組織企業(yè)戰(zhàn)略管理本科論文,基于學(xué)習(xí)型組織論述《企業(yè)戰(zhàn)略管理》

1、組織企業(yè)戰(zhàn)略管理本科論文,基于學(xué)習(xí)型組織論述企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)革新探討畢業(yè)論文    內(nèi)容導(dǎo)讀： 【摘 要】企業(yè)戰(zhàn)略管理課程在管理專業(yè)學(xué)科系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位、是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。其教學(xué)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文直接聯(lián)系到培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、革新能力的效果。學(xué)習(xí)型組織論述的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)革新，其理念和策略教學(xué)論文對(duì)于推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文運(yùn)用型本科院校企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文具有現(xiàn)實(shí)作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型組織 企業(yè)戰(zhàn)略管理 運(yùn)用型人才 教學(xué)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文一、理由的提出當(dāng)今世界，以經(jīng)濟(jì)全球化為核心的全球化走勢(shì)給企業(yè)帶來(lái)了前所

2、未有的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)戰(zhàn)略管理論述，就是在經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)展和復(fù)雜的市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的管理實(shí)踐中逐漸豐富和進(jìn)展起來(lái)的。它于20世紀(jì)70年代誕生后，逐漸為眾多企業(yè)管理者所廣泛運(yùn)用。該論述是管理學(xué)科的一個(gè)重要分支，它建立在管理基礎(chǔ)論述、職能管理論述之上，是整合性的、最高層次的管理論述。企業(yè)戰(zhàn)略管理作為一門獨(dú)立的管理課程，最早在美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院的工商管理碩士課程中率先開設(shè)，后引入我國(guó)，成為高校管理類專業(yè)的專業(yè)核心必修課程，在管理專業(yè)學(xué)科系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位。1996年，國(guó)家教委（教育部的前身）“管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”把該課程列為管理類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的主干課程之一。在運(yùn)用型本

3、科高校的管理類專業(yè)中，一般都將該課程列為專業(yè)核心必修課程或?qū)I(yè)選修課。運(yùn)用型本科人才是面向現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位，直接以事實(shí)際工作、解決具體理由的高級(jí)運(yùn)用型人才。運(yùn)用型本科人才是顯著區(qū)別于探討型本科和高職高專院校的人才的。針對(duì)高校運(yùn)用型人才的培養(yǎng)，把作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)核心課程的企業(yè)戰(zhàn)略管理為突破口進(jìn)行教學(xué)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文探討，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、革新能力，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文學(xué)生的全面進(jìn)展，培養(yǎng)出適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展需要的本科運(yùn)用型高級(jí)專門人才。同時(shí)，也為我國(guó)革新型國(guó)家建設(shè)工作以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好更快進(jìn)展提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障，為

4、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)做出積極的貢獻(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文，需要我們革新地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探討。構(gòu)建一個(gè)革新型教改團(tuán)隊(duì)，可以幫助我們提高教改效率和效果。作為當(dāng)今新組織形式之一的學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)就是革新。學(xué)習(xí)型組織論述的理念和策略教學(xué)論文為企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文提供了有力的指導(dǎo)。二、學(xué)習(xí)型組織論述的基本內(nèi)容學(xué)習(xí)型組織論述的創(chuàng)始人是美國(guó)學(xué)者彼得·圣吉博士。其探討成果第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)于1995年出版就風(fēng)靡世界。此后，世界500強(qiáng)企業(yè)中幾乎有一半按照該論述的原則來(lái)設(shè)計(jì)組織。學(xué)習(xí)型組織是一種新型的組織形式，是在進(jìn)展中形成了持續(xù)的

5、適應(yīng)能力和變革能力的組織。它主張組織按照學(xué)習(xí)聯(lián)系建立上下互動(dòng)、內(nèi)外互動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)。組織領(lǐng)導(dǎo)和成員之間打破舊的等級(jí)森嚴(yán)的層級(jí)形式和相互隔離的部門形式，充分和積極交流經(jīng)驗(yàn)和得失，互相推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文提高。組織和環(huán)境之間消除舊的隔絕障礙，組織積極地適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境也給組織提供有效而充足的資源，保證組織的高效力。學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)是：共同的愿景，重視團(tuán)隊(duì)的作用，強(qiáng)調(diào)善于學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)，組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)扁平化，領(lǐng)導(dǎo)者是真正的學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)革新。彼得·圣吉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果讓我用兩個(gè)字表述學(xué)習(xí)型組織，是革新；如果用四個(gè)字，是持續(xù)革新?！彼J(rèn)為學(xué)習(xí)型組織的真諦在于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以某種作用小學(xué)數(shù)學(xué)

6、教學(xué)論文上說(shuō)，革新就是學(xué)習(xí)型組織的核心與標(biāo)志，是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)所在。三、學(xué)習(xí)型組織論述在運(yùn)用型本科院校企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文中的具體運(yùn)用彼得·圣吉認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織要通過(guò)五項(xiàng)“修煉”來(lái)創(chuàng)建：自我超越、改善心智方式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文。其中系統(tǒng)深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文是五項(xiàng)修煉藝術(shù)與技能的核心。該論述在運(yùn)用型本科院校企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文中的具體運(yùn)用應(yīng)該做到，創(chuàng)建一個(gè)有管理專業(yè)教學(xué)管理者、主講企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教師、學(xué)生代表等參加的企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱教改團(tuán)隊(duì)）。該團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建以及教學(xué)革新初中英語(yǔ)教

7、學(xué)論文工作開展應(yīng)該按照上述五項(xiàng)“修煉”來(lái)創(chuàng)建，具體做到：（一）第一項(xiàng)修煉自我超越（Personal Mastery）“自我超越”是“學(xué)習(xí)不斷理清并加深個(gè)人的真正愿望，客觀地觀察現(xiàn)實(shí)。它是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)?！彼蠼M織的成員不斷學(xué)習(xí)，去除自己的既有成見，勇于接受新的觀念和策略教學(xué)論文，不斷地創(chuàng)造并努力實(shí)現(xiàn)心中最想實(shí)現(xiàn)的愿望。這要求教改團(tuán)隊(duì)成員更新觀念、解放思想、積極革新。他們必須明確運(yùn)用型本科人才培養(yǎng)的定位，明確運(yùn)用型本科人才的特點(diǎn)。其培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下特點(diǎn)：就業(yè)導(dǎo)向與社會(huì)需求高度吻合；扎實(shí)的論述基礎(chǔ)和過(guò)硬的實(shí)踐能力緊密結(jié)合；具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)；富于面向職業(yè)運(yùn)用的革新精神。這

8、些人才在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，應(yīng)以其“進(jìn)入角色快、業(yè)務(wù)水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”等特點(diǎn)而具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。即，運(yùn)用型本科院校的培養(yǎng)既區(qū)別于探討型大學(xué)培養(yǎng)探討人員的任務(wù)，也有別于高職院校培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的要求。基于上述要求，運(yùn)用型本科院校在課程系統(tǒng)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文構(gòu)建方面，應(yīng)該樹立的理念是：要求學(xué)生掌握的論述系統(tǒng)清晰、簡(jiǎn)潔、夠用，著重于學(xué)生論述結(jié)合實(shí)踐的能力培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐與革新能力、特別是綜合能力培養(yǎng)。（二）第二項(xiàng)修煉改善心智方式（Improving Mental Models）“心智方式”是指由于過(guò)去的經(jīng)歷、習(xí)慣、知識(shí)素養(yǎng)、價(jià)值觀等形成的、基本的固定的思維方式和行為習(xí)慣。改善心智方式是建

9、立在自我超越基礎(chǔ)之上，通過(guò)接受新的觀念，形成新的思維策略教學(xué)論文、方式和習(xí)慣。良好的心智方式可以幫助管理者做出有效和及時(shí)的決策，以獲得良好的組織績(jī)效。這要求教改團(tuán)隊(duì)成員要不斷學(xué)習(xí)和探討新的工作思路和思維方式，以做出正確的教改決策。如在課程系統(tǒng)設(shè)置、教學(xué)手段更新、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、考試革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文等方面重新修訂和探討。（三）第三項(xiàng)修煉建立共同愿景（Building Shared Vision）“建立共同愿景”是組織學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，使組織成員有共同奮斗的目標(biāo)。組織成員的個(gè)人自我超越最終要以組織共同目標(biāo)的形成為標(biāo)準(zhǔn)，在組織成員的積極互動(dòng)下，把成員個(gè)人的愿望變成集體的共同意志，組織集體的共同愿景才

10、能有效地形成。這要求教改團(tuán)隊(duì)成員要把學(xué)院的要求、各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)定位、教師的授課目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)革新教學(xué)策略教學(xué)論文、提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。【文獻(xiàn)】1潘懋元，周群英.運(yùn)用型人才培養(yǎng)呼喚知行系統(tǒng)教材 . 教育報(bào)，2010-4-19（5）.2彼得·圣吉.張成林，譯.第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐M.北京：中信出版社，2009.3邁克爾·A·希特，R·杜安·愛爾蘭，羅伯特·E·霍斯基森.呂巍，譯. 戰(zhàn)略管理M.北 習(xí)目標(biāo)和興趣點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，形成共同的奮斗目標(biāo)。以此把全員團(tuán)結(jié)在組織共同奮斗的目標(biāo)之下，以此增

11、強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力、形成組織進(jìn)步的合力。（四）第四項(xiàng)修煉團(tuán)體學(xué)習(xí)（Team Learning）“團(tuán)體學(xué)習(xí)”是組織學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是基于共同愿景進(jìn)行的。組織成員在共同的目標(biāo)之下互相學(xué)習(xí)、互相推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文、充分溝通和積極探討，形成團(tuán)體合力、能力和團(tuán)體的智慧。這要求教改團(tuán)隊(duì)成員，通過(guò)保持學(xué)習(xí)的能力， 及時(shí)鏟除組織進(jìn)展道路上的障礙，不斷突破組織成長(zhǎng)的極限，以而保持持續(xù)進(jìn)展的態(tài)勢(shì)。善于不斷學(xué)習(xí)。不但重視員工個(gè)人學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)，更強(qiáng)調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力（組織智力）的開發(fā)。只有這樣，才能把個(gè)人的能力整合為組織的能力?？梢岳媒萄惺一顒?dòng)、觀摩教學(xué)、學(xué)生課余活動(dòng)等多種形式互相學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)

12、、總結(jié)企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文教學(xué)工作效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。（五）第五項(xiàng)修煉系統(tǒng)深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（Systems Thinking）                      1                

13、0;                     “系統(tǒng)深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文”是以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看待組織內(nèi)部的聯(lián)系以及組織與其外部環(huán)境的聯(lián)系。它要求組織在團(tuán)體學(xué)習(xí)以后，利用已經(jīng)形成的團(tuán)體共識(shí)和團(tuán)體合力，全面系統(tǒng)地深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文組織自身、組織與環(huán)境之間的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展戰(zhàn)略，制定出系統(tǒng)的進(jìn)展策略教學(xué)論文。它既是其他四項(xiàng)修煉的基礎(chǔ)和核心，又是對(duì)其他四項(xiàng)修煉的整合。這要求教改團(tuán)隊(duì)成員，共同深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文企

14、業(yè)戰(zhàn)略管理課程論述系統(tǒng)構(gòu)建理由。做到脈絡(luò)清晰，論述完整但不龐雜，既詳略得當(dāng)、又突出重點(diǎn)；論述闡述由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確掌握知識(shí)；注意增加符合時(shí)代需要的新內(nèi)容。另外，結(jié)合論述闡述，每章節(jié)要配有生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)的案例淺析和閱讀資料，易于學(xué)生理解論述和實(shí)踐運(yùn)用。在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程論述系統(tǒng)構(gòu)建方面，我們對(duì)該課程論述系統(tǒng)構(gòu)建原則是：博采戰(zhàn)略管理學(xué)界眾家之長(zhǎng)、依循企業(yè)戰(zhàn)略管理過(guò)程而展開循序漸進(jìn)的論述系統(tǒng)構(gòu)建。他們?cè)诰C合淺析和探討國(guó)內(nèi)外著名的企業(yè)戰(zhàn)略管理教材和專著的基礎(chǔ)上，提出根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略管理過(guò)程的四個(gè)階段（確定企業(yè)使命、戰(zhàn)略環(huán)境淺析、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行）來(lái)構(gòu)建該課程論述系統(tǒng)

15、。分為以下四個(gè)有機(jī)聯(lián)系的模塊：企業(yè)戰(zhàn)略管理導(dǎo)論、企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境淺析、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行。以上四個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合反映出企業(yè)戰(zhàn)略管理是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的、不間斷的、動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程。在對(duì)于運(yùn)用型本科學(xué)生教學(xué)時(shí)，以上系統(tǒng)清晰明了、內(nèi)容選取詳略得當(dāng)。四、結(jié)論綜上所述，學(xué)習(xí)型組織論述對(duì)于推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文運(yùn)用型本科學(xué)生企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文具有重要作用。其革新理念和策略教學(xué)論文，可以幫助運(yùn)用型本科院校構(gòu)建科學(xué)的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)系統(tǒng)、革新教學(xué)策略教學(xué)論文、提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1潘懋元，周群英.運(yùn)用型人才培養(yǎng)呼喚知行系統(tǒng)教材 N. 中國(guó)教育報(bào)，2010-4-19（5）

16、.2美彼得·圣吉.張成林，譯.第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐M.北京：中信出版社，2009.3美邁克爾·A·希特，R·杜安·愛爾蘭，羅伯特·E·霍斯基森.呂巍，譯. 戰(zhàn)略管理M.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.4王絢皓.企業(yè)戰(zhàn)略管理M.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2011.5王絢皓.組織行為學(xué)M哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2010.6Stephen. P. Robbins. Organizational Behavior M. New York： Pearson Education，2003.7教育部，財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文工程”的意見.教高20116號(hào).