論文：利用自主游戲促幼兒社會性發(fā)展

1、自主游戲促進(jìn)幼兒社會交往能力 榮懷新世紀(jì)幼兒園 郭霞內(nèi)容摘要：未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要。但是現(xiàn)階段的幼兒大多是獨生子女，是大人的“中心圈”，對其事事依順，也因此造成了孩子不合群、自我為中心，孤僻、任性，不善于交往等表現(xiàn)。為此，我們遵循指南精神，結(jié)合幼兒實際情況，提出了讓幼兒在自主游戲中獲得社會性交往的能力。本文所指的自主游戲是指：能充分體現(xiàn)兒童意愿,激發(fā)兒童的自主性、參與性,最大限度體現(xiàn)兒童自主精神的一類游戲活動。包括：戶外實踐自主游戲、區(qū)域游戲、一日生活中的自發(fā)游戲等。通過不同形式的自主游戲活動，促進(jìn)孩子良好個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會性交往。

2、關(guān)鍵詞：自主活動 促進(jìn) 培養(yǎng) 社會性交往未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要。指南也指出每個兒童從出生的那一刻起就處于一定的社會環(huán)境和社會關(guān)系中。特定的社會環(huán)境和社會關(guān)系構(gòu)成了兒童身心發(fā)展的基本條件，也構(gòu)成了其身心發(fā)展的重要內(nèi)容。著名幼教專家陳鶴琴先生非常強調(diào)對幼兒進(jìn)行做人的教育，即對幼兒進(jìn)行社會性教育。心理學(xué)研究表明幼兒期是社會性發(fā)展的重要階段，但是現(xiàn)階段的幼兒大多是獨生子女，他們在家中享有特殊的地位，使許多的幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，造成了孩子幼兒不合群、自我為中心，孤僻、任性，不善于交往等表現(xiàn)。案例1：小班主題活動水果品嘗會中，我們要求每個孩子都

3、帶一些水果來園，并組織孩子進(jìn)行集體的水果品嘗會?；顒又?，我們將孩子帶來的水果有序的放好，A幼兒看到水果很快就往自己嘴巴里送，嘴巴里還嚼著呢，小手就伸向桌子上的另外的水果，使勁的往自己這邊攔。這情景剛好被我看到，于是我進(jìn)行了一定的干擾，孩子稍微放手了一點，但當(dāng)我離開，孩子的兩手又是滿滿的水果。這種表現(xiàn)其實就是孩子以自我為中心，獨霸，不愿和同伴分享。同伴交往不良的幼兒容易出現(xiàn)孤僻、冷淡、退縮、壓抑或其他心理障礙。不利于幼兒積極、良好的社會情感形成與發(fā)展。消極的同伴交往不僅影響幼兒當(dāng)時的心理健康，甚至?xí)τ變阂院蟾鱾€年齡階段出現(xiàn)的行為問題、人格問題、社交障礙等有著密切的聯(lián)系。結(jié)合指南“以游戲為基本活

4、動”精神，我們提出了運用自主游戲來發(fā)展幼兒的社會交往能力。自主游戲是指：能充分體現(xiàn)兒童意愿,激發(fā)兒童的自主性、參與性,最大限度體現(xiàn)兒童自主精神的一類游戲活動。在自主游戲中,孩子要學(xué)會自己擺放和收拾玩具,自己確定游戲的主題(要玩什么),自己學(xué)會結(jié)伴(和誰一起玩),自己決定游戲的場地(在哪里玩),自己解決游戲中的問題(如材料不夠怎么辦),自己解決游戲的人際糾紛。當(dāng)然,自主決不等同于放任自流,它是規(guī)則下的自主,是教師隱性影響下的自主。主要包括如下幾方面：一、利用實踐自主游戲活動，豐富幼兒的社會情感經(jīng)驗。幼兒的情感是與認(rèn)知想結(jié)合的，情感的產(chǎn)生受到知識經(jīng)驗的影響，在日常生活中繼續(xù)通過情感體驗，幼兒產(chǎn)生自

5、覺、穩(wěn)定的行為，感受社會性交往的快樂。社會教化幼兒，幼兒認(rèn)同社會，我們就利用這層關(guān)系，充分利用戶外活動，豐富幼兒的社會情感經(jīng)驗。例如在主題綠色世界中，我們根據(jù)主題的內(nèi)容設(shè)計了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的活動，我們走出教室，走進(jìn)生活，在小區(qū)里分發(fā)我們孩子自己設(shè)計的宣傳資料，還有撿垃圾的活動，贏得了周圍群眾的一致贊揚；還有我們結(jié)合重大的節(jié)日像“城市無車日”活動中，我們孩子也制作了宣傳卡，認(rèn)真的負(fù)責(zé)的進(jìn)行了宣傳和分發(fā)活動，孩子們的行動得到了成人的肯定，快樂和滿足油然而生。正是這種孩子們喜歡的社會實踐活動，比室內(nèi)活動深刻、真實得多！孩子們在實際生活中能夠關(guān)心、幫助他人；保護(hù)環(huán)境等等，感受到了“你快樂，所以我快

6、樂”的樂趣。又如：“為災(zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛心”活動中，孩子們自己從家里帶來了玩具、書籍、學(xué)習(xí)用品等東西，通過“買、賣”的游戲，不僅讓孩子從游戲中學(xué)會了大膽與同伴交流、溝通，而且知道了通過自己的努力真真正正的幫助到了別人；例如2：我們大班年段根據(jù)主題活動的制定，組織安排了“逛超市購物”的自主游戲，游戲前我們請孩子們自己準(zhǔn)備好錢，孩子們第一次和同伴一起走進(jìn)超市，看他們商量著如何購買的物品、在購買中出現(xiàn)問題，商量解決問題、詢問售貨員阿姨物品的價格、位置等等，一直到最后挑到自己喜歡的物品自己付錢，孩子的快樂和滿足是不能用言語來表達(dá)的。孩子們的社會性交往在不知不覺中又得到了提升。這些活動還有好多好多，孩子們在身

7、臨其境的活動中，感受到了什么是社會情感，他們的社會經(jīng)驗也豐富了。二、 利用區(qū)域游戲活動，促進(jìn)幼兒社會交往能力發(fā)展。區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行操作、探索和交往的活動。它是幼兒園中最常見和基本的活動。它能促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)；增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；增強幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。例如在角色游戲“小醫(yī)院”中，孩子們根據(jù)自己的意愿和興趣挑選了自己喜歡的角色，有當(dāng)“醫(yī)生”的、有當(dāng)“護(hù)士”的、有當(dāng)“病人”的、還有當(dāng)其他

8、工作人員的等等，“病人”來看病了，在“護(hù)士”的引導(dǎo)下需要先掛號、收費，再到“醫(yī)生”那里就診，這期間“醫(yī)生”要和“病人”、“病人”和“護(hù)士”之間要進(jìn)行很多的交流，像：你怎么了 ？那里不舒服？你請坐，讓我來仔細(xì)的給你檢查一下、孩子們不僅體驗到了游戲的快樂，而且讓幼兒在語言表達(dá)的同時，交往的行為也隨之產(chǎn)生。還例如在“超市”游戲中，很多幼兒都想當(dāng)“經(jīng)理”，這時教師讓幼兒回想自己曾遇到的有關(guān)的情況，除了“經(jīng)理”以外，“商店”還有許多有趣的職業(yè)，如“售貨員”、“收銀員”等，然后建議幼兒想一想再決定當(dāng)什么角色。教師還可以帶膽小不善于交往的小朋友一同去“超市”買東西，使他們漸漸地能合其他幼兒進(jìn)行交往。常言道：

9、會玩的孩子聰明。會玩指的是游戲水平高，聰明指的認(rèn)知水平高。游戲能使孩子變聰明，游戲中的學(xué)習(xí)對孩子發(fā)展還具體長遠(yuǎn)的效應(yīng)，這其中社會性交往的發(fā)展就得到很好的體現(xiàn)。作為教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、有助于幼兒自主活動的區(qū)域角，讓孩子在區(qū)域角中自由游戲，使其在潛移默化中得到社會性交往能力的發(fā)展。三、 利用一日生活中的自發(fā)游戲，提高幼兒社會交往能力。指南“說明”指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。社會適應(yīng)能力是一種綜合能力，包括對社會情境的判斷能力，對自己在群體、人際關(guān)系中的角色的認(rèn)識能力，對群體規(guī)則的理解和接受能力，對自己行為的控制盒調(diào)節(jié)能力，以及融入新人際關(guān)系時所需要的交往能力

10、等等。幼兒通過在生活中實際地與成人互動，與同伴爭執(zhí)或合作，真實地體驗各種情感，解決實際問題。一日生活中存在很多幼兒自發(fā)的情境游戲，如果老師有意識地活用的話，這些環(huán)節(jié)都能夠促進(jìn)幼兒的社會性交往能力發(fā)展。如入園或離園時，幼兒能情緒愉快地上幼兒園，大方地跟每個伙伴打招呼，愿意和小朋友一起游戲，把自己的想法告訴同伴，能友好地提出自己的想法和要求。對有情緒的同伴會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為進(jìn)行安慰。在日常生活中，我們針對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行隨機教育也能收到良好的效果。在各類活動中看到孩子喜愛幫助同伴，對同伴有主動的謙讓意識，同伴之間能友好相處，合作意識有所體現(xiàn)的，老師都可以給與肯定，讓他們樹立榜樣，讓其他幼兒一起學(xué)習(xí)。通過隨機教育，幼兒在反復(fù)的行為練習(xí)中鞏固分享的行為，并轉(zhuǎn)化為自覺的行為。我們只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，讓幼兒產(chǎn)生社會性交往的內(nèi)在動機與愿望，使幼兒與人共處的行為更加穩(wěn)定、自覺，學(xué)會體驗對方的情感，學(xué)會與人相處、分享，體驗與人共享的快樂，不斷促進(jìn)幼兒社會性的的發(fā)展，同樣也促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展，更是幼兒社會交往能力和親社會行為的發(fā)展，對幼兒自我意識的發(fā)展提供了有效的作用?？梢詫⑽覀兊挠變号囵B(yǎng)成為21世紀(jì)的主力軍，是一位健全人格的接班人。主要參考文獻(xiàn)：1武建芬.幼兒自由游戲活動