部編版語文五年級下冊《22手指》精品公開課教案

1、22 手指? 教學目標1. 會認“弦、撳、搔”等13 個生字，讀準1 個多音字“薄”，會寫“拇、搔、癢”等15 個字，正確讀寫“拇指、搔癢”等14 個詞語。2. 了解五根手指的作用，體會課文風趣的語言。3. 感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。4. 會仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。? 教學重難點1. 了解五根手指的作用，體會課文風趣的語言。2. 感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。? 教學策略1. 識字寫字重點指導學生讀準“穢”的字音，學生容易錯讀為“歲”；“窈窕”二字可讓學生在理解詞義的基礎上進行識記；指導學生讀準多音字“薄”。指導學生

2、正確書寫“搔”“貌”和“庸”字，其他的字學生可以自學。2. 閱讀理解以學生為主體，引導學生自主合作、探究，通過表格的呈現(xiàn)，幫助學生全面地認識事物，感悟文本所蘊含的道理。3. 語言運用引導學生摘抄課文中風趣的語句。由易到難、循序漸進地指導學生仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。? 教學準備1 .預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2 . 準備資料： 多媒體課件。14? 教學課時2 課時第 1 課時? 課時目標1. 會認“弦、撳、搔”等13 個生字，讀準1 個多音字“薄”，會寫“拇、搔、癢”等15 個字，正確讀寫“拇指、搔癢”等14 個詞語。2. 了解五根手指的作用，體會

3、課文風趣的語言。? 教學過程板塊一 謎語激趣，導入新課我們來猜一個謎語。課件出示：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（猜器官）指名學生猜謎底。（手指）3. “人有兩件寶，雙手和大腦。”這句話足以說明手對一個人是多么重要，可是我們有沒有仔細地觀察過自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫了一篇有趣而意味深長的文章手指。板書課題，齊讀課題。（板書：手指）4. 引導學生依次說出五根手指的名稱。伸出你們的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!5. 教師小結：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想它們，豐子愷先生就仔細研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性

4、格的人。課文中的插圖非常有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入課文中吧。【設計意圖】采用猜謎語的方法導入新課，引導學生依次說出五根手指的名稱，激發(fā)學生學習課文的興趣。板塊二 初讀課文，了解大意1 .初讀課文，找中心句。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找出文中的中心句。（指名學生讀）相機出示課件。課件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。2 .理清文章的結構。快速瀏覽課文，說一說這篇文章的結構是怎樣的。（總一分一總）3 . 了解課文的段落大意。根據(jù)文章“總一分一總”的結構，將課文劃分

5、成三部分，怎樣劃分？（指名學生說）相機出示課件。4.概括課文的主要內(nèi)容。（1）請同學們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？課件出示：這篇文章首先開門見山指出五根手指 ；接著 以風趣的語言具體描寫 ;最后闡明了一個道理一一（2）誰能根據(jù)課件上的提示，概括出課文的主要內(nèi)容？（指名學生說）預設：各有所長，各有所短；五根手指的不同姿態(tài)和性格；五根手指如果 能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。5 .檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）指名學生讀，師相機正音，再齊讀。6 .指導學生正確書寫“搔” “貌”和“庸”字。（學生觀察一老師范寫一 學生練寫）【設計意圖】引導學生初讀課文，找出段落中

6、心句、理清文章的結構、概括文章的主要內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容打下基礎板塊三 細讀課文，了解大拇指1. 學法指導。剛剛同學們能輕松地概括出課文的主要內(nèi)容，是因為大家找到了課文中的關鍵句。抓關鍵句、抓關鍵詞是我們學習這篇課文的主要方法。2. 品讀第 1 自然段。請同學們放聲朗讀第 1 自然段，用橫線畫出關鍵句。（指名學生讀）課件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。（ 1）指名學生讀。（ 2）作者是從哪幾個方面來寫五根手指的？（姿態(tài)、性格、長處、短處）（ 3）作者運用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個詞可以看出，作者把五根手指當成人來寫。）（ 4

7、）用筆圈出這句話中的關鍵詞。（板書：各有所長、各有所短）（ 5）教師小結：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢？讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧！3. 研讀第 2 自然段，了解大拇指。（ 1）探究大拇指的姿態(tài)。指名學生朗讀第 2 自然段，其他同學邊聽邊畫出描寫大拇指姿態(tài)的句子。指名學生讀畫線的句子。課件出示：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡 單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。作者是從哪幾個方面來描寫大拇指的姿態(tài)的？（作者從體形、頭形、構 造三個方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍

8、然紙上。）大家注意一下“他”這個字，你有什么體會？（一個“他”字讓大拇指 搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。）你能讀出這句話的趣味性嗎？（指名學生讀一學生評價一再指名學生讀齊讀）教師小結：這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風 格，大家要注意品讀、感悟類似的句子。（ 2）探究大拇指的性格。用筆畫出描寫大拇指性格的句子。指名學生讀畫線的句子。課件出示：但在五指中，卻是最肯吃苦的。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。大拇指有什么性格特點？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻）誰能讀出大拇指肯吃苦

9、的精神。（指名學生讀一學生評價一再指名學生 讀齊讀）（ 3）探究大拇指的作用。用筆畫出描寫大拇指作用的句子。指名學生讀畫線的句子。課件出示：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫 他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳電鈴。說說大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻 書頁、歌電鈴）這段話在句式上有什么特點？（排比句）排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。這段話中 哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？（指名學生

10、讀一學生評價一再指 名學生讀一齊讀）4.教師小結：我們從姿態(tài)、性格和作用三個方面了解了大拇指。作者運用 擬人和排比的修辭手法來描寫大拇指，語言十分幽默和風趣，讀的時候能讓你 聯(lián)想到實際生活中與之相似的人?！驹O計意圖】指導學生運用找關鍵句和關鍵詞的方法，品讀第 1自然段。 引導學生研讀第2自然段，了解大拇指，感受課文風趣的語言。板塊四借助表格，學生自學1 . 了解文章的構段方式。請同學們仔細觀察一下第25自然段的構段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這幾 個自然段的構段方式是一樣的，都是先寫姿態(tài)，再寫性格，最后寫作用。）2 .大拇指的長處與短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了。那其他手 指又有什么特點呢？

11、接下來請同學們按照學習第 2自然段的方法以小組為單位 進行自學，仔細地讀一讀，找出相關語句，然后完成下面的表格。課件出示：手指姿態(tài)性格作用啟發(fā)大拇指形狀不美、身 體矮胖、頭大 而肥、構造簡 單肯吃苦、默默奉獻扶住琴身、抵住 水、按住血、扳 任重物、翻書 頁、揪電鈴食指利旨無名指、小指3 .四人小組討論交流，合作學習。（學生自學，老師巡視，了解學情，相 機指導）4 .集體反饋，深入研究。全班交流匯報。指名各小組代表反饋表格中的內(nèi)容，老師適當引導。（根 據(jù)學生交流，老師隨機點擊，補充課件上表格的內(nèi)容）5 .完成課后習題第1題。根據(jù)填好的表格，說說五根手指各有什么作用。（指名學生說）6 .教師小結：

12、一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格， 各有不同的作用，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用， 根根有力量?！驹O計意圖】發(fā)揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文本 的重點問題明朗化、簡單化。讓學生在完成表格的同時，加強對五根手指各自 特點的認識，進而受到啟發(fā)。第2課時?課時目標1 .感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處2 .會仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。?教學過程板塊一 介紹手指，感受風趣的語言1. 了解作者。這篇課文最大的特點就是語言很風趣，我們來了解一下本文的作者豐子愷。（課件出示作者簡介）2.引導學生介紹手指。豐

13、子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣幽默、風趣，那是智慧的閃現(xiàn)。今天我們就來介紹一下他筆下的手指。3 .第一次介紹手指。向同桌介紹你喜歡的手指，可以用文中的句子或詞語來介紹。（同桌之間 互相介紹）4 .第二次介紹手指。四人小組內(nèi)介紹你喜歡的手指，可以邊看自己填寫的表格邊介紹，也可以 用自己的話來介紹。（小組內(nèi)互相介紹）5 .第三次介紹手指。全班交流匯報。推薦小組代表上臺介紹，其他同學認真聽，評價這樣介紹 好在哪，還有什么地方需要補充或改進。（集體反饋成果）6 .感受風趣的語言。課件出示：他居于中央，左右都有屏障；他身體最高，無名指、食指貼身左右，像 關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永

14、遠不受外物沖撞，所以 曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。（1）猜一猜這段話描寫的是哪根手指。（中指）（2）這段話除了運用擬人的修辭手法，還運用了什么修辭手法？（比喻， 把中指比作關公，把無名指、食指分別比作關平、周倉。）（3）教師小結：關平和周倉是我們閱讀過的古典名著三國演義中的人 物，他們都以關羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)。作者運用恰當?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到人，將三指的關系描述得相當傳神。運用這種風趣的語言，可以使我們的介 紹更加生動。7 .用風趣的語言介紹無名指和小指。（1）誰能用風趣的語言介紹一下無名指和小指？（指名學生介紹一學生評 價）（2）請班上一名學舞蹈的女生演示蘭花指的動作。8 .第四次介紹

15、手指。誰能用風趣的語言，有條理地向大家介紹你喜歡的手指。（指名學生上臺介紹）9 .積累風趣的語言。課文的語言很風趣，如，“他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯 示著養(yǎng)尊處優(yōu)。”找出類似的句子體會體會，再抄寫下來。10 .教師小結：五根手指各有所長，各有所短。正所謂“尺有所短，寸有所 長”，取長補短，才能相得益彰。【設計意圖】引導學生通過介紹手指，感受課文風趣的語言，對學生進行語言表達的訓練。語言。訓練過程由易到難、循序漸進，指導學生積累課文中風趣的板塊二 練習仿寫，學會運用1.出示圖片引導學生仿寫。不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。老師給大家?guī)砹擞腥さ膱D片，請

16、大家仔細觀察。（課件出示人的五官圖）KKH-+3mmiD K=KJ Q KJZR RXC嘴巴.TIF 3 U=32. 提出仿寫要求。我們身上的五官也同樣具有不同特點，仿照課文的表達特點，從人的五官 中選一個，寫一段話。3. 指導仿寫方法。（ 1）我們也學著作者用幽默風趣的語言來描寫五官。仿寫鼻子的同學可以這樣開頭：課件出示：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的（ 2）請仿寫鼻子的同學接著往下寫。（ 3）仿寫眼睛的同學可以這樣開頭：課件出示：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界全靠他傳遞到我們的腦海中（ 4）請仿

17、寫眼睛的同學接著往下寫。4. 學生寫課后小練筆。（ 1）學生邊思考邊仿寫。（學生自由仿寫）（ 2）學生邊讀邊修改自己的小練筆。（ 3）學生在講臺上展示自己的小練筆。5. 教師小結：這節(jié)課我們了解了五根手指的不同特點，通過介紹手指，我們再一次領略了豐子愷先生幽默風趣的語言風格，而且還學著進行了創(chuàng)作。生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也會讓我們有所啟發(fā)?！驹O計意圖】通過范例指導學生仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。此環(huán)節(jié)意在完成課后的小練筆。板塊三 領悟道理，總結全文1. 作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（ 1）大拇指肯吃苦

18、、默默奉獻的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（清潔工、老師、媽媽）（ 2）食指機敏、敢于探險的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航員、飛行員、探險家）（ 3）中指養(yǎng)尊處優(yōu)的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪）（ 4）無名指和小指能力薄弱的特點讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（嬰兒、小學生）2. 領悟文章的道理。（ 1）作者運用風趣的語言將五根手指的特點寫得淋漓盡致，現(xiàn)在請你們按正確的姿勢握住筆按老師的要求做，抬起大拇指有什么感覺？再抬起 食指、中指（ 2）剛才的實驗說明了一個什么道理呢？（指名學生說）用豐老先生的話來說就是（學生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如

19、果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（ 3）你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（團結就是力量）3. 教師小結：五根手指各有長處，各有短處，但他們團結起來，就根根有用，根根有力量；我們每個人都有優(yōu)點，都有缺點，如果我們團結起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍（學生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。4. 推薦閱讀。老師給大家推薦兩本十分有趣的書，有興趣的同學可以閱讀一下。豐子 愷兒童漫畫選和小

20、學生豐子愷讀本，這兩本書可以讓我們感受到豐子愷 漫畫的幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。5. 教師總結：”尺有所短，寸有所長”，老師希望你們都能夠正視自己的 優(yōu)缺點，揚長避短，做一個全面發(fā)展的學生，還要注意在學習上學會與人合 作，共同進步。團結就是力量，讓我們團結起來，一起探索知識的奧秘?！驹O計意圖】引導學生領悟文章中蘊含的道理，推薦閱讀豐子愷兒童漫 畫選和小學生豐子愷讀本，感受豐子愷漫畫的幽默，為本單元習作打好 基礎，并引導學生感受他漫畫般簡練傳神的語言風格。?板書設計/總述 各有所長，各有所短r /大拇指：形狀不美吃苦耐勞（手/沖/食指：直直落落不怕肺牲1的土臂閭I:指/ 中指：相貌堂皇略為扶襯1K yJJ 無名指和小指：體態(tài)秀麗能力薄弱/'總結一合為拳頭有力量/?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)io。分或狀元作業(yè)本對應課 時作業(yè)。?教學反思i.本文的教學可按照“初