四年級下冊數(shù)學各單元教學反思和總結

1、四年級下冊數(shù)學各單元教學反思和總結三塘小學李媛第一單元四則運算教學反思計算雖然在上一學期“關注細節(jié)”的要求下很多孩子的學習習慣有了可喜的變化和進步，但這個教學內(nèi)容是在新學期剛開始學，學生經(jīng)過一個假期的放松和嬉鬧指望今天一下把他們拉回來，還是需要時間的。在課堂上，我們先一起做了幾個簡單的兩步計算的題目，孩子們先嘗試，然后讓學生起來講解怎么做，確定“順序”是最重要的。雖然沒有給他們分類，但是第一層的練習題是同級運算的，在做題時讓學生慢慢體會這種類型的題目該怎么去做，先學會方法再去追求正確率。在做題過程中，我還時時表揚那些算完知道驗算檢查習慣好的同學的做法，以便帶動更多的孩子盡快地適應學校生活。反思

2、整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的成功之處在于：L教學時，充分利用教材提供的生動情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？川什么方法計算？再求什么？乂用什么方法計算？最后求什么？用什么方法計算？使解題的步驟與運算的順序結合起來°當學生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際意義，促進學生正確地概括出混合運算的運算順序。2 .給予學生發(fā)展思維的空間，交給學生思考的主動權。在教學中把學習的主動權交給學生，要把思考的主動權交給學生。讓學生有自主學習的時間和空間，放心地讓學生去想、去做。讓學生有進行深入思考的機會、自我體驗的機會，

3、使每個人的思維能力都得到發(fā)展。當然，由于知識經(jīng)驗的不足，有些學生會得出錯誤的答案，但這些“錯誤答案”閃爍著學生智慧的火花，是孩子學生們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露，是學生真實的思維過程，反映出學生建構知識時的障礙。面對錯誤進行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系。3 .幫助學生逐步掌握解決問題的步驟和策略。本單元混合運算的順序是結合解決問題進行的，其中解決問題的步驟和策略乂是重點和難點之一。教學時，我注重加強數(shù)量關系的分析，在敘述解題思路時，引導學生透過數(shù)看到量，用量的關系來描述解題思路，說清道理在計算?？赡荛_始時學生不習慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法，解決問

4、題就不會再成為難關了。第二單元觀察物體二教學反思本課的教學，我認為有以下幾點值得借鑒之處：1 .聯(lián)系舊知，知識鋪墊本節(jié)課一開始，我就聽過一道稍微有點難度的題目，幫助學生回顧舊知識。不僅為學生學習本節(jié)課的新知做好了知識鋪墊，而且使學生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎，使學生更容易進入新知識的學習。2 .組織學生細觀察、多操作。針對本節(jié)課的內(nèi)容特點，我在設計本節(jié)課的時候，注重讓學生進行觀察、操作。讓學生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識。學生觀察和操作很高，課堂氛圍熱烈但乂不失秩序。3 .平穩(wěn)過渡，不至于突兀教學完不同的方位看同一個物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課

5、堂自然地過渡到對下一個知識的學習，使學生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因為轉變的突兀而導致注意力不集中。.教完這堂課，我覺得雖然這節(jié)課學生的動手操作機會很多，但是由于學具太小,學生在觀察和操作的時候不夠清楚，甚至由于角度問題，觀察結果出現(xiàn)偏差。因此，我建議最好每個小組中有一套大的正方體的學具，這樣便于操作，學生對物體的觀察也會更具時效性和準確性。第三單元運算定律教學反思已學內(nèi)容：加法運算定律，包括加法交換律和加法結合律。乘法運算定律，包括乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。反思內(nèi)容：學生對于加法和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算?；灸軌蜢`活運用。然而對于加法、乘法結合

6、律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細想有以下幾個原因：笫一，學生現(xiàn)在只是能夠認識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。（除了少部分思維敏捷的學生之外）第二，學生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律，對學生的已有基礎提出了不少的考驗，如42X25,運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5,這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因為學生還沒有完全形成25X4得100這個重要的因素造成的。這里簡單的描述為數(shù)學“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。綜上所述

7、，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在不斷的重復練習過程中，體會應該如何運用運算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡便運算之后，我想學生會得到一個明確的回答，原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什么問題，要是把簡便運算分開安排在各個運算定律新授后，或許學生會更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學生的現(xiàn)有心理接受水平。以上代表個人觀點，僅供參考。第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教學反思本單元剛開始的教學效果真的是特別差，學生交來的課后作業(yè)錯誤滿篇，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上

8、去。一節(jié)課時間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會這樣？說實在的，對這一個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。心想，小數(shù)對學生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎，學習起來應該沒有問題。哪知道，實際上原不是這么回事。本單元看似容易，實則難點一大堆。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學生理解起來很困難。學生對概念的了解只停留在表面，問之知道，但運用缺乏靈活性。變換練習題題型，學生馬上無所適從。比如，學生知道：用來表示十分之兒、百分之幾、千分之兒的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)的計數(shù)單位有0.0K0.001每相鄰兩個計數(shù)單位的進率是“10”。練習題：L04讀作（），表示（）o第二個括號學生幾乎都

9、填的是1個一和4個0.01,而少有學生填104個0.01。雖說學生填的不算錯，但也說明學生對小數(shù)部分的計數(shù)單位不像對整數(shù)部分幾個一、幾個十等的理解那么深刻。乂如，學習了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。判斷題：2.0與2大小一樣，意義相同。（）學生判斷正確。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣，但計數(shù)單位是不一樣的。所以意義不同。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進率來移動小數(shù)點的位時，補在了中0置，學生不是進率記錯了，就是小數(shù)點的位置不對，要不就是數(shù)位不夠補.間。接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進行

10、？如何找到解決問題的突破口呢？通過和同事的交流，我們認為，首先要慢下來，給學生消化吸收的時間，不要急于求成。第二，針對問題，一點一點講清講透，有針對性地加強專項訓練。第三，幫助學生梳理知識，歸納整理，讓學生對本單元知識有一個系統(tǒng)的認識，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。只有這樣，才能把問題一個個消滅掉。第五單元三角形教學反思1、調(diào)動起了大部分學生的學習興趣。本節(jié)課一開始就創(chuàng)設了一個和實際聯(lián)系在學緊密的情境，小明去學校該如何選擇道路，一下子勾起了學生的猜想、回答的欲望。利用三張小紙條擺三角形的實驗，讓全體學生充分的調(diào)動了起來，親自動手，親自實驗，并利用實物投影，讓學生展示自己的擺

11、放三角形的成果，學生感到的是無比的成就感。在猜測中繼續(xù)驗證，繼續(xù)搜三角形，學生在操作中快樂的學習。鞏固時的報數(shù)游戲，使學生重新體驗到了數(shù)學的樂趣。2、密切聯(lián)系學生已有生活經(jīng)驗。本節(jié)課密切聯(lián)系學生的生活實際，利用小明去學校的選擇道路問題，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊。最后解決公園小路問題，（ppt展示圖片）使學生進一步感受到了學習數(shù)學的用處。這樣，正體現(xiàn)了從生活中學習數(shù)學，學數(shù)學乂用于生活的數(shù)學教學思想。一個回歸，讓學生體驗了學習數(shù)學的無限樂趣！3、合理設置實驗，建立思維模型，形成學習過程的積極成長。通過合理的安排猜想、實驗、動手操作，使學生一步步的形成對本課重點知識的理解：三角形任意兩邊的和大

12、于第三邊。通過做練習題，在一連串的問題中，使學生乂得出思維的精華，只要判斷較短的兩邊各與第三邊的關系就可以了。4、合理的評價體系，給予學生莫大的支持，營造了一個合理、輕松、積極、樂觀的課堂教學氛圍。在學生正確的動手操作并展示給全班同學的時候，在學生用規(guī)范的數(shù)學語言解決生活中的實際問題的時候，在學生通過自己的練習得出一個無比正確的答案的時候，教師給予的是“你真了不起！”等偉大的評語。從而，無形中也增強了學生進一步學習的興趣。對于個別學生因個別原因沒有正確的回答，或是用別的方式的回答的，教師給予的是肯定的、委婉的引導，在不打消學生學習積極的范圍內(nèi)引導學生如何正確的回答，如何正確的去思考。5、照顧到

13、了每一位學生的發(fā)展。不同的學生在本節(jié)課中學到了不同的數(shù)學。我們動手實驗操作擺了三角形，我們用敏銳的數(shù)學眼光觀察發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學問題，我們用規(guī)范的數(shù)學解決了數(shù)學問題，我們在每一次練習梯度上升的數(shù)學題目中得到了一次乂一次的思維上的碰撞！不同的學生可以根據(jù)自己的水平，得到自己的那可以跨越、可以前進的一小步！6、通過當堂檢測，很好的落實了學習目標，總體學習效果不錯！無論是從學生的學習過程中的回答、操作，還是學生在自己總結學習到的知識，還是在鞏固練習中的應用，甚至進一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的妙不可言（用較短的兩邊和去比較較長的第三邊），乃至最后，課堂結束時學生的課堂學習收獲，都可以證實，這堂課達到了我設計時

14、的目的。不足之處：晨臨時板書稍感凌亂。數(shù)學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，教師是學生們模仿的對象，下次一定不要留給學生一個不好的印象。規(guī)范從我做起！2、課堂數(shù)學語言應該進一步的準確、規(guī)范、簡練。3、數(shù)學題目的展示不夠完整。一個完整的數(shù)學題目可以規(guī)范的感覺，并鍛煉學生審題的能力。這方面還有所不足，主要是因為時間準備的比較倉促4、進一步附合小學生的學習心理。任何心理上的跨越都可以給學習的道路上增加不可想象的難度，所以本節(jié)課應該進一步形象，進一步直觀化。進一步迎合小學四年級學生的心理水平。第六單元小數(shù)的加法與減法教學反思小數(shù)的加法和減法是人教版小學數(shù)學四年級下冊的第六單元。其實小數(shù)的加法和減法的計算方法和整數(shù)

15、的加法和減法的計算原理差不多。相對來冰學生比較容易理解及掌握對這部分知識，但是從我這節(jié)課來說，源于學生的基礎差，可能收到的效果還是很好。下面就我對小數(shù)的加法和減法的教學進行自己的教后反思：數(shù)學來源于生活，也將應用于生活。的確小數(shù)的加法和減法這個單元的教材在安排時是從學生比較熟悉的生活素材一一購買學校用品入手的。讓學生很容易理解.，也貼近學生的生活。學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關小數(shù)加、減計算的數(shù)學問題，從而產(chǎn)生新的計算要求。在此基礎上，我采用放手讓學生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個過程中,很多學生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進行計算。在小數(shù)的加法和減

16、法的課堂小結時我提了個問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進行計算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同點？學生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計算方法了。最后我乂強調(diào)了在計算小數(shù)的加法和減法時需要注意什么。數(shù)位必須對齊，小數(shù)點也必須對齊。在練習中針對學生容易錯的地方設計了一些練習題。整體感覺學生在這部分掌握的還是不錯的。第七單元圖形的運動二教學反思軸對稱本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認已有的對稱知識的基礎上，結合學生熟悉的生活情境進行教學的，重點教學軸對稱圖形的特征、性質(zhì)和畫法。整節(jié)課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發(fā)展的教

17、育原則。在教學中始終以學生為主體，著重引導學生通過觀察、比較、思考、操作、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特征，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，使全體學生真正成為學習活動的主人，培養(yǎng)了學生的學習興趣，更發(fā)展了學生的能力。從本堂課的設計與教學中，我深刻體會到：要找準教材與學生內(nèi)在情感的結合點至關重要。在研究教材時，我首先考慮：這節(jié)課最吸引孩子的是什么？而學生最感興趣的乂是什么？只有找到了最佳結合點，那么接下來的教學思路便會比較合理，也容易激發(fā)起學生的學習興趣，而教學中的重、難點也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設計中無論是情境的創(chuàng)設，新課的引入,還

18、是定義的學習，都緊緊圍繞“生活”這條主線展開，自然而乂生動。學生學起來輕松，效果也不錯。成功之處：1 .課件演示，直觀形象。在教學中，首先通過創(chuàng)設情境一三月放風箏，出示一些風箏的圖片，讓學生觀察這些風箏有什么特點，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學中通過出示小松樹圖形，讓學生認識軸對稱圖形的對應點，然后數(shù)一數(shù)每個對應點到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應點到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應點，學生會發(fā)現(xiàn)對應點的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學中，學生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學得也自然輕松。2 .依據(jù)性質(zhì)，學習畫法。在例2的教學中，先出示圖形的一半，讓學生獨

19、立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點一一定出每條線段的端點；再畫對應點一一依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應點到對稱軸的.距離相等；最后連點一一依次連接每個對應點。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學生進一步加深對性質(zhì)的理解和應用。不足之處：在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢，很隨意的按照自己的方法去畫，雖然有的學生也能畫對，但是也存在個別學生出現(xiàn)錯誤的畫法。所以為了避免錯誤，應該進一步強化畫軸對稱圖形的畫法,讓學生不僅要知其然還要知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，更重要的是依據(jù)軸對稱圖形的

20、性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。平移這節(jié)課在教學設計中，我分層次進行知識的教授，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。引導學生進行深入的探究與思考，從而突出重點，突破難點。本節(jié)課在已有的基礎上，通過設置題目，引導學生回顧、歸納出平移的特點，對方格中的圖形的平移方向和距離有了更清楚地認識。然后我利用學生愛動手的特點，設置動手切割圖形的環(huán)節(jié)，增加了教學樂趣，也在活躍的氛圍中傳授學生求解的方法，加深學生的印象。學生在動手環(huán)節(jié)中體驗到靈活運用知識的成就感，此時我增加了練習數(shù)量，趁熱打鐵，使得學生對該知識的掌握進一步加深，并得到鞏固與替身。第八單元數(shù)學廣角一一雞兔同籠教學反思雞兔同籠問題教學有一定的難度，課前我

21、對我班的學生進行了了解。一小部分學生接觸過雞兔同籠問題，但對于多數(shù)的學生來說，學習雞兔同籠可能會有一定的難度。所以在這節(jié)課當中，我決定主要借助教師引導探究這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。本節(jié)課，在整個課堂中，在問題得到解決的同時學生也體驗到了成功的喜悅，感受到數(shù)學知識的價值和數(shù)學學習的樂趣。但在教學時間的控制上還略顯緊張，一些環(huán)節(jié)的處理還應該在從主次的角度更好地進行設計。對于本節(jié)課我個人認為在設計上還是有一定優(yōu)勢的，主要體現(xiàn)在以下幾點：一、在課始，導課部分，我出了一些由易到難的問題，實質(zhì)是解決雞兔同籠問題的智力熱身活動，為雞兔同籠問題的揭示做好了巧妙的鋪墊。學生在解題過程中，初步感知了生活中的雞兔同籠趣題，知道了雞、兔的頭數(shù)與雞、兔腳的只數(shù)之間的復雜關系。好的開端是成功的一半，抓住知識上的聯(lián)系激發(fā)了學生的學習熱情。然后以一個數(shù)據(jù)比較小的雞兔同籠問題，來引導學生，經(jīng)歷列表法，探討假設法，并川教具和多媒體課件的展示，幫助學生比較直觀形象的理解解題方法，從而更好的突出本節(jié)課的重點。二、由于“雞兔同籠”問題大部分學生不是很會做，因此在備課時我充分考慮到這個情況，所以在教學本課的重難點用假設法解答“雞兔同籠”問題的第一部分假設全是雞時以老師引導對學生進行分析，加以教具演示，幫助學生理解這種方法。然后學習假設全是兔時，以學