四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 19 生命生命（第1課時(shí)）課件 新人教版

1、生命生命 生生命命1919課題解讀：課題解讀：“生命生命”是生物體所具有的活動(dòng)能力。生命的是生物體所具有的活動(dòng)能力。生命的意義是一個(gè)解構(gòu)人類(lèi)存在的目的與意義的哲學(xué)問(wèn)題。意義是一個(gè)解構(gòu)人類(lèi)存在的目的與意義的哲學(xué)問(wèn)題。1.1.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)2.2.走近作者走近作者3.3.字詞精講字詞精講4.4.讀懂課文的金鑰匙讀懂課文的金鑰匙5.5.課文解讀課文解讀6.6.讀懂課文的金鑰匙答案讀懂課文的金鑰匙答案7.7.課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)8.8.課文主旨課文主旨9.9.課堂拓展課堂拓展 10.10.教材課后習(xí)題解答教材課后習(xí)題解答11.11.當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)12.12.課后作業(yè)布置課后作業(yè)布置1.1.我要認(rèn)識(shí)我要

2、認(rèn)識(shí)5 5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8 8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“欲欲望、不屈望、不屈”等詞語(yǔ)。等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）2.2.我能有感情地朗讀并背誦課文，理解含義深刻的我能有感情地朗讀并背誦課文，理解含義深刻的句子。句子。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）3.3.我要懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有我要懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）杏林子：杏林子：原名劉俠，臺(tái)灣女作家。被譽(yù)為原名劉俠，臺(tái)灣女作家。被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家臺(tái)灣最具影響力的作家”，是臺(tái)灣，是臺(tái)灣第八屆第八屆“十大杰出女青年十大杰出女青年”之一。之一。主要

3、作品：主要作品：生之歌生之歌杏林小杏林小記記阿丹老爸阿丹老爸等。等。騷擾騷擾( )( )左右結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：茁茁擾、欲、診、撼、蹋、限擾、欲、診、撼、蹋、限屈屈roro彈彈tntn（彈力（彈力 彈琴）彈琴）dndn（子彈（子彈 彈弓）彈弓）騷擾：騷擾：動(dòng)彈：動(dòng)彈：鼓動(dòng)：鼓動(dòng)：欲望：欲望：擾亂；使不安寧。本課是指飛蛾在擾亂；使不安寧。本課是指飛蛾在“我我”頭頭頂上飛來(lái)飛去，擾亂了頂上飛來(lái)飛去，擾亂了“我我”的寫(xiě)作。的寫(xiě)作。（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。本課指（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。本課指飛蛾活動(dòng)。飛蛾活動(dòng)。本文指扇動(dòng)。本文指扇動(dòng)。想得到某種東

4、西或想達(dá)到某種目的的要求。想得到某種東西或想達(dá)到某種目的的要求。本課指飛蛾想脫身求生的要求。本課指飛蛾想脫身求生的要求。震驚：震驚：茁壯：茁壯：沉穩(wěn)：沉穩(wěn)：震撼：震撼：糟蹋：糟蹋：短暫：短暫：大吃一驚。本課指飛蛾的求生欲望令大吃一驚。本課指飛蛾的求生欲望令“我我” 大吃大吃一驚。一驚。生長(zhǎng)旺盛。本課指香瓜苗生長(zhǎng)旺盛。生長(zhǎng)旺盛。本課指香瓜苗生長(zhǎng)旺盛。沉著；穩(wěn)重。本課用來(lái)形容心臟的跳動(dòng)。沉著；穩(wěn)重。本課用來(lái)形容心臟的跳動(dòng)。震動(dòng)；搖撼。本課指震動(dòng)；搖撼。本課指“我我”被自己沉穩(wěn)而有規(guī)律被自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲所震動(dòng)。的心跳聲所震動(dòng)。浪費(fèi)或損壞，多用于貶義。本課指白白浪費(fèi)生命。浪費(fèi)或損壞，多用于貶義

5、。本課指白白浪費(fèi)生命。形容時(shí)間短。本課指生命很短。形容時(shí)間短。本課指生命很短。沉穩(wěn)沉穩(wěn) 深沉深沉這兩個(gè)詞都有這兩個(gè)詞都有“沉著、穩(wěn)重沉著、穩(wěn)重”的意思。的意思。“沉著沉著”側(cè)重指穩(wěn)重，多用于形容性格、舉止等；側(cè)重指穩(wěn)重，多用于形容性格、舉止等；“深沉深沉”側(cè)重指沉著持重，思想感情不外露，同側(cè)重指沉著持重，思想感情不外露，同時(shí)還可用于形容聲音低沉等。時(shí)還可用于形容聲音低沉等。1.1.丁主任辦事沉穩(wěn)，深得大家信任。丁主任辦事沉穩(wěn)，深得大家信任。2.2.他趴在地上，忽然聽(tīng)到后面?zhèn)鱽?lái)低緩而深沉的他趴在地上，忽然聽(tīng)到后面?zhèn)鱽?lái)低緩而深沉的 呼吸。呼吸。請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題讀課文。請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題讀課文

6、。核心問(wèn)題：核心問(wèn)題：生命的意義是什么？課題為什么重復(fù)使用生命的意義是什么？課題為什么重復(fù)使用“生命生命”一詞？一詞？串珠問(wèn)題：串珠問(wèn)題：1.1.圍繞圍繞“生命生命”這一話題，作者列舉了哪幾個(gè)事例？這一話題，作者列舉了哪幾個(gè)事例？2.2.作者從列舉的事例中引出了對(duì)生命怎樣的思考？作者從列舉的事例中引出了對(duì)生命怎樣的思考？3.3.怎樣理解課文最后一段話？怎樣理解課文最后一段話？4.4.課文在行文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？課文在行文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 點(diǎn)擊點(diǎn)擊聽(tīng)朗讀聽(tīng)朗讀聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊思考核心問(wèn)題。思考核心問(wèn)題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。理解詞語(yǔ)意思。第一部分第一部分(第第1

7、自然段自然段)寫(xiě)寫(xiě)“我我”提出提出“生命是什么生命是什么”的的問(wèn)題。問(wèn)題。第二部分第二部分(第第24自然段自然段)寫(xiě)寫(xiě)“我我”從飛蛾求生、磚縫中從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出小瓜苗、用聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳這三件小事中感悟了長(zhǎng)出小瓜苗、用聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳這三件小事中感悟了生命的意義。生命的意義。第三部分第三部分(第第5自然段自然段)寫(xiě)寫(xiě)“我我”下定決心要珍惜生命，下定決心要珍惜生命，活出價(jià)值?；畛鰞r(jià)值。我常常想，生命是什么呢？我常常想，生命是什么呢？作者用一個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇，既巧妙作者用一個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇，既巧妙，又能引起讀者，又能引起讀者的思考。的思考。仿寫(xiě)：仿寫(xiě)：如果以如果以“幸福幸?！睘樵掝}寫(xiě)一篇習(xí)作，你

8、能仿寫(xiě)一個(gè)本文為話題寫(xiě)一篇習(xí)作，你能仿寫(xiě)一個(gè)本文這樣的開(kāi)頭嗎？試試吧！這樣的開(kāi)頭嗎？試試吧！_示例：示例：人人都希望生活幸福，那么幸福到底是什么呢？人人都希望生活幸福，那么幸福到底是什么呢？但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！從飛蛾的從飛蛾的“掙扎掙扎”，你體會(huì)到了什么？，你體會(huì)到了什么？飛蛾的飛蛾的“掙扎掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?。無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，不管能否逃生，它都沒(méi)有一種抗?fàn)帯o(wú)論怎樣危險(xiǎn)，不管能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力

9、。掙扎著的飛蛾讓作者感到：凡是生放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓作者感到：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)如此，人更是這樣。小小的昆蟲(chóng)如此，人更是這樣。墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。出一截小瓜苗?！熬谷痪谷弧闭f(shuō)明了什么？說(shuō)明了什么？“竟然竟然”說(shuō)明了種子在這樣惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)說(shuō)明了種子在這樣惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)出人意料，表達(dá)了作者的驚嘆之情。出人意料，表達(dá)了作者的驚嘆之情。竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)

10、有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。幾天。種子種子“沖破沖破”堅(jiān)硬的外殼，在惡劣環(huán)境下堅(jiān)硬的外殼，在惡劣環(huán)境下“不屈向不屈向上，茁壯生長(zhǎng)上，茁壯生長(zhǎng)”。此處。此處，體現(xiàn)了種子雖小，但，體現(xiàn)了種子雖小，但有著頑強(qiáng)的生命力。有著頑強(qiáng)的生命力。積累：積累：我能寫(xiě)出一兩句贊美生命力頑強(qiáng)的古詩(shī)句！我能寫(xiě)出一兩句贊美生命力頑強(qiáng)的古詩(shī)句！_示例：示例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。( (賦得古原草送賦得古原草送別別白居易白居易) )咬定青山不放松，立根原在破巖中。咬定青山不放松，立根原在破巖中。( (竹石竹石鄭

11、燮鄭燮) )我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(t)(t)它。它。作者強(qiáng)調(diào)了哪兩種人生態(tài)度？這句話的意思是什么？作者強(qiáng)調(diào)了哪兩種人生態(tài)度？這句話的意思是什么？作者用作者用“可以可以也可以也可以”強(qiáng)調(diào)了兩種人生態(tài)強(qiáng)調(diào)了兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。這句話度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。這句話是說(shuō)，一個(gè)人的生命只屬于自己，對(duì)待生命的態(tài)度也取是說(shuō)，一個(gè)人的生命只屬于自己，對(duì)待生命的態(tài)度也取決于自己，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓決于自己，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。人生更有意義。閱讀方法解密：閱讀方

12、法解密：抓關(guān)鍵詞理解句子含義抓關(guān)鍵詞理解句子含義方法：方法：抓住句子中起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)來(lái)理解句子的內(nèi)抓住句子中起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)來(lái)理解句子的內(nèi)在含義。在含義。適用：適用：適用于其中某些詞語(yǔ)含有深意或表示特殊關(guān)系適用于其中某些詞語(yǔ)含有深意或表示特殊關(guān)系的句子，比如抓關(guān)鍵詞的句子，比如抓關(guān)鍵詞“可以可以也可以也可以”，弄，弄清兩種態(tài)度，進(jìn)而明白取前一種態(tài)度，即可理解句子清兩種態(tài)度，進(jìn)而明白取前一種態(tài)度，即可理解句子含義。含義。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限(xin)(xin)的的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。這句話包含著什么意思？這句話包含著什

13、么意思？這是全文的這是全文的，意思是說(shuō)，生命是短暫的，人，意思是說(shuō)，生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造無(wú)生是有限的。但是，我們可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。生命的意義是什么？課題為什么重復(fù)使用生命的意義是什么？課題為什么重復(fù)使用“生命生命”一詞？一詞？生命的意義就是：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命的意義就是：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者在標(biāo)題中運(yùn)用反復(fù)的修辭方法，生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)

14、值。作者在標(biāo)題中運(yùn)用反復(fù)的修辭方法，兩次使用兩次使用“生命生命”，強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚。烈呼喚。1.1.圍繞圍繞“生命生命”這一話題，作者列舉了哪幾個(gè)事例？這一話題，作者列舉了哪幾個(gè)事例？圍繞圍繞“生命生命”這一話題，作者列舉了飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出小這一話題，作者列舉了飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出小瓜苗、用聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳這三個(gè)事例。瓜苗、用聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳這三個(gè)事例。2.2.作者從列舉的事例中引出了對(duì)生命怎樣的思考？作者從列舉的事例中引出了對(duì)生命怎樣的思考？作者從作者從“飛蛾求生飛蛾求生”中，感受到無(wú)論生命多么渺小，在危中，感受到無(wú)論生

15、命多么渺小，在危急時(shí)刻都決不放棄，都有強(qiáng)烈求生的欲望；從急時(shí)刻都決不放棄，都有強(qiáng)烈求生的欲望；從“磚縫中磚縫中長(zhǎng)出小瓜苗長(zhǎng)出小瓜苗”中，感受到生命就是能夠沖破一切困難和中，感受到生命就是能夠沖破一切困難和阻力，頑強(qiáng)生長(zhǎng)，不屈向上的力量；從阻力，頑強(qiáng)生長(zhǎng)，不屈向上的力量；從“用聽(tīng)診器靜聽(tīng)用聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳自己的心跳”中，感受到要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。中，感受到要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。3.3.怎樣理解課文最后一段話？怎樣理解課文最后一段話？課文最后一段話講了兩層意思：一方面揭示了生命的意課文最后一段話講了兩層意思：一方面揭示了生命的意義：生命雖然短暫，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)義：生命雖然短暫，我們

16、可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值；另一方面表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度：限的價(jià)值；另一方面表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。加光彩有力。4.4.課文在行文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？課文在行文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？接下來(lái)從飛蛾求課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？接下來(lái)從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出小瓜苗、用聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳等生、磚縫中長(zhǎng)出小瓜苗、用聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳等幾件小事中，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。結(jié)尾揭示了幾件小事中，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。結(jié)尾揭示了生命的意義，表達(dá)了作

17、者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這樣生命的意義，表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這樣按按“總總分分總總”的順序安排段落層次，文章結(jié)的順序安排段落層次，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整圓合。構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整圓合。生命生命 生命生命思考思考生命是什么生命是什么飛蛾求生飛蛾求生珍視生命珍視生命種子生長(zhǎng)種子生長(zhǎng)生命頑強(qiáng)生命頑強(qiáng)靜聽(tīng)心跳靜聽(tīng)心跳極大震撼極大震撼珍惜生命珍惜生命 活出價(jià)值活出價(jià)值舉例舉例感悟感悟創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值珍惜有限生命珍惜有限生命本文通過(guò)飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出小瓜苗、用聽(tīng)診本文通過(guò)飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出小瓜苗、用聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳三件小事，揭示了生命的意義：雖器靜聽(tīng)自己的心跳三件小事，揭示了生命的意義：雖然生

18、命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，同時(shí)表達(dá)了作者珍惜生命、積極進(jìn)取的無(wú)限的價(jià)值，同時(shí)表達(dá)了作者珍惜生命、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。人生態(tài)度。老鷹的再生老鷹的再生夏凡生夏凡生老鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類(lèi)，它的年齡可達(dá)老鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類(lèi)，它的年齡可達(dá)70歲。要?dú)q。要活那么長(zhǎng)的時(shí)間，它在活那么長(zhǎng)的時(shí)間，它在40歲時(shí)必須做出困難卻重要的決定。歲時(shí)必須做出困難卻重要的決定。當(dāng)老鷹活到當(dāng)老鷹活到40歲時(shí)，它的爪子開(kāi)始老化，無(wú)法有效地捕歲時(shí)，它的爪子開(kāi)始老化，無(wú)法有效地捕抓獵物。它的喙（抓獵物。它的喙（hu）變得又長(zhǎng)又彎，幾乎碰到胸膛。它的）

19、變得又長(zhǎng)又彎，幾乎碰到胸膛。它的翅膀變得十分沉重，因?yàn)樗挠鹈L(zhǎng)得又濃又厚，使得飛翔翅膀變得十分沉重，因?yàn)樗挠鹈L(zhǎng)得又濃又厚，使得飛翔十分吃力。它只有兩種選擇：等死，或經(jīng)過(guò)一個(gè)十分痛苦的十分吃力。它只有兩種選擇：等死，或經(jīng)過(guò)一個(gè)十分痛苦的更新過(guò)程。更新過(guò)程。這個(gè)過(guò)程長(zhǎng)達(dá)這個(gè)過(guò)程長(zhǎng)達(dá)150天，它必須很努力地飛到山頂。在懸天，它必須很努力地飛到山頂。在懸崖上筑巢，停留在那里，不得飛翔。老鷹首先用它的喙擊打崖上筑巢，停留在那里，不得飛翔。老鷹首先用它的喙擊打巖石，直到完全脫落，然后靜靜地等候新的喙長(zhǎng)出來(lái)。它會(huì)巖石，直到完全脫落，然后靜靜地等候新的喙長(zhǎng)出來(lái)。它會(huì)用新長(zhǎng)出的喙把指甲一根一根地拔出來(lái)。當(dāng)

20、新的指甲長(zhǎng)出來(lái)用新長(zhǎng)出的喙把指甲一根一根地拔出來(lái)。當(dāng)新的指甲長(zhǎng)出來(lái)后，它便把羽毛一根一根地拔掉。后，它便把羽毛一根一根地拔掉。5個(gè)月以后，新的羽毛長(zhǎng)出個(gè)月以后，新的羽毛長(zhǎng)出來(lái)了。老鷹開(kāi)始飛翔，它獲得了新生，可以再過(guò)來(lái)了。老鷹開(kāi)始飛翔，它獲得了新生，可以再過(guò)30年的歲月！年的歲月！在我們的生命中，有時(shí)候我們必須做出困難的決定，開(kāi)在我們的生命中，有時(shí)候我們必須做出困難的決定，開(kāi)始一個(gè)更新的過(guò)程。我們必須把舊的習(xí)慣、舊的傳統(tǒng)拋棄，始一個(gè)更新的過(guò)程。我們必須把舊的習(xí)慣、舊的傳統(tǒng)拋棄，使我們可以重新飛翔。老鷹的再生是一個(gè)痛苦的過(guò)程，但使我們可以重新飛翔。老鷹的再生是一個(gè)痛苦的過(guò)程，但為了延長(zhǎng)生命，它必須

21、這樣做。我們?nèi)祟?lèi)有時(shí)遇到重大挫折為了延長(zhǎng)生命，它必須這樣做。我們?nèi)祟?lèi)有時(shí)遇到重大挫折后，往往也會(huì)經(jīng)過(guò)脫胎換骨的蛻變，人類(lèi)的蛻（后，往往也會(huì)經(jīng)過(guò)脫胎換骨的蛻變，人類(lèi)的蛻（tu）變，是）變，是一種靈魂的洗禮，是從一個(gè)自我走向另一個(gè)自我的質(zhì)的飛躍。一種靈魂的洗禮，是從一個(gè)自我走向另一個(gè)自我的質(zhì)的飛躍。盛年不重來(lái)，一日難再晨。盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。( (雜詩(shī)雜詩(shī)陶淵明陶淵明) )勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。( (金縷衣金縷衣杜秋娘杜秋娘) )【諺語(yǔ)諺語(yǔ)】一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。如：被評(píng)為如：被評(píng)為“2005年度感動(dòng)中國(guó)十大杰出人物年度感動(dòng)中國(guó)十大杰出人物”的的叢飛，雖身患絕癥卻無(wú)償救助了數(shù)百名貧困失學(xué)兒叢飛，雖身患絕癥卻無(wú)償救助了數(shù)百名貧困失學(xué)兒童。他全然不顧自己，為救助兒童奔走、呼吁，他童。他全然不顧自己，為救助兒童奔走、呼吁，他是用自己的生命詮釋著人生的價(jià)值，用自己短暫的是用自己的生命詮釋著人生的價(jià)值，用自己短暫的生命創(chuàng)造著無(wú)限的人生價(jià)值。生命創(chuàng)造著無(wú)限的人生價(jià)值。略。略?！拔铱梢院煤玫厥褂盟?，也可以白白地糟蹋它。我可以好好地使用它，也可以白白地糟