小燕子幼兒園17年閱讀記錄

1、漢語言兒童 早期閱讀的科學(xué)實(shí)現(xiàn) 岳陽樓區(qū)小燕子幼兒園17年早期閱讀教研錄早期閱讀是基礎(chǔ)教育的靈魂， 幼兒閱讀能力的發(fā)展關(guān)系到孩子一生的學(xué)習(xí)。為貫徹落實(shí)教育部幼兒園教育指導(dǎo)綱要和 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神，以實(shí)際行動(dòng)踐行對綱要和指南的學(xué)習(xí)與理解，我園于 2015 年初，在北京天天童書館閱讀專家 張金玲的指導(dǎo)下，開展了漢語言兒童 早期閱讀的科學(xué)實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)施工作。經(jīng)過一年半的時(shí)間，我園幼兒在閱讀興趣和閱讀習(xí)慣上得到了健康有效的發(fā)展， 同時(shí)在閱讀能力上也看到讓人欣喜的提升，更讓我們驚喜的是家長朋友們的進(jìn)步， 他們會(huì)主動(dòng)參與到幼兒園倡導(dǎo)的 “親子閱讀計(jì)劃 ”中，在教育孩子的同時(shí)也得到了自身的成

2、長，家長們紛紛來信分享： 仿佛自己回到了童年， 和孩子交流的暢快，感覺多了很多時(shí)間陪孩子 家園教育一體化的氛圍在整個(gè)園所彌漫，讓小燕子幼兒園實(shí)現(xiàn)了 “書香校園 ”的夢想。借此名師選拔契機(jī)，與各位專家分享交流我們的方法和經(jīng)驗(yàn)， 我們希望讓更多的孩子和家庭，通過閱讀來享受親情的溫馨，享受讀書的快樂?。ㄒ唬?shí)踐背景與前期摸索背景 1：時(shí)間： 1999年 9 月地點(diǎn)：小燕子幼兒園采用教材：開始對四歲、五歲的孩子們進(jìn)行早期識字教學(xué)。教育形式：每天完成一個(gè)字或詞組的學(xué)習(xí)，小教化嚴(yán)重，當(dāng)時(shí)的教學(xué)目的非常明確，就是讓孩子大量識字，而且識字量多的孩子超自信，上小學(xué)后學(xué)習(xí)拔尖；當(dāng)時(shí)的家長對這個(gè)教學(xué)形式反應(yīng)非常好，

3、也特別愛在親戚朋友們的面前炫耀孩子的聰慧。這種教學(xué)形式從 99 年 9 月 2002 年 6 月，兩年的時(shí)間，讓 80% 的孩子在上小學(xué)前能認(rèn)識近 200 字，能看圖說話，且組詞造句相當(dāng)有水平?？偨Y(jié)與思考：那個(gè)時(shí)代的集體教學(xué)形式單一、缺乏趣味性，識字對閱讀是乎幫不了太多，而且字很容易忘記，特別是識字的形式很枯燥，有部分孩子對識字不感興趣。背景 2：時(shí)間： 2003年 9 月地點(diǎn)：小燕子幼兒園采用教材：聽讀游戲識字教育形式：全園引進(jìn)，該教材通過故事、兒歌、順口溜的形式，讓孩子們聽磁帶、模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，手指字、耳朵聽、眼睛看書不出聲，這一常規(guī)要求；讓孩子每天早晨在音樂的伴奏聲中，快樂、開心的完成了大

4、量的識字，標(biāo)準(zhǔn)的普通話跟讀，教師參考書的游戲設(shè)計(jì)，讓孩子們參與游戲互動(dòng)、找朋友、釣魚、爬樹等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓老師的教學(xué)計(jì)劃如此輕松的完成，這是一線教師最幸福的時(shí)刻！這樣的識字教學(xué)形式一直延續(xù)到2008 年 6 月。思考與總結(jié)：在整個(gè)長達(dá) 8 年的游戲識字中， 我園一線教師又發(fā)現(xiàn)新的問題，雖然孩子掌握了一定的識字量， 而且語言的表達(dá)增強(qiáng)，口語詞匯量增加，但是離開書本，孩子就無法識字，看書興趣不大，這個(gè)問題讓我園一線帶班教師意識到， 孩子對閱讀不感興趣！難道孩子的 “早期閱讀 ”不等同于 “早期識字 ”嗎？到底什么是對孩子早期閱讀有力？怎樣做才會(huì)對孩子終身學(xué)習(xí)有幫助？帶著問題，我們在尋找答案。背

5、景 3：時(shí)間： 2008年 9 月地點(diǎn)：小燕子幼兒園采用教材：拼玩識字教育方法：寓教于樂，孩子念著瑯瑯上口的壓韻歌謠，手里玩著五顏六色的拼字游戲，又根據(jù)形近字特點(diǎn)，在一個(gè)獨(dú)體字上增加一筆兩筆就可以認(rèn)識一串串的漢字。從剛?cè)雸@的2 歲寶貝，至幼小銜接班 5 歲的幼兒，其學(xué)習(xí)效果超佳。短短一個(gè)月的時(shí)間，竟產(chǎn)生了令人難以置信的奇跡：孩子們不但已經(jīng)認(rèn)識200多個(gè)漢字，而且可以用各種筆畫進(jìn)行拼擺，同時(shí)他們對字義的理解已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡孩子。更重要的是他們在拼擺、識字的過程中被激發(fā)出的濃烈的學(xué)習(xí)興趣，令老師和家長們既高興又吃驚。這讓傳統(tǒng)的枯燥、厭煩、耗時(shí)、效率差、學(xué)習(xí)慢的識字，變得妙趣橫生，記憶牢固，速度奇快。

6、拼玩識字法不僅讓孩子識字了，還培養(yǎng)了他們對閱讀的興趣。 由于孩子能大量識字， 于是幼兒園從 2013 年 9 月開始為孩子們提供故事書、少量繪本。思考與總結(jié)： 在整個(gè)的班級閱讀中，一線教師發(fā)現(xiàn)：只有少量的孩子愿意閱讀，大部分孩子的閱讀興趣不太濃， 班級開展 “識字大王 ” 的活動(dòng)，僅僅是滿足了部分孩子和家長的虛榮心。這與教育者的初衷有很大區(qū)別： 我們希望小燕子幼兒園的孩子輕松愉快閱讀，愛上閱讀！能自主閱讀！通過長達(dá) 13年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們： 孩子的識字和閱讀是完全不同的兩個(gè)概念， 一個(gè)孩子如果是喜歡閱讀， 那么他就一定能認(rèn)識文字；但能夠識字的孩子，卻并不一定是喜歡閱讀。可見，探討什么是真

7、正的有利于孩子發(fā)展的早期閱讀，是我們的重中之重?。ǘ┡c專家攜手，科學(xué)開展早期閱讀全面總結(jié)理順?biāo)悸?，認(rèn)真重溫綱要與指南，2014年 9月，小燕子幼兒園策劃籌備繪本館，準(zhǔn)備把早期閱讀這項(xiàng)艱巨的工作繼續(xù)開展下去， 2015年 6 月 18日，小燕子幼兒園攜手北京“天天童書館 ”正式建立了岳陽市第一所“幼兒園專屬繪本館 ”。1 、天天童書館簡介：天天童書館成立于2005年，總部設(shè)在北京。其名稱出自“好好學(xué)習(xí)，天天向上 ”，預(yù)示著閱讀學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累，靜待花開。我們專注于研究漢語言兒童早期閱讀規(guī)律，致力于推廣符合幼兒心理特點(diǎn)的閱讀教材、教法；我們倡導(dǎo)托幼機(jī)構(gòu)、家庭、童書館和社會(huì)一體化的閱讀

8、教育，為幼兒的閱讀成長提供“科學(xué)全面的閱讀發(fā)展計(jì)劃 ”。十幾年的研究與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，創(chuàng)新研發(fā)了國內(nèi)唯一一套完全自主知識產(chǎn)權(quán)的兒童早期閱讀”功能性讀本 “1+1伴隨閱讀，在全國各地合作幼兒園中廣受好評。2 、閱讀專家簡介：張金玲（女士）幼教學(xué)者，兒童早期閱讀推廣人在北師大幼兒園、其附屬幼教機(jī)構(gòu)等處從教20余年是國內(nèi)唯一一套自主知識產(chǎn)權(quán)“功能性繪本 ”教材主創(chuàng)作者1+1伴隨閱讀資深教育顧問天天童學(xué)館 社區(qū)科學(xué)育兒會(huì)所創(chuàng)始人之一張老師倡導(dǎo)全民閱讀從孩子開始，為幼兒提供托幼機(jī)構(gòu)、家庭及童書館三位一體的全面閱讀發(fā)展計(jì)劃， 在全國 60 多個(gè)城市積極推廣閱讀理念，開辦 3-6 歲兒童 “自主閱讀 ”課程

9、，舉行演講并接受咨詢，廣受好評。3 、何謂 “幼兒園專屬繪本館 ”幼兒園專屬繪本館不是以往我們看到的圖書館， 它是根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況應(yīng)運(yùn)而生的一種閱讀環(huán)境， 它可以打破一間教室或一間屋子的傳統(tǒng)思路， 把大量優(yōu)秀的繪本投放在孩子的周圍， 并通過教師培訓(xùn)和父母課堂，讓陪伴孩子成長的施教者擁有科學(xué)的早期閱讀理念和教育方法，在日積月累的浸染中，讓孩子、家長和老師共同閱讀，共同成長！讓孩子不知不覺中，喜歡上讀書，從小養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而獲得早期閱讀的基本能力，獲益終生！4 、實(shí)施內(nèi)容：在專家的指導(dǎo)和部分 “種子家長 ”的密切配合下，我園開展了豐富的早期閱讀建設(shè)工作，如：早期閱讀教師培訓(xùn)會(huì)：統(tǒng)一思想，

10、積極行動(dòng)。早期閱讀教學(xué)研討會(huì)：遇到困難、商討方案、再接再厲。幼兒閱讀成長計(jì)劃：孩子在幼兒園的閱讀活動(dòng)。家庭親子閱讀計(jì)劃：家長與孩子進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。親子讀書會(huì)：體會(huì)閱讀的美、增加閱讀體驗(yàn)。故事大王比賽：全園教師、保育員、幼兒全園參與，本期我們還會(huì)舉辦 “家長講故事比賽 ”。父母育兒課堂：公益講座，提升家長的教育理念。社區(qū)開展讀書宣傳活動(dòng)：利用周六、日去社區(qū)免費(fèi)為孩子們提供繪本，講故事等活動(dòng)。世界讀書日宣傳活動(dòng)：家長和孩子成為宣傳員在社區(qū)廣場向市民宣傳閱讀的益處。繪本劇匯演活動(dòng)：展示閱讀的教育成果，綻放閱讀的心靈。通過一系列的閱讀活動(dòng)實(shí)施， 一線教師掌握了科學(xué)實(shí)施早期閱讀的理念和方法， 閱讀是需要

11、幼兒園、 家庭與社會(huì)共同配合才能完成的系統(tǒng)工程，只有形成了教育共同體， 在幼兒生活的周圍營造健康的閱讀環(huán)境，孩子才會(huì)主動(dòng)激發(fā)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而習(xí)得基本的閱讀能力。 2016 年 3 月，在全園家長的共同配合下，我園 8 個(gè)班級全面開展繪本閱讀，并且在張金玲老師的指導(dǎo)下，把幼兒美術(shù)教育和繪本閱讀融入一體，達(dá)到了在 “創(chuàng)意的閱讀中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造 ”的教育目標(biāo)?？粗⒆觽兛鞓返淖x書，盡情表達(dá)閱讀的美好情懷，老師和家長的心都融化了，美好的 “書香園所 ”日漸升溫。（三）未來發(fā)展和愿景閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)需要多種能力綜合運(yùn)用的能力， 幼兒期培養(yǎng)良好的閱讀能力是極其重要的，

12、因此，早期閱讀教育是學(xué)前期教育不容忽視的重要組成部分。 我國兒童的閱讀能力、 閱讀量與世界發(fā)達(dá)國家兒童相比，還存在很大的差距。 在中西兒童閱讀教育交流與研討會(huì)上一些專家指出，中國兒童 8 歲才開始進(jìn)入自主大量閱讀階段（而西方為 4 歲)，即使在北京， 兒童閱讀障礙發(fā)生率也高達(dá) 6% 至 8% ，面對如此居高不下的 “閱讀障礙率 ”，我們教育工作者須嚴(yán)陣以待。 小燕子幼兒園 17 年的閱讀教育實(shí)踐證明， 漢語言兒童早期閱讀的發(fā)展實(shí)施“幼兒園、家庭、童書館和社會(huì)四位一體的全面閱讀發(fā)展計(jì)劃 ”是科學(xué)的，是切實(shí)可行的，我們會(huì)看到從幼兒期開始的閱讀興趣、習(xí)慣和能力，終將伴隨孩子的一生， 讓孩子成為讀書人， 實(shí)現(xiàn) “全面閱讀社會(huì) ” 的偉大構(gòu)想指日可待。然而