《最后的常春藤葉》學(xué)案設(shè)計3

1、?最后的常春藤葉?學(xué)案設(shè)計3?最后的常春藤葉?學(xué)案【學(xué)習(xí)目的】1. 知識目的：1 學(xué)生能體會歐?亨利式結(jié)局的妙處。2 理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達(dá)的作用。2. 才能目的：1 概括并復(fù)述小說的情節(jié)。2 理出時間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。3 從多角度分析人物貝爾曼的形象。3. 情感目的：1 認(rèn)識建立精神支點(diǎn)對人生的重要性。2 學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全別人的精神。3 樹立“愛的信念，珍愛自己和別人的生命?！?重點(diǎn)難點(diǎn)】1. 理出時間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。2. 多角度分析人物貝爾曼的形象。3. 理解最后一片葉子的內(nèi)涵?！?課時安排】一課時【學(xué)習(xí)過程】一、晨讀積累 踏莎行

2、宋.呂本中雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇絕。惱人風(fēng)味阿誰知？請君問取南樓月。記得去年，探梅時節(jié)。老來舊事無人說。為誰醉倒為誰醒？到今猶恨輕離別?！咀⑨尅堪⒄l： 誰，何人。 去年：往年?！举p析】此詞寫別恨，情從景生，天然渾成，兩闋的末句尤為警策。呂本中這首詞借梅懷人，寫得迷離恍惚，含意雋永。詞的上片以“似與“不似寫梅與雪交相輝映的奇絕之景。梅花與飛雪同時的情景之下，寫梅往往說到雪，以雪作背景。梅花和雪花形相似、色相近，而質(zhì)相異，神相別，因此在本詞中詞人在寫了“雪似梅花，梅花似雪之后，即拔起一筆 ：“似和不似都奇絕。“似是言色，“不似那么言香 。在朦朧月色之中，雪白梅潔，暗香浮動，這確實(shí)是種奇妙

3、的境界。月下奇景，本應(yīng)是令人賞心悅目的，可是詞人認(rèn)為是“惱人的?！皭廊思础傲萌耍敲礊槭裁磿脫芷鹑说男氖?？詞人沒有直接答復(fù)，只是模糊地說 ：“惱人風(fēng)味阿誰知？請君問取南樓月。詞人在此處設(shè)下了懸念，令人揣想。詞的下片那么點(diǎn)明詞人心事的由來：“記得去年，探梅時節(jié)。老來舊事無人說 。原來是去年梅花開放時節(jié)，曾同情人共賞梅花，南樓之月可作見證，而今與情人離別了，風(fēng)物照舊，人事已非，怎么能不觸景生情！詞到結(jié)句時才點(diǎn)明詞人為什么別來頻醉頻醒，是為了“輕離別 的“恨 。整首詞先設(shè)下重重迷障，層層云翳，然后驅(qū)霧排云，露出了本意這樣使讀者從深深的困惑中明白過來，得到了感情的慰藉。二、作家作品歐?亨利1862-1910，美國短篇小說家。一生寫了300多篇短篇小說，大局部反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑的風(fēng)格被譽(yù)為“美國生活的幽默百科全書。他的作品往往有一個突出的藝術(shù)特點(diǎn)出人意料的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動人而筆觸細(xì)膩。三、字詞積累識記字音憂郁 愚蠢 蔑視 面面相覷 疲憊 撩起