陳國寧《學(xué)前兒童語言教育》第3章·語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)和社會實踐基礎(chǔ)

1、 語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)語言發(fā)生的生物基礎(chǔ) 語言發(fā)生的社會實踐基礎(chǔ)語言發(fā)生的社會實踐基礎(chǔ)探討人類種系語言的起源時，語言發(fā)生指人類語言的起源。探討某一具體語言時，語言發(fā)生指該具體語言的起源。語言學(xué)或心理語言學(xué)中，語言發(fā)生指說話人如何制定語言規(guī)則。兒童語言學(xué)領(lǐng)域，語言發(fā)生指兒童從不會說話到學(xué)會說話的過程，或者指兒童對某一或某些語言現(xiàn)象從不會使用到學(xué)會使用的過程。語言發(fā)生語言發(fā)生的的內(nèi)涵內(nèi)涵第一節(jié)第一節(jié) 語言發(fā)生語言發(fā)生的的生物基礎(chǔ)生物基礎(chǔ)一、發(fā)音器官的成熟一、發(fā)音器官的成熟（一）人的發(fā)音器官1.呼吸器官2.聲帶和喉頭3.口腔、鼻腔和咽腔口腔、鼻腔和咽腔，是音色的三個共鳴器，是不同聲音的制造廠。n概括地

2、說，人的發(fā)音器官發(fā)出聲音主要通過如下程序：空氣在一定壓力下由肺部發(fā)出，通過聲帶間的狹縫使聲帶振動，產(chǎn)生聲音。由于共鳴器的共鳴作用，大大增加了聲音的響度，又由于口腔容積以及舌、小舌、軟腭、唇、齒的相對位置的變化，形成了各具風(fēng)格的語音音色。（二）發(fā)音器官的保護1.培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣兒童的發(fā)音器官正處在生長發(fā)育時期，一定要注意保護發(fā)音器官，保持口腔、鼻腔和咽腔的衛(wèi)生，一面影響兒童發(fā)音的準(zhǔn)確度。2.注意兒童說話、朗讀以及唱歌時聲帶的保護選擇適合兒童聲域特點的歌曲和朗讀材料；避免兒童大聲唱歌和喊叫；空氣保持清新流動；室內(nèi)外保持一定的潮濕度。二、語音聽覺系統(tǒng)的成熟二、語音聽覺系統(tǒng)的成熟（一）學(xué)前兒童聽

3、覺器官的成熟與語言發(fā)展（二）學(xué)前兒童聽覺的成熟與語言的發(fā)展1.學(xué)前兒童辨別聲音細(xì)微差別的能力，隨著年齡的增長而不斷提高2.兒童聽覺感受性不斷增長，聽覺較成人敏銳3.兒童聽覺的個別差異很大，隨著年齡的增長而不斷減少三、大腦神經(jīng)中樞的成熟三、大腦神經(jīng)中樞的成熟（一）腦的生長發(fā)育與兒童的語言發(fā)展 一歲半的時候，腦內(nèi)細(xì)胞的大量增殖已基本結(jié)束，隨后出現(xiàn)的腦生長主要表現(xiàn)為腦細(xì)胞體積的增加，軸突和樹突的延長和分枝，神經(jīng)纖維的迅速形成髓鞘，使得神經(jīng)傳導(dǎo)的數(shù)量增多，速度加快，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜化。 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性不斷增加，這是加工詞語形成概念的物質(zhì)基礎(chǔ)。因為詞概念的形成依賴于大腦能吸收和整合詞所代表的事物或現(xiàn)象的全部

4、信息，只有神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)才能將這些信息相互溝通，進行同時性的加工，對詞作出本質(zhì)的、全面的理解。20個月左右的孩子的語言發(fā)展非常迅速有關(guān)研究表明嬰兒從20個月開始，每個月所能說出的新的雙詞句以成倍的速度增長。21個月時，嬰兒所能說出的雙詞句約為50個22個月時，嬰兒所能說出的雙詞句約為100個23個月時，嬰兒所能說出的雙詞句約為250個2歲兒童已有詞匯量300個左右，3歲時達到1000個左右。（二）語言功能的大腦定位和側(cè)化與語言發(fā)展1.“裂腦人”研究人腦功能的非對稱性，稱之為大腦半球側(cè)化，其涵義是大腦的復(fù)雜功能在左右半球之間有一定的分工。說話中樞（布羅卡區(qū)）和聽話中樞（韋尼克區(qū)）就是一例。 但是，對語

5、言功能是否確實存在側(cè)化一直是有爭論的。側(cè)化的確切證據(jù)來自于對“裂腦人”的研究。 所謂“裂腦人”，是指因久治不愈的癲癇發(fā)作而離斷胼胝體和前交聯(lián)的病人。由于這種離斷，“裂腦人”大腦的左右半球便不再存在信息的交換。 對于極大多數(shù)人來說，主要的語言功能無疑是在左半球?qū)崿F(xiàn)的，但是這并不是說右半球就沒有語言能力，它能夠產(chǎn)生片段的詞、短語，并能夠理解語言。 因此，嚴(yán)格的說，布羅卡所謂“我們是用左半球說話”并不完全正確，更準(zhǔn)確地應(yīng)該說：用左半球說得比用右半球好得多。2.語言功能的大腦定位實驗證明，參與語言的腦區(qū)雖然基本上在經(jīng)典的語言區(qū)內(nèi)，但有相當(dāng)明顯的個體差異，其分散程度比原先設(shè)想的更大。說話和聽話確實是在布

6、羅卡去和韋尼克區(qū)，但是，無論是主動的還是被動的語言作業(yè)，在初級和聯(lián)合感覺區(qū)及運動區(qū)也均引起活動。也就是說，參與語言信息加工的，除了經(jīng)典的語言區(qū)之外，還有其他的腦區(qū)。由于兩側(cè)半球存在相同的腦區(qū)，那么右側(cè)的類似區(qū)域在語言功能中起什么作用呢？已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，右半球中與布羅卡區(qū)和韋尼克區(qū)相應(yīng)的腦區(qū)的損傷會引起語調(diào)缺失癥在口頭表達上缺乏正常情緒性的語調(diào)?？磥?，雖然左半球主導(dǎo)語言的產(chǎn)生和理解，但是對于生動的語言表達，還需要許多其他腦區(qū)的參與。u神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮層的發(fā)育順序與兒童語言行為發(fā)展順序基本上是一致的，這給我們進行學(xué)前兒童語言教育以很大的啟迪。第一，語言中樞的成熟順序決定著學(xué)前兒童聽、讀、說、寫的先后順序

7、。 聽音辨音理解音發(fā)音表達第二，語言中樞成熟水平的差異性導(dǎo)致學(xué)前兒童語言能力發(fā)展具有明顯的差異性。（三）語言中樞的機能成熟與外部刺激的辯證關(guān)系u學(xué)前兒童的語言能力是在大腦的整體功能及語言中樞的機能成熟的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的。人腦的結(jié)構(gòu)和機能是在社會環(huán)境中生長發(fā)育并逐步趨向成熟的。u人腦的遺傳素質(zhì)決定了潛在的發(fā)展趨勢，后天的語言刺激使這種趨勢成為現(xiàn)實。u為了促進語言中樞的成熟，加強后天的語言訓(xùn)練也是十分必要的。對于加強語言訓(xùn)練，優(yōu)化外部刺激，可以從以下幾方面進行：1.加強完整語言訓(xùn)練，使得語言中樞協(xié)調(diào)發(fā)展2.選擇語言和非語言的復(fù)合刺激，促進語言活動分析器的聯(lián)合協(xié)調(diào)作用3.語言訓(xùn)練要選擇適當(dāng)?shù)臅r機和強度，提高學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣4.在聽說游戲中進行單項練習(xí)第