認(rèn)知功能發(fā)育課件

1、第五章嬰幼兒期認(rèn)知功能發(fā)育文本文本文本文本認(rèn)知功能是指對(duì)各種事物的特征、狀態(tài)及其相關(guān)關(guān)系或事物之間的內(nèi)部規(guī)律的知曉和判斷能力。人體為了在環(huán)境中安全的生存，必須徹底了解自己周圍的事物，并作出合適判斷。包括具體屬性及抽象性概念。目錄目錄認(rèn)知功能概念認(rèn)知功能概念游戲與兒童認(rèn)知發(fā)育的關(guān)系游戲與兒童認(rèn)知發(fā)育的關(guān)系上肢功能與認(rèn)知發(fā)育的關(guān)系上肢功能與認(rèn)知發(fā)育的關(guān)系認(rèn)知發(fā)育的過(guò)程認(rèn)知發(fā)育的過(guò)程一、認(rèn)知功能的概念（一）感覺、知覺、認(rèn)識(shí)1.感覺（sense）：指客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的直接反映。個(gè)別屬性直接作用于相應(yīng)的感覺器官而產(chǎn)生感覺。感覺是一切認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。一、認(rèn)知功能的概念（一）感覺、知覺、認(rèn)識(shí)2.知覺（p

2、erception）：指客觀事物各個(gè)部分及其屬性在人腦中的整體反映。它在感覺的基礎(chǔ)上形成，是多種感覺互相聯(lián)系和活動(dòng)的結(jié)果，也被被稱為意識(shí)化的感覺。具有整體性、恒常性、選擇性和理解性等特征。孩子對(duì)關(guān)門聲的辨識(shí)。一、認(rèn)知功能的概念3.認(rèn)識(shí)：是客觀事物及其規(guī)律在人腦中的反映，包含了記憶、思維、想象等過(guò)程。它建立在感覺和知覺的基礎(chǔ)上，通過(guò)記憶、思維、概括、想象而完成對(duì)事物本質(zhì)及規(guī)律的把握。一、認(rèn)知功能的概念4.認(rèn)知功能：認(rèn)知由認(rèn)識(shí)和知覺兩個(gè)詞的詞首組成，代表感覺刺激的知覺處理水平上升到認(rèn)識(shí)處理水平的過(guò)程。（二）行為要素及其構(gòu)成五個(gè)行為要素感覺、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、情緒、人際關(guān)系一、認(rèn)知功能的概念認(rèn)知對(duì)應(yīng)腦功能

3、感覺處理通路不同層次的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)新皮質(zhì)系回路舊皮質(zhì)系回路脊髓和延髓丘腦頂葉大腦皮層 感覺反射水平知覺-自發(fā)運(yùn)動(dòng)水平認(rèn)識(shí)-隨意運(yùn)動(dòng)水平認(rèn)知處理系統(tǒng)情緒處理系統(tǒng)二、上肢功能與認(rèn)知發(fā)育的關(guān)系（一）上肢功能促進(jìn)認(rèn)知功能的發(fā)育手的動(dòng)作與大腦功能之間存在著特別密切的關(guān)系。（二）上肢功能與腦的活化性手的不同使用方法時(shí)，大腦皮質(zhì)的血流量有明顯不同，提示不同的手部動(dòng)作對(duì)大腦的活性化程度不同。屈伸、抓握時(shí)大腦血流量少于以拇指為主的其余四指的順序運(yùn)動(dòng)。促進(jìn)大腦和手指功能共同發(fā)育的動(dòng)作，既能提高大腦功能，又能增加手的靈活性和協(xié)調(diào)性。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程（一）認(rèn)知功能發(fā)育的順序?qū)κ挛锢斫獾娜齻€(gè)階段：動(dòng)作表象、映像表象和

4、符號(hào)表象。動(dòng)作表象：只看不能理解，需要伴隨具體操作而逐漸理解的階段。映像表象：通過(guò)手操作增加了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，形成知覺體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)。符號(hào)表象：將對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)抽象化，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，形成概念。1.對(duì)外界環(huán)境的理解和運(yùn)動(dòng)的發(fā)育新生兒期：仰臥位的生理性屈曲、俯臥位緊張性迷路反射。這是由于胎兒期子宮壁的安全感隨著出生而消失，沒有具有抵抗感的支撐面，只能通過(guò)肌肉的強(qiáng)烈收縮尋求自身內(nèi)部的穩(wěn)定點(diǎn)。穩(wěn)定點(diǎn)由體內(nèi)向體外轉(zhuǎn)移。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程2.視聽覺相關(guān)的運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育新生兒期：自我保護(hù)和生存是最優(yōu)先發(fā)育的課題，所以觸覺中的痛溫覺發(fā)育優(yōu)先于位置覺、立體感覺和運(yùn)動(dòng)覺的發(fā)育。視覺信息+觸覺體驗(yàn)=對(duì)物

5、體形狀的認(rèn)識(shí)三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程聽覺發(fā)育優(yōu)先于視覺發(fā)育：在發(fā)育早期，聽覺刺激較視覺刺激容易被大腦接受。讓新生兒聽胎教音樂(lè)和母親的心跳，會(huì)發(fā)現(xiàn)新生兒變得安靜。發(fā)音器官的協(xié)調(diào)控制有助于呼吸及攝食功能發(fā)育：頸部的直立。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程攝食經(jīng)驗(yàn)也為構(gòu)音功能的發(fā)育奠定基礎(chǔ)：斷奶前期：雖然顎、口、舌能一起運(yùn)動(dòng)，但還不會(huì)充分咀嚼；發(fā)音方面主要為喉頭聲門。斷奶中期：舌和下顎運(yùn)動(dòng)控制的增加，逐漸具備了咀嚼功能；發(fā)音方面開始使用舌的運(yùn)動(dòng)，能發(fā)出輔音。斷奶后期：口唇等運(yùn)動(dòng)控制發(fā)育完成，具有良好的攝食能力；發(fā)音方面開始發(fā)出雙音節(jié)詞?？梢?，構(gòu)音功能的發(fā)育是與攝食功能同步發(fā)展的，也遵循由中樞向外周發(fā)育的原則，即喉

6、頭-舌，顎-口唇。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程3.印象、感情、意志的發(fā)育印象：是個(gè)體（認(rèn)知主體）頭腦中有關(guān)認(rèn)知客體的形象。感情，是人內(nèi)心的各種的感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài)，是對(duì)外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，以及附帶的生理反應(yīng)。如：喜、怒、哀、樂(lè)等，感情是個(gè)人的主觀體驗(yàn)和感受，常跟心情、氣質(zhì)、性格和性情有關(guān)。意志是人們自覺地確定目的并支配其行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程4.言語(yǔ)發(fā)育認(rèn)知的最終發(fā)育階段就是對(duì)語(yǔ)言（符號(hào)）的理解。符號(hào)是指將事物的本質(zhì)提取出來(lái)，使其容量變小，增加記憶量。隨著語(yǔ)言的獲得，人們可以超越時(shí)間和空間進(jìn)行思考，這被成為符號(hào)表象。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程（

7、二）皮亞杰認(rèn)知發(fā)育理論1.同化和調(diào)節(jié)：將自身行為或思考的方法構(gòu)成圖示。理解和適應(yīng)圖示的過(guò)程，稱為同化。原有圖示無(wú)法實(shí)現(xiàn)，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)圖示進(jìn)行修正，以適應(yīng)變化了的情況，稱為調(diào)節(jié)。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程2.游戲、模仿、智能游戲：同化占優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)。游戲中兒童不管怎么樣都能夠按照自己的方式去玩耍。模仿：調(diào)節(jié)占優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)。必須讓自身的動(dòng)作或聲音去適應(yīng)并模仿對(duì)方。同化和模仿之間的平衡狀態(tài)被皮亞杰稱為智能。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程3.認(rèn)知發(fā)育結(jié)構(gòu)操作：指在頭腦中運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行思維推理的過(guò)程。前操作期：指概念形成之前、具體事物的印象輸入階段。具體操作階段：指將個(gè)別具體的事物歸納成概念的時(shí)期。形式操作階段：抽

8、象概念的形成階段。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程（三）認(rèn)知發(fā)育階段1.感覺運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）（1）第一階段：0-1個(gè)月游戲：常有反復(fù)的反射運(yùn)動(dòng)；模仿：沒有自發(fā)性模仿，但其他嬰兒啼哭時(shí)也會(huì)隨著哭；智能：不能經(jīng)由頭腦思考，對(duì)位原始反射。覓食反射、抓握反射等。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程（2）第二階段：2-4個(gè)月游戲：不斷撥弄自己的身體，手能夠到的部位如雙足或另一只手容易成為玩耍對(duì)象。同化過(guò)剩期，手足或其他能觸摸到的任何物品都放入口中。模仿：嬰兒發(fā)出聲音，如果大人模仿，則嬰兒持續(xù)發(fā)出這種聲音，稱為循環(huán)模仿。智能：從反射性動(dòng)作發(fā)展成獲得性動(dòng)作。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程（3）第三階段：5-8個(gè)月游戲：興趣從自身擴(kuò)大到

9、周圍事物，循環(huán)反應(yīng)不只是針對(duì)自己身體的刺激，也包括搖、打擊、壓等發(fā)出的聲音。模仿：學(xué)習(xí)大人的搖頭動(dòng)作。智能：開始理解自已與作用對(duì)象之間的關(guān)系，出現(xiàn)意向性活動(dòng)。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程（4）第四階段：9-12個(gè)月游戲：由玩具引誘的玩耍變成為了游戲而做游戲。游戲?qū)ο蟮膹V泛性。模仿：能夠模仿自己無(wú)法看到的動(dòng)作或表情，如做鬼臉；也能模仿聲音，如mama,baba,byebye等。智能：協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)開始發(fā)育，出現(xiàn)目的和手段分化的動(dòng)作；看不見的東西，能理解其存在，開始去尋找。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程（5）第五階段：13-18個(gè)月游戲：尋找最有效的游戲方法。模仿：根據(jù)場(chǎng)所的提示，模仿全新的動(dòng)作和聲音。智能：知道不同

10、的動(dòng)作方式會(huì)得到不同的結(jié)果，因此開始探索游戲的方法以尋求更有趣的結(jié)果。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程（6）第六階段：19-24個(gè)月游戲：使用象征性的游戲，如模仿開汽車游戲，把積木當(dāng)做汽車。模仿：及時(shí)沒有樣品也能模仿，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間后仍能再現(xiàn)所記住的動(dòng)作和聲音。智能：能回想去許多動(dòng)作模式，能理解物體的特征。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程2.前符號(hào)思考階段（2-4歲）兒童根據(jù)自己的印象來(lái)理解物體和語(yǔ)言。以自我為中心，思維刻板。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程機(jī)械聯(lián)合：因某事而回想起過(guò)去的事，現(xiàn)在情況進(jìn)行聯(lián)系，并做出解釋。這種解釋完全按照自己的意愿進(jìn)行。傳導(dǎo)推理：這一時(shí)期的兒童尚不能從個(gè)別情況來(lái)推論一般規(guī)律，認(rèn)為發(fā)生在自己身

11、上的事也會(huì)發(fā)生在別人身上。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程3.直覺思考階段（5-7歲）能在一定程度上進(jìn)行分類，明確事物之間的關(guān)系，但常受知覺和自身體驗(yàn)的影響。對(duì)分類、關(guān)系、數(shù)量等概念還不能進(jìn)行論述性操作。不能掌握守恒原則。三、認(rèn)知功能發(fā)育的過(guò)程（一）游戲的本質(zhì)和特征1.游戲的社會(huì)性游戲是兒童有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，具有社會(huì)性。社會(huì)性是游戲的本質(zhì)特征。首先，游戲是一種社會(huì)需要；其次，游戲的內(nèi)容來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活；再次，游戲同社會(huì)生活條件有密切聯(lián)系。社會(huì)性是游戲的本質(zhì)特征，它把游戲與動(dòng)物的本能活動(dòng)區(qū)分開來(lái)。四、游戲與兒童認(rèn)知功能發(fā)育的關(guān)系2.游戲的具體性游戲是一種由多種心理成分組成的綜合性活動(dòng)

12、，主要的心理成分有想象、直接的興趣、愉悅的情緒動(dòng)作和語(yǔ)言。這些心理成分的參與，使得游戲呈現(xiàn)虛構(gòu)性、興趣性和具體性的特征。四、游戲與兒童認(rèn)知功能發(fā)育的關(guān)系（二）游戲的類別1.感覺游戲：指通過(guò)感覺器官的活動(dòng)而獲得快樂(lè)的游戲。如胎教音樂(lè)、觸摸到輕微震動(dòng)的按摩墊等；2.功能游戲：指重復(fù)性的肌肉動(dòng)作，如擊鼓、滑滑梯、彼此追逐等。此類游戲在2-3歲達(dá)高峰狀態(tài)。兒童通過(guò)這類游戲熟悉知覺和動(dòng)作活動(dòng)。3.模仿游戲：隨著感知和認(rèn)知的發(fā)展開始模仿他人動(dòng)作，如過(guò)家家、模仿明星唱歌跳舞等。四、游戲與兒童認(rèn)知功能發(fā)育的關(guān)系4.被動(dòng)游戲：一個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的游戲，如看電視、聽歌、看書。父母應(yīng)慎重選擇被動(dòng)游戲的內(nèi)容，避免幼兒吸收

13、不正確的知識(shí)，抹殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。5.構(gòu)建游戲：有明顯的目的性，通過(guò)操作物體和玩具來(lái)構(gòu)建或創(chuàng)造新作品，如搭積木等，4-5歲最為普遍。四、游戲與兒童認(rèn)知功能發(fā)育的關(guān)系（三）游戲在兒童發(fā)育中的作用游戲活動(dòng)在進(jìn)一步促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力發(fā)育的同時(shí)，也促進(jìn)認(rèn)知功能的發(fā)育。1.對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)育的促進(jìn)作用幼兒在游戲中直接接觸玩具和各種材料，通過(guò)具體的操作活動(dòng)發(fā)展各種感覺器官和觀察力；游戲往往重復(fù)反映兒童經(jīng)歷過(guò)的事件，起到加深知識(shí)理解和記憶的作用；幼兒在游戲中不斷的變換身份、一物多用，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。四、游戲與兒童認(rèn)知功能發(fā)育的關(guān)系四、游戲與兒童認(rèn)知功能發(fā)育的關(guān)系2.游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)育的

14、促進(jìn)作用幼兒情感的特征：不隨意性、不穩(wěn)定性和膚淺性。游戲中幼兒享有充分的自由，反映的是幼兒最感興趣、印象最深刻的事物，有助于其情感向積極、穩(wěn)定的方向發(fā)展。3.游戲?qū)τ變簜€(gè)性形成的作用游戲中幼兒的心理壓力最小，對(duì)自身行為掩飾也小，容易表現(xiàn)出自己的能力、興趣、態(tài)度，以及特長(zhǎng)和缺點(diǎn)。成人可以有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，使其個(gè)性得到良好發(fā)展。（四）幼兒游戲的發(fā)展幼兒游戲的發(fā)展，與其生理、心理發(fā)育密切相關(guān)。游戲的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)等隨著幼兒的發(fā)育而改變。1.練習(xí)性游戲階段（0-2歲）又稱感覺運(yùn)動(dòng)游戲、功能性游戲，這一階段認(rèn)知活動(dòng)主要依靠直接感知和實(shí)際動(dòng)作，游戲中幾乎不存在任何象征性。游戲的動(dòng)機(jī)在于感覺和運(yùn)動(dòng)器官在使用過(guò)程中所獲得的快感，游戲形式也只是孩子為了獲得某種愉快體驗(yàn)而單純重復(fù)某一動(dòng)作，以抓、摸、拿等為主。反復(fù)搖撥浪鼓、丟玩具、相互追跑是這種游戲的典型表現(xiàn)。四、游戲與兒童認(rèn)知功能發(fā)育的關(guān)系2.象征性游戲階段（3-7歲）這一時(shí)期的幼兒具有言語(yǔ)功能，但還不能完全依靠這一抽象符號(hào)進(jìn)行思維，主要依靠象征來(lái)思維。游戲中，象征性活動(dòng)通過(guò)以物代物、以人代人、以假想的情景和行為方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來(lái)。在這一時(shí)期，集體象征性游戲的發(fā)展趨勢(shì)呈倒U形曲線，獨(dú)自象征性游