在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的幾點(diǎn)做法

1、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的幾點(diǎn)做法 數(shù)學(xué)科 利啟明1972年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)確定每年6月5日為“世界環(huán)境日”，從此，人類全面投入環(huán)境保護(hù)工作。并且，自1974年開始，每年都有一個(gè)活動(dòng)主題，如1974年主題是“只有一個(gè)地球”。我國(guó)的環(huán)境教育是分散在不同的學(xué)科中進(jìn)行的。國(guó)家教育部從1990年起把環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育大綱。作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣利用教學(xué)過程提高學(xué)生對(duì)生態(tài)問題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、教師應(yīng)充分結(jié)合教材、運(yùn)用教材中與環(huán)境保護(hù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，滲透生態(tài)環(huán)境知識(shí)。數(shù)學(xué)這門課程與我們的日常生活相聯(lián)系的。因此，要求學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中解決數(shù)

2、學(xué)。所以，在環(huán)保教育中也離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們可以從教材中挖掘，把日常有關(guān)的環(huán)保教育與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際親身感受，環(huán)境與每個(gè)人的密切關(guān)系，切實(shí)感到保護(hù)環(huán)境的重要。在教學(xué)圓柱面積、體積計(jì)算方法后，為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校外調(diào)查學(xué)習(xí)。找到一棵已伐下的樹，首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)樹木的年輪，約12年左右，使學(xué)生明確一棵小樹成材，要生長(zhǎng)10年以上。第二，

3、是讓學(xué)生側(cè)量樹木的直徑、樹身的高度，使學(xué)生通過體積的計(jì)算，明確樹木可為人們提供多少木材數(shù)，這些木材可以做幾件家具，使學(xué)生體驗(yàn)?zāi)静膶?duì)人們的一些作用。第三，讓學(xué)生測(cè)一測(cè)與它相似的樹的樹冠的直徑，讓學(xué)生計(jì)算出樹冠的面積，給學(xué)生提供一些每平方米樹葉一天可造的氧氣量，吸收的廢氣量，使學(xué)生通過計(jì)算，得出此棵已伐樹木的產(chǎn)氧量，吸收廢氣量。第四，為學(xué)生提供人一天的用氧量，產(chǎn)生的廢氣量，讓學(xué)生通過樹木的有關(guān)數(shù)據(jù)，與人體數(shù)據(jù)的比較，切實(shí)明確知道伐一棵樹的害處。通過這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道樹木的益處，也讓學(xué)生知道伐木的害處，知道砍伐樹木雖有害，但人們?yōu)榱松睿直仨氝m當(dāng)伐木，如何解決這個(gè)矛盾呢？讓學(xué)生討論解決方法。

4、通過學(xué)生的議論，發(fā)表各自的想法，總結(jié)解決的最好方法是大力植樹，使伐一棵要植兩棵樹、每人每年植35棵樹的環(huán)保植樹意識(shí)得到增強(qiáng)。二、通過編寫練習(xí)題，讓學(xué)生在做習(xí)題的同時(shí)，滲透環(huán)保教育內(nèi)容除了善于利用好課本中的素材外，我們還要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的環(huán)保教育內(nèi)容，所以要結(jié)合數(shù)學(xué)中的“問題解決”，通過引導(dǎo)學(xué)生編寫練習(xí)題，讓學(xué)生在編寫問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、滲透教育內(nèi)容。例如：在解直角三角形的應(yīng)用舉例中的例4，在山坡上種樹，要求株距相鄰兩樹間的水平距離是5.5米，測(cè)得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米？精確到0.1米在教學(xué)這道例題前，可問學(xué)生為什么要種樹？并向?qū)W生介紹近十幾年來人們

5、由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環(huán)保知識(shí)，以及我市近幾年來大量植樹造林的目的及好處。這樣，把環(huán)保教育與書本知識(shí)有效結(jié)合起來，大大增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。除此以外，教師要善于抓住有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容，適量補(bǔ)充含有環(huán)保因素的習(xí)題和例題引入，這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)榻滩牡沫h(huán)保習(xí)題畢竟有限。可補(bǔ)充以下幾道題：1、為了讓人們感受丟棄塑料袋對(duì)環(huán)境造成的影響，某班環(huán)保小組的六名同學(xué)記錄了自己家中一周內(nèi)丟棄的塑料袋的數(shù)量，結(jié)果如下單位：個(gè)：332528262531 。如果該班有45名學(xué)生，那么根據(jù)提供的數(shù)據(jù)估計(jì)本周全班同學(xué)各家總共丟棄塑料袋的數(shù)量為 A、900個(gè)B、1080個(gè)C、 1260個(gè)D

6、、 1800個(gè) 2、某市決定加強(qiáng)污水處理，改善環(huán)境，計(jì)劃經(jīng)過兩年時(shí)間，將2002年一年排放工業(yè)廢水1.8億噸到2004年下降到1.6億噸，問這兩年污水處理的百分率是多少？3、2003年2月27日廣州日?qǐng)?bào)報(bào)道，2002年底廣州市自然保護(hù)區(qū)覆蓋率為4.65%，尚未到達(dá)國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，因此，市政府決定加快綠化建設(shè)，力爭(zhēng)到2004年底自然保護(hù)區(qū)覆蓋率到達(dá)8%以上，假設(shè)要到達(dá)最低目標(biāo)8%，則廣州市自然保護(hù)區(qū)面積的平均增長(zhǎng)率應(yīng)是多少？結(jié)果保留三個(gè)有效數(shù)字4某市重視治理水土流失問題，2001年治理了水土流失面積400平方公里，該省逐年加大治理力度，計(jì)劃今明年兩年治理水土流失都比前一年增長(zhǎng)一個(gè)相同的百分?jǐn)?shù)，到20

7、03年底，使這三年治理的水土流失面積到達(dá)1324平方公里。求該省今明兩年治理水土流失面積每年增長(zhǎng)的百分?jǐn)?shù)。(2002北京西城區(qū))5、由于過度采伐森林和破壞植被，使我國(guó)某些地區(qū)多次受到沙塵暴的侵襲。近日A市氣象局測(cè)得沙塵暴中心在A市正東方向400KM的B處，正在向正西方向轉(zhuǎn)移，距沙塵暴中心300KM的范圍內(nèi)將受影響。問A市是否回受到這次沙塵暴的影響？通過這些題的教學(xué)，老師再引申相關(guān)的材料，使學(xué)生既增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又加強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。三、通過課外活動(dòng)，深化環(huán)保教育。如，初三代數(shù)第十四章統(tǒng)計(jì)初步，在完成本章教學(xué)后，可安排4人一組完成實(shí)習(xí)作業(yè)：估計(jì)一次性筷子的用量。操作為：從本鎮(zhèn)街幾十間高、中、

8、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數(shù)。問題1：1通過對(duì)樣本的計(jì)算，估計(jì)我鎮(zhèn)一年消耗多少盒一次性筷子？每年按350個(gè)營(yíng)業(yè)日計(jì)算2在1的條件下，假設(shè)生產(chǎn)一套中小學(xué)生桌椅需木材0.07米3，求我市這年使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學(xué)生桌椅？計(jì)算所用數(shù)據(jù)：每盒筷子100雙，每雙筷子的質(zhì)量為5克，所用木材的密度為0.5×103千克/米3問題2：如果我鎮(zhèn)的飯店一天共約使用5630雙筷子合11260根以上，照這樣計(jì)算，一年一共要丟棄筷子多少根？學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算匯報(bào)，教師板書：4109900根師：能不能想一個(gè)具體的方法來說明這4109900個(gè)根木頭筷子接放在一起究竟有

9、多長(zhǎng)大呢？學(xué)生交流，教師參與生1：將它們堆在一起，看看究竟有多高？生2：將它們接一接看看有多長(zhǎng)？生3：將它們平鋪在地上，算一算占地面積有多大？生4：可以把它們?cè)υ谝黄穑偎阋凰闼鼈兊捏w積有多大？這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過調(diào)查計(jì)算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費(fèi)了許多資源，環(huán)境保護(hù)不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。四、優(yōu)化教學(xué)，以制作學(xué)具收集廢品，變廢為“寶”。 學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的計(jì)算，應(yīng)用題、幾何知識(shí)等都是通過對(duì)學(xué)具和教具的操作來形成表象，進(jìn)行理解應(yīng)用的。所以教師應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自制作學(xué)具。期間，學(xué)生會(huì)廣泛收集材料廢棄材料，通過動(dòng)腦筋，想方法，制作成了件件精美的學(xué)具，真正實(shí)現(xiàn)了變廢為“寶”學(xué)具的愿望。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也可以進(jìn)行環(huán)保教育。 例如：在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生收集廢舊的包裝盒作為學(xué)具，認(rèn)識(shí)正方體，長(zhǎng)方體和圓柱體等，并利用這些學(xué)具做成分類垃圾收集箱，向?qū)W生灌輸分類收集垃圾的環(huán)保意識(shí)。又如：在教學(xué)“找規(guī)律”一課中，老師可以要求學(xué)生收集一些廢舊的卡片，把它裁成一些長(zhǎng)方形、正方形，圓形、三角形等，再把這些學(xué)具按一定的規(guī)律排列做成漂亮的腰帶等裝飾品，或要他們收集一些廢舊的珠片，按一