論真學課堂中的小組合作學習

1、論真學課堂中的小組合作學習景安小學 叢春云課堂教學中的合作行為是一種以生生互動為主要取向、以學習小組為基本組織形式的教學理念與策略體系，是系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。國外著名的合作學習研究專家認為，任何一種形式的合作學習都有五個要素是不可缺少的：積極互賴、面對面地相互促進的作用、個人責任、社交技能、自評。課堂教學中的合作有利于信息的傳播和溝通，有利于學生之間的學習活動相互調整，相互改進、互補共進、取長補短。特別是在課堂上進行的小組合作學習，每個成員的學習行為將不斷獲得其他成員的建議、提醒和修正，這樣不僅可以幫助學習困難的學生改進學業(yè)，

2、也使助學的學生得到鍛煉。在合作的情境中，學生一般表現(xiàn)得比較有信心，有安全感，不太擔憂失敗，其內部動機能得到較好的激發(fā)，有利于提高學習效果。學生通過合作可以增進人際和諧，增強社會適應能力，養(yǎng)成團結互助、友善待人的良好品質。隨著英語新課程的改革、英語課程標準的實施，英語小組合作學習廣泛地應用在英語課堂中。新課程倡導的體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式離不開小組合作學習活動。它有力的挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學的一言堂，在課堂上給了小學生自主合作的機會，能培養(yǎng)學生的團體合作和競爭意識，促使學生主動學習和自主發(fā)展。但要充分體現(xiàn)小組合作學習活動在英語課堂教學中的價值，必須優(yōu)質、高效地實施小組合作學習活動，在教學實

3、踐中，我通常采用了已下幾種不同的合作方式進行課堂教學：1. 合理分組 要進行有效地小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組，這應由教師與學生商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別和交際能力等。同時，要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的學生，爭取組內同學共同進步。每個小組的人數(shù)適當，一定的時間后進行重新分組，以便提升他們的適應能力。每個小組可以有自己的名字，如“friendship group、star group、 super group”等，組長也可輪流擔任，充分調動學生的積極性。2.小組合作課前準備對于小學生來說，采用“free talk”的形式是不切

4、實際的，他們還處于學習英語的初級狀態(tài)，那么，這就要求我們教師在課前先提出今天課堂需要討論的主題，適當?shù)慕o與一些簡單的提示，給學生指出活動的大概內容，讓學習小組在個人準備的基礎上進行角色分配，然后選用小組推選的代表進行演講和表演。這樣一來，不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，還培養(yǎng)了他們自身的單詞運用能力，營造了良好的課前合作學習的氛圍。 3.合作對話及游戲英語對話的模仿練習是英語課堂中的一個重要組成部分，學生先按照課文角色進行分配任務，然后進行演說，當然，如果能將課文對話背下來是最好。此外，還可以讓學生仿照課文對話，把學過的單詞合理的運用到對話中進行模仿練習。我們教師可以從他們的對話中聽出學生的發(fā)音

5、是否標準、表情是否自然、對話是否有感情等，以便在因材施教時能有針對性。這種方式可以有效地活躍課堂氣氛，讓學生敢于去說英語。4. 合作復習小組合作復習做得最多的就是由組長負責給組內成員聽寫單詞或句子，帶領大家一起背單詞、對話。每學完一節(jié)新課都給每個合作小組自由復習，這樣不僅減輕了我們教師的負擔，也減輕了學生背單詞難的問題。5. 合作競爭，激發(fā)興趣 事實表明，在英語教學上運用一些小組競爭能夠激發(fā)學生的求勝心理和集體榮譽感，能進一步激發(fā)學生的學習興趣，促進小組成員積極努力，爭取達到優(yōu)勝。比如，每堂課開課前預留5分鐘的時間，讓每組派代表上來進行單詞、句的默寫，看看哪一小組寫得又快又正確。這樣，大家為了

6、自己組的榮譽就會對自己有更高的要求，看到同伴共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學習的意義和重大作用。從而更好地開展小組學習活動。實踐證明，在新課程標準下的英語課堂教學中采用小組合作學習不但能有效地提高課堂效率，而且能促使學生通過自主學習成為課堂的主人，使學生養(yǎng)成善于動腦、創(chuàng)造思維的習慣，使英語課堂教學收到意想不到的效果。2015年6月7日6月22日閱讀論文1. 小學英語小組合作學習現(xiàn)狀及策略思考2. 淺談英語教學中小組合作學習的問題與策略3. 英語小組合作學習初探4. 小學英語“小組合作學習”模式初探5. 小學英語小組合作學習的實效性研究6. 注重小組合作的重要性精讀論文英語小組合作學習初探主要觀點： 隨著教育課程的改革與發(fā)展，小組合作學習的優(yōu)越性越來越多的被人們發(fā)現(xiàn)和使用。英語新課程標準指出“本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高”。因此，英語學習是一個合作互動學習的過程，通過孩子們的積極參與和合作，獲得對語言的實際應用能力的提升。小組合作學習則正是實現(xiàn)這種合作