簡單問題,即使他把燃燒的概念倒背如流,又有何意義?化學基本觀念是化學教育內(nèi)容的靈魂,

19、是學科素養(yǎng)的核心,我們的教學和評價必須回到課程方案上來,回到科學素養(yǎng)教育的正確軌道上來,因為這是國家意志的體現(xiàn),是教育本質(zhì)的體現(xiàn)?？茖W素養(yǎng)教育的本質(zhì)什么?是當學生把所學的具體化學知識幾乎都忘了以后所留下來的能夠影響學生終身發(fā)展的隱性要素是思想觀念、是態(tài)度、是方法、是思維方式、是行為習慣、是解決問題的能力和品質(zhì)。另外,綜觀威海市近幾年的試題,還有其他一些與眾不同的顯著特點：一是注重考查與STS有關的內(nèi)容。這種試題能更加全面有效地考查學生的科學素養(yǎng),特別是有利于考查學生對自然科學本質(zhì)的理解程度,有利于考查學生對科學與社會之間關系的認識水平,引導初中化學教學從化學的視角去深刻認識當前我國社會發(fā)展的熱點、焦點問題。中考的這種導向作用對于教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)具有深遠的影響。二是試題新穎、綜合性強、區(qū)分度高,有效地考查考生的學習潛能,有力地保證了試題選拔功能的實現(xiàn)