《搭石》反思

1、?搭石?反思?搭石?是人教版語文?課標?教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。?古詩兩首?表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，?搭石?表達了鄉(xiāng)親們純樸的愛，?跨越海峽的生命橋?展現(xiàn)了愛的奇跡，?卡羅納?詮釋了愛的真諦，?給予是快樂的?闡述了愛的哲理。?搭石?重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的?？赐?搭石?一課，心中不由一顫。多么樸實的一堂課，從頭到尾僅僅只用了一張幻燈片，而且是在這樣全國級的閱讀比賽中，令人佩服！在課件鋪天蓋地的語文展示課中，猶如出水芙蓉般清純，耳目一新

2、。是的，語文是該洗去鉛華浮現(xiàn)本質的時候了。這堂課教師輕松自如、行云流水般把課演繹的非常生動、形象，不知不覺中就把人帶入到走搭石的行列中。值得我們細細體味的地方真是太多了。首先，著眼于全面進步學生的語文素養(yǎng)，以讀為主線，注重學生的聽、說、讀、寫的綜合訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，考慮、勾畫，深化理解課文內容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。特別是理解重點難點的詞語時，真是煞費苦心。如協(xié)調有序是這樣來理解的，她先讓一組學生參加到走搭石的行列中，上到這里，我心想：這個我也會，不就是表演嗎？我平時上課也是經常用的嘛。哪知她卻只是和學

3、生進展合作朗讀。師說前面的，生馬上接上去，師說后面的，生馬上緊跟上去。剛開始是一個小組，接著就是全班，那種默契，一下子就把人帶入到課文的情境中，一起去走那優(yōu)美的搭石了。看似不經意的一個環(huán)節(jié)，課堂馬上煥發(fā)出榮耀，成為本節(jié)課一道最亮麗的風景。詞語的理解不攻自破，水到渠成。至此，學生已經完全融入到課文中，本來枯燥乏味的課堂變的活力勃勃。接下來的教學就更得心應手。在讀中悟，讀中思，緊緊抓住讀這條主線。另外還加強說、寫的訓練，設計了從搭石走過的還有哪些人？會怎么走呢？進展說話訓練，訓練學生的思維、語言訓練與表達。通過朗讀評價，描繪畫面評價，培養(yǎng)學生認真傾聽的良好品質。其次，注重傳授學習方法，提示學習規(guī)律

4、。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學生理解學習規(guī)律，掌握學習方法，是實現(xiàn)學生終身學習的必要前提。在詞句教學時，不光引導學生理解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)絡上下文理解，以培養(yǎng)學生自學才能。讓學生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。深深體會到小山村的迷人風光。再次，注重人類美妙品德的熏陶，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目的知識和才能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的達成。在對學生進展聽說讀寫根本功綜合訓練的同時，注重對學生關愛別人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比方在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中浸透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是

5、美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。特別是欣賞完了一行人走搭石的美之后，師話鋒一轉：那假設是對面走來，又是怎樣的景象呢？讓學生體會到謙讓是一種美德。體會到那里民風的淳樸。問到假設是老人和青年時，這個環(huán)節(jié)讓人感動不已。青年人背老人是理所當然，是每個人認為很自然的事。這里的教學可以完畢了，可她卻又適時的生發(fā)下去：假設這個青年老了，會怎樣呢？一石激起千層浪，學生心靈深處的美德被激發(fā)了，他們說就是這樣一代代傳承下來的，說的多好??！中華民族的傳統(tǒng)美德已在學生心中扎根，還有什么比這更讓我們這些當教師的欣慰的呢？這位教師的做法非常值得我們學習。還有，教師的自身素質非常好。無論是在開始時那娓娓道來的音樂伴頌，還是各個環(huán)節(jié)的教學，優(yōu)美的語言總是把人帶入如詩如畫的意境中去。還有在教學青年人背老人時教師出現(xiàn)的象形字，連我這個自以為對書法很感興趣的人卻也一無所知。這場景也為課堂教學增色不少，也可以說是教學中的一道亮麗的風景線。不過從一個側面反映出教師的知識淵博，讓人敬仰！當然我也有點不同意見，畢竟把人與狗連在一起，似乎有點不妥當然是我的一點不成熟的見解?？傊赐赇浵窈?，心中感觸