英語語言學(xué)習(xí)的策略ppt課件

1、英語言語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略英語言語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略一一. 學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的定義學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的定義1. Stern (1983):學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是言語學(xué)習(xí)者采用的學(xué)習(xí)路子總的 傾向或總體特征，而學(xué)習(xí)技巧是可察看的學(xué)習(xí)行為的具 體方式。2. Weinstein and Mayer (1986):學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程 中為了促進其信息處置過程而采取的行為或構(gòu)成的思想。3. Chamot (1987):學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是學(xué)習(xí)者為了優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、加 強言語知識和信息知識的記憶而采用的技巧、路子或其 它有認(rèn)識的行為。4. Rubin (1987):學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是學(xué)習(xí)者本人構(gòu)造并直接作用于學(xué) 習(xí)過程、旨在促進學(xué)習(xí)者言語系統(tǒng)開展的戰(zhàn)略。5. Oxf

2、ord (1989):言語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是學(xué)習(xí)者為了使言語學(xué)習(xí)更 勝利、更有目的、更愉快而采取的行為或行動。二二. 學(xué)習(xí)戰(zhàn)略與學(xué)習(xí)者戰(zhàn)略學(xué)習(xí)戰(zhàn)略與學(xué)習(xí)者戰(zhàn)略(Learner strategies and learning strategies) 學(xué)習(xí)者戰(zhàn)略(Learner Strategies) 學(xué)習(xí)戰(zhàn)略(Learning Strategies) 交際戰(zhàn)略(Communicative strategies) 社交戰(zhàn)略(Social Strategies) 認(rèn)知戰(zhàn)略 (Cognitive Strategies) 元認(rèn)知戰(zhàn)略(Metacognitive Strategies)摘自Wenden &

3、 Rubin(1987)三三. 言語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的分類言語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的分類1. 根據(jù)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的用途分類，可分為言語學(xué)習(xí)中的戰(zhàn)略和語 言運用中的戰(zhàn)略。2. 根據(jù)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的表現(xiàn)方式，有的屬于外顯的行為表現(xiàn)，而 的那么純屬思想活動。3. 根據(jù)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的運用者分類，即勝利學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和 不太勝利的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。4.根據(jù)心思過程對學(xué)習(xí)戰(zhàn)略進展分類，可分為元認(rèn)知戰(zhàn)略、 認(rèn)知戰(zhàn)略、情感戰(zhàn)略和社交戰(zhàn)略。 摘自 Cohen (2019)Cohen (2019)的言語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略分類框架的言語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略分類框架第二言語學(xué)習(xí)者戰(zhàn)略言語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略言語運用戰(zhàn)略1.確定需求學(xué)習(xí)的資料2.把資料分門別類3.反復(fù)接觸資料4.采取措

4、施記憶資料1.言語提取戰(zhàn)略2.言語演練戰(zhàn)略3.彌補戰(zhàn)略4.交際戰(zhàn)略四四.其它的分類方法：其它的分類方法：1.根據(jù)戰(zhàn)略能否直接作用于學(xué)習(xí)過程，可以把學(xué)習(xí)戰(zhàn)略分為 直接學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和間接學(xué)習(xí)戰(zhàn)略(Oxford, 1990)。2. 根據(jù)學(xué)習(xí)者的程度，可以把學(xué)習(xí)戰(zhàn)略分為初級學(xué)習(xí)者的策 略、中級學(xué)習(xí)者的戰(zhàn)略和高級學(xué)習(xí)者的戰(zhàn)略(OMalley & Chamot, 1985a,b)。3. 根據(jù)運用目的，可以把學(xué)習(xí)戰(zhàn)略分為言語知識學(xué)習(xí)戰(zhàn)略 如語音學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、詞匯學(xué)習(xí)戰(zhàn)略等和言語技藝開展策 略如聽力了解戰(zhàn)略、閱讀戰(zhàn)略等)(Rubin & Thompson, 1994)。五五. OMalley 和和 C

5、hamot在在1990年修訂了年修訂了 他們的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略分類表共他們的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略分類表共23種：種：1. 元認(rèn)知戰(zhàn)略，其中包括事先方案、指點留意力、功能預(yù)備、選擇留意力等七種戰(zhàn)略；2. 任知戰(zhàn)略，包括運用參考資料、反復(fù)、分組和分類、推理等十四種戰(zhàn)略；3. 社交戰(zhàn)略，包括提問和廓清、協(xié)作兩種戰(zhàn)略。文秋芳文秋芳2019的英語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略系統(tǒng)觀念觀念方法方法管理方法管理方法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法OxfordOxford19901990的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略分類框架的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略分類框架直接影響學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略1.記憶戰(zhàn)略 A.聯(lián)想 B.利用圖像和聲音 C.有方案的復(fù)習(xí) D.運用動作2.

6、認(rèn)知戰(zhàn)略A.操練B.接納和發(fā)出信息C.分析和推理D.為輸入和輸出發(fā)明構(gòu)架3.補償戰(zhàn)略A.合理猜測B.彌補缺陷和缺乏間接影響學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略1. 元認(rèn)知戰(zhàn)略 A.制定學(xué)習(xí)重點 B.安排、方案學(xué)習(xí) C.評價學(xué)習(xí)效果2. 情感戰(zhàn)略 A.抑制焦慮 B.鼓勵本人 C.控制心情3. 社交戰(zhàn)略 A.提問 B.與他人協(xié)作 C.了解他人六六. 學(xué)習(xí)戰(zhàn)略與學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)戰(zhàn)略與學(xué)習(xí)方法 程曉堂等2019提出，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的區(qū)別類似于足球中“技術(shù)和“戰(zhàn)術(shù)的區(qū)別。在競賽中，傳球、停球、帶球、射門等屬于技術(shù)問題；而什么時候傳球，什么時候射門那么是戰(zhàn)術(shù)問題。技術(shù)固然重要，但戰(zhàn)術(shù)決不是可有可無。影響言語學(xué)影響言語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的要習(xí)戰(zhàn)略的要素素年齡年齡智力智力個性個性教師教師