如何抓好低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)——王祁俠

1、如何抓好低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)地址：太白縣黃鳳山小學(xué) 電話姓名：王祁俠摘要：口語(yǔ)的培養(yǎng)是一個(gè)人一生都應(yīng)該進(jìn)行的，口語(yǔ)能力也是一個(gè)人生所應(yīng)具備的能力。實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：動(dòng)情 激趣 設(shè)境 拓展 在素質(zhì)教育改革的浪潮中，語(yǔ)文的功能有了新的定位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而

2、語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見(jiàn)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)也十分重視口語(yǔ)訓(xùn)練，但忽視了語(yǔ)言的生活實(shí)踐交際功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定，使語(yǔ)文的交際功能尤為突出?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的一種必備能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，要充分重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)肿⒅貙W(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽(tīng)話、說(shuō)話”的層次上忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性

3、。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，我們?cè)絹?lái)越深切地感到，從小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。如何抓好低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際呢？現(xiàn)將本人的一些經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、動(dòng)情-讓學(xué)生敢說(shuō)（一）選擇學(xué)生喜歡的話題。在口語(yǔ)交際課中，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議我們要貼近生活，融入生活。在學(xué)生生活中他們經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)的就非常有興趣，他們非常樂(lè)意地說(shuō)，而且還說(shuō)得挺多、挺好的。如：在怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)中，學(xué)生對(duì)“六一”的向往和班級(jí)正準(zhǔn)備的節(jié)目，顯得很有發(fā)言權(quán)。他們都把自己親身經(jīng)歷說(shuō)得更生動(dòng)、更實(shí)在。（二）選擇合適的教學(xué)方法，多種方

4、式激趣。1、猜謎導(dǎo)題。如在可愛(ài)的小動(dòng)物習(xí)作訓(xùn)練中，首先出一道謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃草，不吃瓜，專(zhuān)吃害蟲(chóng)保莊稼。學(xué)生一下子就猜出是青蛙。老師適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)青蛙圖片給猜中的學(xué)生。接著老師順著謎面引導(dǎo)：青蛙的樣子是什么？它吃什么？怎么樣吃的？對(duì)人類(lèi)有什么好處？等等。由于謎語(yǔ)簡(jiǎn)單、易猜，加上我們地處農(nóng)村，學(xué)生對(duì)青蛙可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣，因此說(shuō)出來(lái)就特別流利。2、比賽競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)生有種“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以很好地提高口語(yǔ)效果。如：在猜謎游戲中，根據(jù)編排，我把本班分為6個(gè)小組，每組成員評(píng)委打分評(píng)出一、二、三名，并依據(jù)名次分

5、發(fā)不同顏色的“智多星”，看看哪個(gè)小組獲得的星星最多。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和不斷進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二、設(shè)境-讓學(xué)生想說(shuō)利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，其中有說(shuō)完整句子的訓(xùn)練、有看圖說(shuō)話訓(xùn)練等；同時(shí)，各冊(cè)教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都有編排人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐：1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。人教版小語(yǔ)低年級(jí)教材圖文并茂，新穎活潑，充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話，

6、是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練最有利的時(shí)機(jī)。如教該怎么做一課，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，注意畫(huà)面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意畫(huà)面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生個(gè)人自述，同桌互述，小組互說(shuō)，班上介紹，最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類(lèi)似的情況，該怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。2、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師可以通過(guò)一個(gè)個(gè)富有思考性的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，給學(xué)生以更多的答問(wèn)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使他們的口語(yǔ)更有針對(duì)性，更有說(shuō)理性，更有條理性。如：口語(yǔ)交際春天在哪里，教

7、學(xué)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生出校園“找春天”，引導(dǎo)學(xué)生觀察具有春天特征的事物，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)，先用彩筆畫(huà)下自己找到的春天，回來(lái)后，把畫(huà)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，比一比誰(shuí)找得多、誰(shuí)說(shuō)得好。這樣，把課堂搬出教室，走進(jìn)自然，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，訓(xùn)練扎實(shí)有效。三、|激趣-讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，且好勝心強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，這是口語(yǔ)交際在課堂訓(xùn)練的進(jìn)一步拓展和完善。因此，我們要重視日常生活中的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地安排學(xué)生參加這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)。1、演一演，說(shuō)一

8、說(shuō)。好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己也是每個(gè)孩子本能的欲望。通過(guò)組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如，第一冊(cè)語(yǔ)文園地四中的口語(yǔ)交際，把“拼圖”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練置于表演之中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。2、玩一玩，說(shuō)一說(shuō)?！皟和肋h(yuǎn)是生活在游戲中的?！钡湍昙?jí)兒童喜歡做游戲，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融于各種游戲之中，采用靈活的形式組織教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái)，增加了學(xué)生練說(shuō)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。如，組織學(xué)生開(kāi)展吹泡泡活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真

9、觀察同學(xué)吹的動(dòng)作、泡泡的顏色和形狀，讓學(xué)生痛痛快快地吹。接著，趁學(xué)生余興未盡，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行描述吹泡泡的語(yǔ)言訓(xùn)練，收到了事半功倍的效果。四、拓展-讓學(xué)生會(huì)說(shuō)蘇霍姆林斯基又說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”口語(yǔ)交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象。拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。1、借助插圖，想象“說(shuō)”?！皥D畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！比私贪娼滩闹忻恳黄n文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如教學(xué)雨點(diǎn)兒這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)

10、生觀察：大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)分別落在什么地方，在干什么。是不是都落在這些地方呢？我一邊說(shuō)一邊利用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示，讓學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出雨點(diǎn)可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨傘上，在雨傘上跳舞等，怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。2、借助插圖，表演“說(shuō)”。表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。如教學(xué)雪孩子，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好兔媽媽、小白兔和雪孩子的頭飾，三人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小白兔的高興勁兒表現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課

11、文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。五、激勵(lì)評(píng)價(jià)-讓學(xué)生增強(qiáng)興趣。口語(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。我們知道，興趣是最好的老師。一個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺(jué)性。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺(jué)性，這便成功了一半。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。六、養(yǎng)成素養(yǎng)-加強(qiáng)文明禮貌教育。語(yǔ)文的素養(yǎng)包含語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。語(yǔ)文還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美和諧發(fā)展。普通話是口語(yǔ)的前提，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。我校是寄宿制學(xué)校地處山區(qū)小縣，學(xué)生都是聚集各個(gè)村家處農(nóng)村環(huán)境，農(nóng)村的語(yǔ)言環(huán)境是十分和諧的，但受家庭的影響，小學(xué)生耳熏目染，惹上說(shuō)臟話的壞習(xí)慣。因此，在學(xué)校生活中為了避免說(shuō)臟話，學(xué)校進(jìn)行文明用語(yǔ)的習(xí)慣教育。我抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生，如：在班會(huì)和生活中用上“你好、請(qǐng)”，講完說(shuō)“謝謝”，說(shuō)錯(cuò)話用上“對(duì)不起”等等，良好的語(yǔ)言和諧的肢體動(dòng)作，如春風(fēng)一般沐浴學(xué)生的心靈，加強(qiáng)學(xué)生心靈之間的交流，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣?？傊?/p>