高中物理_高一物理必修一第三章力的分解教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、3.5力的分解教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、什么是力的分解2、力為什么要分解3、力應(yīng)該怎樣分解4、能解決什么問(wèn)題過(guò)程與方法：1、學(xué)會(huì)應(yīng)用平行四邊形定則分析和求解分力；2、體驗(yàn)和應(yīng)用 等效"、可逆”的物理學(xué)思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、養(yǎng)成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；初步形成唯物辯證法的思想。2、樹立科學(xué)為生產(chǎn)、生活服務(wù)的價(jià)值理念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：力的分解的幾種基本類型；利用平行四邊形進(jìn)行力的分解教學(xué)難點(diǎn)：分力方向的確定和分力之間的相互關(guān)系?！窘虒W(xué)方法和手段】教學(xué)方法：探究法、分析法、討論法、圖示法教學(xué)手段：演示實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，PPT課件【教學(xué)

2、用具】橡皮筋、鉤碼、鉛筆、平行四邊形模型【教學(xué)流程】復(fù)習(xí)演示【設(shè)問(wèn)】：（回顧、鋪墊） 什么是合力？什么是分力？什么叫力的合成？力的合成遵循什么法則?【學(xué)生回答】：如果原來(lái)幾個(gè)力產(chǎn)生的作用效果跟一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果相同,這一個(gè)力就叫做原來(lái)那幾個(gè)力的合力， 原來(lái)的幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。求幾個(gè)力的合力的過(guò)程叫做力的合成。力的合成遵循平行四邊形定則。新課引入演示實(shí)驗(yàn)1帶著下列問(wèn)題觀看小實(shí)驗(yàn)用一根線提物體和用兩根線提同一個(gè)物體那根線容易斷？用兩根繩時(shí)為什么夾角大時(shí)容易 斷？帶著這樣的問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)課，并學(xué)會(huì)分析這樣的問(wèn)題。三、 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、什么是力的分解2、力為什么要分解決什么問(wèn)題教學(xué)過(guò)程1

3、、力的分解定義:F2F2、力的分解是力的合成的逆運(yùn)算3、力的分解遵守平行四邊形定則3、力應(yīng)該怎樣分解10二、力為什么要分解1、通過(guò)力的分解，可以求出一個(gè)力的兩個(gè)貢獻(xiàn) 2、通過(guò)力的分解，可以使關(guān)系由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單對(duì)一個(gè)力進(jìn)行分解可以有無(wú)數(shù)對(duì)平行四邊形,我們應(yīng)該選擇那一堆?三、力應(yīng)該怎樣分解是由研究的問(wèn)題所決定的，選擇的分解方法要有利于問(wèn)題的解決。一般情況下，要選擇按力的實(shí)際作用效果進(jìn)行分解四、能解決什么問(wèn)題提出問(wèn)題：為什么高大的立交橋要建有很長(zhǎng)的引橋？例題：把一個(gè)物體放在傾角為。的斜面上，物體受到豎直向下的重力， 但它并不能豎直下落。從力的作用效果看，應(yīng)該怎樣將重力分解？?jī)蓚€(gè)分力的大小與斜面的傾角

4、有什么關(guān)系？V2 J”VG* G圖4圖5【教師講授】演示實(shí)驗(yàn)2注意引導(dǎo)學(xué)生模擬演示區(qū)分重力垂直斜面方向的分力與物體對(duì)斜面的壓力?！緦W(xué)生活動(dòng)】：在教師引導(dǎo)下，用物理語(yǔ)言描述分析過(guò)程。1、當(dāng)0增大時(shí)，F(xiàn)i增大，F(xiàn)2減小。2、上橋時(shí)阻礙車輛前進(jìn)，上坡困難；下橋時(shí)使車輛越來(lái)越快，不安全。3、引橋越長(zhǎng)，0 越小，F(xiàn)i越小上橋時(shí)的阻礙作用減小，從而比較容易上橋，下橋時(shí)的加速作用會(huì)減小，所以高大的橋總是建很長(zhǎng)的引橋，減小橋面的傾角，從而保障行車時(shí)的安全。因此，重力 G可以分解為這樣兩個(gè)分力：平行于斜面的下滑力Fi和垂直于手掌向下的力 F2如圖 5。Fi=GSin QF2=GCos&從力的作用效果進(jìn)行

5、分解力的方法：先根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向，再根據(jù)平行四邊形定則求出分力的大小。練一練：從力的作用效果看，應(yīng)該怎樣將重力分解？?jī)蓚€(gè)分力的大小與斜面的傾角有什么 關(guān)系？（忽略一切摩擦）演示實(shí)驗(yàn)3讓全體學(xué)生按圖示，利用橡皮筋，鉛筆，祛碼共同探究如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果：【提問(wèn)】：自己的手心及有什么感覺(jué)？橡皮筋什么變化？【學(xué)生回答】：手心有力的作用，橡皮筋被拉長(zhǎng)?！窘處熞龑?dǎo)學(xué)生：祛碼的重力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果：對(duì)手指有拉的作用；對(duì)手心有壓的作用同樣，我們可以用 Fi和F2這兩個(gè)力來(lái)等效替代力祛碼重力G,并在多媒體上演示分解過(guò)程問(wèn)題：輕桿受到的壓力和細(xì)繩受到的拉力分別為多大？動(dòng)手感受一下小結(jié)：

6、通過(guò)此題讓學(xué)生練習(xí)按力的作用效果分解力，并能用數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)來(lái)表示力的大小。鞏固練習(xí) 例3:如圖9所示：在豎直墻上固定一個(gè)輕支架，橫桿OA垂直于墻壁，斜桿 OB與墻的夾角為 60,在支架的O點(diǎn)掛有一個(gè)重G的物體，怎樣確定桿的受力方向？課外作業(yè)問(wèn)題：1、為什么"四兩可以撥千斤”？例題：在日常生活中有時(shí)會(huì)碰到這種情況：當(dāng)載重卡車陷于泥坑中時(shí)，汽車駕駛員按圖所 示的方法，用鋼索把載重卡車和大樹栓緊，在鋼索的中央用較小的垂直于鋼索的側(cè)向力就 可以將載重卡車?yán)瞿嗫樱隳芊裼脤W(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)這一方法作出解釋。2、為什么刀刃的夾角越小越鋒利？請(qǐng)用力的分解知識(shí)進(jìn)行解釋。請(qǐng)你再舉兩個(gè)日常生活中 應(yīng)用力

7、的分解的實(shí)例。課堂小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的分解知識(shí)，同學(xué)們分力與合力概念的區(qū)別，力的分解與力的合成區(qū)別。尤其注意按實(shí)際效果將一個(gè)已知力分解是進(jìn)行力的分解的一種重要方法，要逐步掌握并應(yīng)用它去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于位移、速度、力等概念要有矢量意識(shí)，能自覺(jué)應(yīng)用平行四邊形定則（或三角形定則）進(jìn)行矢量運(yùn)算。通過(guò)題讓學(xué)生利用本堂課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際 問(wèn)題，體會(huì)物理從生活中來(lái)。 四、【板書設(shè)計(jì)】1、求一個(gè)已知力的分力叫力的分解.2、力的分解遵守平行四邊行定則.3、通常按力的作用效果來(lái)進(jìn)行力的分解.4、力的分解的一般步驟：分力的大 小力的作用效果力分力的方平行四邊向形課外作業(yè)拓展： 斜拉橋發(fā)展歷史 斜拉橋又稱

8、斜張橋，是將主梁用許多拉索直接拉在橋塔上的一種橋梁，是由承壓的塔、受拉的索和承彎的梁體組合起來(lái)的一種結(jié)構(gòu)體系。其可看作是拉索代替支墩的多跨彈性支承運(yùn)綾抽。其可使梁體內(nèi)彎矩減小，降低建筑高度，減輕了結(jié)構(gòu)重量，節(jié)省了材料。斜拉橋主要由 索塔、主梁、斜拉索組成。斜拉橋(cable stayed bridge)作為一種拉索體系，比梁式橋的跨越能力更大,是大跨度 橋梁的最主要橋型。斜拉橋由許多直接連接到塔上的鋼纜吊起橋面，斜拉橋主要由U地、主梁、斜拉索組成。索塔型式有A型、倒Y型、H型、獨(dú)柱，材料有鋼和混凝土的。斜拉索布置有單索面、平行雙索面、斜索面等。第一座現(xiàn)代斜拉橋是1955年德國(guó)DEMAG公司在瑞

9、典修建的主跨為 182.6米的斯特倫松德(Stromsund )橋。目前世界上建成的最大跨徑的 斜拉橋?yàn)槎砹_斯的 俄羅斯島大橋，主跨徑為1104米，于2012年7月完工。斜拉橋是將梁用若干根斜拉索拉在塔柱上的橋。它由梁、斜拉索和塔柱三部分組成。斜拉橋是一種自錨式體系，斜拉索的水平力由梁承受。 梁除了支承在墩臺(tái)上外，還支承在由塔柱引出的斜拉索上。按梁所用的材料不同可分為鋼斜拉橋、結(jié)合梁斜拉橋和混凝土梁斜拉橋。一般說(shuō)，斜拉橋跨徑3001000米是合適的，在這一跨徑范圍，斜拉橋與懸索橋相比， 斜拉橋有較明顯優(yōu)勢(shì)。德國(guó)著名橋梁專家F.leonhardt認(rèn)為，即使跨徑 1400米的斜拉橋也比同等跨徑懸索

10、橋的高強(qiáng)鋼絲節(jié)省二分之一，其造價(jià)低30%左右。斜拉橋發(fā)展趨勢(shì)：跨徑會(huì)超過(guò)1000米；結(jié)構(gòu)類型多樣化、輕型化；加強(qiáng)斜拉索防腐保護(hù)的研究；注意 索力調(diào)整、施工觀測(cè)與控制及斜拉橋動(dòng)力問(wèn)題的研究。橋承受的主要荷載并非它上面的汽車或者火車，而是其自重，主要是主梁。以一個(gè)索塔為例，索塔的兩側(cè)是對(duì)稱的斜拉索，通過(guò)斜拉索將索塔主梁連接在一起。假設(shè)索塔兩側(cè)只有兩根斜拉索，左右對(duì)稱各一條，這兩根斜拉索受到主梁的重力作用，對(duì)索塔產(chǎn)生兩個(gè)對(duì)稱的沿著斜拉索方向的拉力，根據(jù)受力分析，左邊的力可以分解為水平向向左的一個(gè)力和豎直向 下的一個(gè)力；同樣的右邊的力可以分解為水平向右的一個(gè)力和豎直向下的一個(gè)力；由于這兩個(gè)力是對(duì)稱的，

11、所以水平向左和水平向右的兩個(gè)力互相抵消了，最終主梁的重力成為對(duì)索塔的豎直向下的兩個(gè)力，這樣，力又傳給索塔下面的橋墩了。斜拉索數(shù)量再多，道理也是一樣的。之所以要很多條，那是為了分散主梁給斜拉索的力 而已。斜拉橋作為一種拉索體系，比 梁式橋的跨越能力更大,是 大跨度橋梁 的最主要橋型。如武漢長(zhǎng)江二橋、白沙洲長(zhǎng)江大橋 均為鋼筋混凝土 雙塔雙索面斜拉橋?，F(xiàn)代斜拉橋可以 追溯到1956年瑞典建成的斯特倫松德橋，主跨182.6米。歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)，斜拉橋技術(shù)得到 空前發(fā)展，世界上已建成的主跨在200米以上的斜拉橋有 200余座，其中跨徑大于 400米的有40余座。尤其20世紀(jì)余年代后，世界上建成的著名斜拉橋有

12、：法國(guó)諾曼底斜拉橋（主跨856米），南京長(zhǎng)江二橋南漢橋鋼箱梁斜拉橋（主跨 628米），以及1999年日本建成的 當(dāng)時(shí)世界最大跨度的 多多羅大橋（主跨890米）。中國(guó)至今已建成各種類型的斜拉橋100多座，其中有52座跨徑大于200米。20世紀(jì)80年代末，我國(guó)在總結(jié)加拿大安那西斯橋的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，1991年建成了上海南浦大橋（主跨為423米的結(jié)合梁斜拉橋），開創(chuàng)了中國(guó)修建400米以上大跨度斜拉橋的先河。我國(guó)已成為擁有斜拉橋最多的國(guó)家。力的分解學(xué)情況分析力的分解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生不知道如何去分解一個(gè)力，困惑在于如何確定兩分力的方向。正確掌握力的分解方法，對(duì)于剛進(jìn)入高一的絕大 部分學(xué)生有一

13、定困難的，仍處于從形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，分析能力、概括能力、作圖能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力有待培養(yǎng)。造成學(xué) 生學(xué)習(xí)困難原因有三：一、從大的方面來(lái)講學(xué)生剛進(jìn)入高中，由于初中二年的學(xué) 習(xí)形象思維還行但理性思維大部分學(xué)生還不是很成熟。由于分解的多解性導(dǎo)致學(xué) 生不知道具體如何來(lái)分解一個(gè)力。有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)三角函數(shù)還不是很熟悉。 三、學(xué)生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的困惑主要有：分力是否真實(shí)存在？如何正確分解一個(gè)已 知力？學(xué)生對(duì)物理量的矢量意識(shí)還有待加強(qiáng)。因此，教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際問(wèn)題中如 何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行力的分解.教學(xué)難點(diǎn)是如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的作用 效果我在處理這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)課標(biāo)要

14、求，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，從生活情景中引入 新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理 的興趣達(dá)到了預(yù)期效果。節(jié)課難點(diǎn)得到容易突破，特別是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行 分解學(xué)生掌握的不錯(cuò)。同樣也有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題還應(yīng)該再?gòu)?qiáng)化一些：1、學(xué)生的作圖問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步明確作圖的一般步驟和方法；學(xué)生的三角計(jì) 算要加強(qiáng)。2、沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生只是一味的受老師引導(dǎo)，但沒(méi)有產(chǎn)生自己 的疑問(wèn)，思考不夠。說(shuō)明老師還沒(méi)有完全激發(fā)學(xué)生的自主思考。3、言詞不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)略顯啰嗦，重復(fù)。以后要多注意改正。4、細(xì)節(jié)研究有待加強(qiáng)，重物重力的作用效果，結(jié)果學(xué)生分析起來(lái)較為困難， 應(yīng)該細(xì)化問(wèn)題，再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)逐漸的

15、引導(dǎo)學(xué)生由易到難逐步的認(rèn)識(shí)。5、加大實(shí)際生活問(wèn)題中受力模型分析的種類，課后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生 都體會(huì)到力的分解是根據(jù)力的作用效果來(lái)分解的。力的分解教材分析我在處理這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，從生活情景中引入 新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理 的興趣達(dá)到了預(yù)期效果。節(jié)課難點(diǎn)得到容易突破，特別是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行 分解學(xué)生掌握的不錯(cuò)。同樣也有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題還應(yīng)該再?gòu)?qiáng)化一些：1、學(xué)生的作圖問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步明確作圖的一般步驟和方法；學(xué)生的三角計(jì) 算要加強(qiáng)。2、沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生只是一味的受老師引導(dǎo)，但沒(méi)有產(chǎn)生自己 的疑問(wèn)，思考不夠。說(shuō)明老師還

16、沒(méi)有完全激發(fā)學(xué)生的自主思考。3、言詞不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)略顯啰嗦，重復(fù)。以后要多注意改正。4、細(xì)節(jié)研究有待加強(qiáng)，重物重力的作用效果，結(jié)果學(xué)生分析起來(lái)較為困難, 應(yīng)該細(xì)化問(wèn)題，再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)逐漸的引導(dǎo)學(xué)生由易到難逐步的認(rèn)識(shí)。5、加大實(shí)際生活問(wèn)題中受力模型分析的種類，課后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生 都體會(huì)到力的分解是根據(jù)力的作用效果來(lái)分解的。力的分解測(cè)評(píng)練習(xí)一、選擇題1 .為了行車的方便與安全，上山的公路都是很長(zhǎng)的之”字形盤山公路，這樣做的主要目的是（）A.減小上山車輛受到的摩擦力B.減小上山車輛的重力C.減小上山車輛對(duì)路面的壓力D.減小上山車輛的重力平行于路面向下的分力2 .（多選）如圖所示，在斜面上靜止著

17、一個(gè)物塊，斜面對(duì)物塊的支持力和摩擦力分別為Fn和Ff.如果增大斜面的傾角（）A. Fn增大C. Ff增大3.（多選）如圖所示，甲、仇而物塊仍能在斜面上保持靜止，則這一過(guò)程中*B. Fn減小D. Ff減小乙、丙三個(gè)物體質(zhì)量相同，與地面的/動(dòng)摩擦因數(shù)相同，受到三個(gè)大小相同的作用力列說(shuō)法正確的是（）乙丙A.甲、乙、丙所受摩擦力相同B.甲受到的摩擦力最小C.乙受到的摩擦力最大F,當(dāng)它們滑動(dòng)時(shí)，下媒金甲D.丙受到的摩擦力最大4 .如圖所示，把光滑斜面上的物體所受的重力 mg分解為Fi、F2兩個(gè)力.圖中Fn為斜面對(duì)物體的支持力，則下列說(shuō)法正確的是（）A . Fi是斜面作用在物體上使物體下滑的力B.物體受到

18、 mg、Fn、Fi、F2共四個(gè)力的作用C. F2是物體對(duì)斜面的壓力D.力Fn、Fi、F2這三個(gè)力的作用效果與 mg、Fn這兩個(gè)力的作用效果相同5 .（多選）如圖所示，重物的質(zhì)量為 m,輕細(xì)繩AO與BO的A端、B端是固定的，平衡a AO的拉力Fi和BO的拉力B . Fi= mgcot 0_ - mgD . F2=%sin 0F2的大小是（）時(shí)AO是水平的，BO與水平面的夾角為A . Fi = mgcos 0C. F2= mgsin 06 .（多選）如圖所示，重20 N的物體放在粗糙水平面上， 用F=8 N的力斜向下推物體.F與水平面成30°角，物體與平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)尸0.5,則物體（

19、）A.對(duì)地面的壓力為 28 NB.所受的摩擦力為 4M3 NC.所受的合力為5 ND,所受的合力為0、非選擇題7 . （i2分）如圖所示，ABC為一直角劈形物體，將其卡于孔中，劈的斜邊AB與直角邊AC的夾角0= 60°當(dāng)用F=i00 N的力沿水平方向推劈形物體時(shí)，求劈形物體的上側(cè)面和下 側(cè)面產(chǎn)生的推力大小.甲8 . （i4分）如圖甲所示，細(xì)繩 AD跨過(guò)固定在水平橫梁 BC右端的定滑 輪掛住一個(gè)質(zhì)量為 Mi的物體，/ ACB=30°圖乙中輕桿 HG 一端用錢鏈 固定在豎直墻上，另一端 G通過(guò)細(xì)繩EG拉住，EG與水平方向也成 30°, 輕桿的G點(diǎn)用細(xì)繩GF拉住一個(gè)質(zhì)量

20、為 M2的物體，求：（i）細(xì)繩AC段的弓長(zhǎng)力Tac與細(xì)繩EG的張力Teg之比；（2）輕桿BC對(duì)C端的支持力；輕桿HG對(duì)G端的支持力.9 .如圖所示，光滑斜面的傾角為9,有兩個(gè)相同的小球 i、2,分別用光滑擋板 A、Bi0擋住.擋板A沿豎直方向，擋板 B垂直斜面.試求:分別將小球所受的重力按效果進(jìn)行分解；(2)球1對(duì)擋板和斜面的壓力大??；球2對(duì)擋板和斜面的壓力大小.參考答案答案：1、D答案：2、BC答案：3、BC答案：4、D答案：5、BD答案：6、BD【答案】7、200 N 173 N【答案】8、(1)喘1； (2)Mig,方向和水平方向成 30°,指向右上方(3)、/3M2g,方向水

21、平向右【答案】9、 略(2)Gtan 0 -G- (3) Gsin 0 Gcos 0 cos物理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、 能量等的基本認(rèn)識(shí)。為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)， 課后，針對(duì)本 節(jié)課的觀察和反思，總結(jié)以下幾點(diǎn)尚需改進(jìn)之處：1、我對(duì)這一堂課有兩個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)案例實(shí)驗(yàn)一：導(dǎo)入過(guò)程運(yùn)用繩子中間掛著重物先是兩繩靠攏然后逐漸張開角度結(jié) 果繩子斷開了，沒(méi)想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈，并且激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。 實(shí)驗(yàn)二：通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)后學(xué)生更直觀的理解在斜面上物體重力的兩個(gè)分力的 大小隨著斜面傾斜角的增大，重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的分力越大， 重力壓斜面 的分力越小，為利用幾何知識(shí)計(jì)算分