寄揚(yáng)州韓綽判官教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上寄揚(yáng)州韓綽判官 讀中悟情，寓情于景 一、：寄揚(yáng)州韓綽判官借江南之景表現(xiàn)了作者對(duì)友人的懷念，對(duì)揚(yáng)州美麗風(fēng)光和游樂(lè)生活的眷戀。詩(shī)的首聯(lián)是寫(xiě)江南秋景，說(shuō)明懷念故人的背景，末聯(lián)是借揚(yáng)州二十四橋的典故，與友人韓綽調(diào)侃。詩(shī)表現(xiàn)了深深的惆悵情思，引人遐想。二、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)，想象詩(shī)中的景色，感悟作者對(duì)故人、故地的思念之情。2、了解作者寓情于景，借景抒情的寫(xiě)作手法。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀古詩(shī)，感悟作者對(duì)故人及故地的思念之情，體會(huì)“景中蘊(yùn)情，情于景中”的弦外之音。四、設(shè)計(jì)理念：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！北菊n設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以誦讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，引

2、導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)中的語(yǔ)言，感悟作者對(duì)故人及故地的絲絲情愫。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料，輔助理解詩(shī)意，從而體會(huì)“景中蘊(yùn)情，情于景中”的弦外之音。五、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)揚(yáng)州嗎？揚(yáng)州給你留下了怎樣的印象？（生交流）揚(yáng)州之盛，唐世艷稱(chēng)，所以，歷代詩(shī)人為它留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”、“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”。今天，我們也來(lái)學(xué)一首與揚(yáng)州有關(guān)的古詩(shī)，齊讀課題。（二）以讀代講，讀中悟情1、自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。2、通過(guò)讀書(shū)，你有新發(fā)現(xiàn)嗎？生自由交流預(yù)設(shè)：1）讀了課題，知道這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)給在揚(yáng)州作判官的韓綽的一首

3、2）從一個(gè)“寄”字，我讀出了杜牧對(duì)朋友韓綽的思念之情。師：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南節(jié)度使（使府在揚(yáng)州）牛僧孺幕中作過(guò)推官和掌書(shū)記，和當(dāng)時(shí)在幕任節(jié)度判官的韓綽相識(shí)。杜牧在韓綽死后作過(guò)哭韓綽一詩(shī)，可見(jiàn)他與韓綽有深厚的交誼。你通過(guò)一個(gè)“寄”字，讀出了作者對(duì)友人的思念，真會(huì)讀書(shū)?？磥?lái)，讀詩(shī)就得字字推敲啊。再讀。3、你還從詩(shī)中那些地方也能讀出作者對(duì)朋友韓綽的那份思念之情呢？A“青山隱隱水迢迢”一句：1）“隱隱”足以說(shuō)明作者距離這山的遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到已經(jīng)模糊看不清了；而這“迢迢”二字可以看出水的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作者借以暗示距離朋友很遙遠(yuǎn)。2）對(duì)比閱讀：把“隱隱”“迢迢”這對(duì)疊字換成單字，你覺(jué)得好

4、不好？3）誰(shuí)來(lái)讀好這一句詩(shī)？教師小結(jié)：青山逶迤，隱于天際，綠水如帶，迢遞不斷?！半[隱”和“迢迢”這一對(duì)疊字，不但畫(huà)出了山清水秀、綽約多姿的江南風(fēng)貌，而且隱約暗示著詩(shī)人與友人之間山遙水長(zhǎng)的空間距離，那抑揚(yáng)的聲調(diào)中仿佛還蕩漾著詩(shī)人思念江南的似水柔情。歐陽(yáng)修的踏莎行：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”、“平蕪盡處是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧這句詩(shī)的言外之意。讓我們一起來(lái)感受一下作者此刻心中的無(wú)限情思吧。齊讀這一句。B“秋盡江南草未凋：”一句：1）從這句詩(shī)中，你讀出了什么？生交流預(yù)設(shè)：“秋盡”說(shuō)明已經(jīng)是晚秋了。雖然已經(jīng)到了晚秋，但是江南的草木還沒(méi)有凋落。2）這一句詩(shī)老師覺(jué)得是多余的，你同意嗎

5、？為什么？生交流預(yù)設(shè)：通過(guò)課前查找資料，知道杜牧當(dāng)時(shí)是被調(diào)到北方任職。北方的晚秋時(shí)節(jié)，秋風(fēng)四起，樹(shù)葉已經(jīng)飄落，給人一種蕭條之感。而此時(shí)的江南風(fēng)光依舊。詩(shī)人之所以這樣寫(xiě)，就是因?yàn)樾睦砩弦呀?jīng)有了強(qiáng)烈的反差。由于環(huán)境的對(duì)比，讓詩(shī)人更加思念故地的朋友。所以，這一句不多余。3）從這句話中，你還讀出了什么？可以結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料來(lái)輔助理解。生自由交流教師小結(jié)：“草未凋”與“青山”、“綠水”組合在一起，正突現(xiàn)了江南之秋明麗高遠(yuǎn)，生機(jī)勃勃的特征。詩(shī)人非常懷念繁華的舊游之地。此時(shí)雖然時(shí)令已過(guò)了深秋，江南的草木卻還未凋落，風(fēng)光依舊旖旎秀媚。正由于詩(shī)人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發(fā)懷念遠(yuǎn)在

6、熱鬧繁花之鄉(xiāng)的故人了。結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)輔助理解詩(shī)意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。這兩句實(shí)為寫(xiě)景，但景中卻浸透著作者的絲絲情愫。讓我們帶著那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再來(lái)讀一讀這兩句。4、古詩(shī)寫(xiě)到這里還沒(méi)有提到“韓綽”，是不是跑題了？生自由交流預(yù)設(shè)：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭？”1）通過(guò)查資料可知：二十四橋，一說(shuō)揚(yáng)州城里原有二十四座橋，一說(shuō)即吳家磚橋，因古時(shí)有二十四位美人吹簫于橋上而得名?！坝袢恕保瓤山枰孕稳菝利悵嵃椎呐?，又可比喻風(fēng)流俊美的才郎。從寄贈(zèng)詩(shī)的作法及末句中的“教”字看來(lái)，此處玉人當(dāng)指韓綽。2）這句詩(shī)的意思就是說(shuō)，在那月朗星稀的夜晚，此時(shí)此刻，韓綽你在二十四橋中的哪一橋上教歌女伎倡們吹簫作樂(lè)、流連忘返呢？教師小結(jié)：這幅用回憶想像織成的月明橋上教吹簫的生活圖景，不僅透露了詩(shī)人對(duì)揚(yáng)州繁華景象，令風(fēng)流才子們醉心不已的生活的懷戀，而且借此寄托了對(duì)往日舊游之地的思念，重溫了彼此同游的情誼；既含蓄地表現(xiàn)了對(duì)友人的善意調(diào)侃，又對(duì)友人現(xiàn)在的處境表示了無(wú)限欣慕。請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀這后兩句。（三）回歸整體，升華情感整首詩(shī)，真可謂景中蘊(yùn)情，情于景中。這兩句詩(shī)意在渲染山青水秀、草木常綠的江南清秋景色，正是要為下兩句想像中的生活圖景提供美好的背景。它所喚起的聯(lián)想不是風(fēng)流才子的放蕩生活，而是對(duì)江南風(fēng)光的無(wú)限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當(dāng)其春