3如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力

1、如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力新鄉(xiāng)十中 郭蕊“現(xiàn)在的孩子，根本不愿意去學(xué)習(xí)！”常聽到教師這樣感嘆。 孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極態(tài)度，應(yīng)該是99%中小學(xué)老師所期望見到的。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，倘若能激發(fā)那些問題生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其他所有問題都會(huì)迎刃而解。 那么，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？1、學(xué)習(xí)無處不發(fā)生。 我常接觸第四類學(xué)校的教師和同學(xué)，這里的學(xué)生的確很“爛”，教師也頭疼，所以常說學(xué)生“不愿意學(xué)習(xí)”、“不喜歡學(xué)習(xí)”，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事。 但事實(shí)上，學(xué)生無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí) 他們學(xué)習(xí)如何圓滑世故地對(duì)付老師，逃避老師的懲罰，和老師做惡作劇。 隨著年齡增大，他們學(xué)會(huì)冷漠地看待社會(huì)和校園，學(xué)會(huì)用敵意的眼光看

2、待同學(xué)和教師。 他們學(xué)會(huì)拉幫結(jié)派，通過打架斗毆來和學(xué)校叫板。 他們學(xué)習(xí)如何玩?zhèn)髌妫I道具，放大招，泡MM 這些不都是學(xué)習(xí)嗎？不都是學(xué)來的嗎？ 所以說，學(xué)習(xí)在不斷的發(fā)生，只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果不是教師期望的，也不是對(duì)學(xué)生未來最好的。 如果我們同意這點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因不在于他們的本性，而在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有真正的和他們發(fā)生意義關(guān)系，而在于他們過去經(jīng)歷給他們帶來的無助感和迷惘感。 例如，或者由于父母的批評(píng)、責(zé)備和忽視等過去經(jīng)歷，他們早就為自己建立了一個(gè)“我不能學(xué)好學(xué)校教育的學(xué)科內(nèi)容”的形象.2、無欲則剛，有欲則求。 我們對(duì)學(xué)生說：“學(xué)習(xí)為了日后更好的生活！”、“學(xué)習(xí)成績不好別人看不

3、起你”，我們試圖揭示我們所認(rèn)為的學(xué)習(xí)意義。 其實(shí)，不必將外部觀點(diǎn)加諸學(xué)生身上，這樣做對(duì)師生關(guān)系而言是危險(xiǎn)的。雖然學(xué)生可能認(rèn)同其中的道理，但行為的發(fā)生并非因?yàn)椤昂侠怼?，而是因?yàn)椤坝薄?對(duì)沒有欲求的人，我們是很難去控制、影響他的，所謂“無欲則剛”。可是，任何人都有欲（除非圣人），只要我們把握住對(duì)方的欲，就可以引導(dǎo)對(duì)方的行為。 貪官有欲，對(duì)金錢、美色、名利等的攫取，所以對(duì)貪官，走后門者懂得送禮；清官也有欲，對(duì)名聲、原則、信仰的堅(jiān)持，和黑暗面的憎恨，所以對(duì)清官，走后門者懂得講“原則”“我知道您從不收禮、不講情面，我今天不是為我自己的事情而來，而是為了我們單位”。 學(xué)生同樣，不管他如何裝出一副不想學(xué)習(xí)

4、、無視道理的模樣，但他必定有欲害怕某些事情，憎恨某些東西，喜歡某些東西。 先“套出”他想逃避什么、求得什么，再告訴他學(xué)習(xí)是解決問題的有效途徑。如何套？如何告訴他？可以參考許多談 銷售技巧 的文章.3、破？還是立？ 銷售培訓(xùn) 常談到銷售的兩個(gè)環(huán)節(jié)：“激發(fā)需求”、“異議處理”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)看似相同，其實(shí)本質(zhì)和處理方法不同。 對(duì)“不知道為什么要學(xué)習(xí)”的學(xué)生，用“激發(fā)需求”的方法，讓他 將 學(xué)習(xí)和自己的欲望 聯(lián)系起來 立。例如，如何賣梳子給和尚將梳子和他的欲望聯(lián)系起來。 對(duì)“想學(xué)，但不確定自己有沒有能力去學(xué)習(xí)”的學(xué)生，用“異議處理”的方法，通過給予他更多的信息，打消他的疑慮 破。這類學(xué)生正在猶豫做還是不

5、做，需要我們推他一把。例如，買車的人說“這種車型耗油量太大”就不是激發(fā)需求的問題，而是處理異議的問題。 關(guān)鍵在于謹(jǐn)慎區(qū)分這兩類，否則學(xué)生會(huì)有一種被要求、被迫，不是我想要 的感覺。 把需要“異議處理”的學(xué)生當(dāng)成需要“激發(fā)需求”的學(xué)生來辦的話，他會(huì)覺得你在給他下套子，你很虛偽，你其實(shí)不了解他；反過來，把“激發(fā)需求”的當(dāng)成“異議處理”，他會(huì)覺得在強(qiáng)迫他接受你的觀點(diǎn)，其實(shí)你不理解他.4、最容易給學(xué)生下的兩個(gè)套。 其實(shí)中學(xué)生很容易被老師下“套”，他們最強(qiáng)烈的兩個(gè)欲望是“被當(dāng)大人看”、“覺得自己很有能力”。 所以當(dāng)我們用這兩個(gè)欲望來下套屢試不爽。 學(xué)生上課說話，我忍無可忍，惡狠狠地直接指著他鼻子罵：“你這

6、樣做讓我很憤怒，我覺得你不尊重我（學(xué)生憤怒的望著我）。當(dāng)然，你可以覺得我不給你面子，我在侮辱你（點(diǎn)中他的想法），但我一直認(rèn)為你是個(gè)能為自己行為負(fù)責(zé)的成人，我希望能直接對(duì)你表達(dá)出我的感受，因?yàn)槲蚁嘈糯蠹叶际浅墒斓娜耍隳芾斫馕椰F(xiàn)在的感受?！睂W(xué)生馬上變得很“成熟”了，下課后“老師，不好意思?！?我得了便宜還賣乖：“謝謝你的理解，當(dāng)時(shí)我也太激動(dòng)了些，我也很希望能得到你的理解。” 特別是對(duì)問題學(xué)生、爛學(xué)生，越跟他們講玄的、虛的，他們越受這一套。因?yàn)樗麄兏释蝗苏J(rèn)為“有深度”、“夠成熟”，即使他不能理解，他也會(huì)裝成理解的樣子，回去苦思冥想。 跟他們講太多實(shí)際的東西，他們反而會(huì)反感、找到方法來反駁你，覺

7、得你和他不是兩個(gè)世界的人.5、如何幫學(xué)生“立”：想象未來，追尋夢想。 心理學(xué)說：與其說不要什么，不如說想要什么。換句話說，與其破，莫若立。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是這樣，我一般會(huì)很感興趣的邀請學(xué)生去想象他的未來圖景，構(gòu)建一副生動(dòng)、鮮活的圖案5年后，2010年，那個(gè)時(shí)候你18歲，你已經(jīng)離開學(xué)校了，長得可能比我還高，5年后的今天，你在做什么？站在哪里？穿什么衣服？開心嗎？ 每個(gè)學(xué)生都必然有個(gè)“自我形象”，相應(yīng)的，會(huì)有個(gè)“自我預(yù)期”，通過邀請他夢想未來，教師就可以發(fā)現(xiàn)他目前的“自我形象”他怎么看自己？悲觀的？積極的？逃避現(xiàn)實(shí)的？ 這個(gè)夢想是對(duì)是錯(cuò)？可否實(shí)現(xiàn)其實(shí)不重要，重要的是他可以從中找到動(dòng)力，重新燃起

8、激情。至于是對(duì)是錯(cuò)，他長大后自然會(huì)知道，會(huì)去選擇。 上次就是沒和一個(gè)當(dāng)班主任的新教師說清楚，他剛聽完學(xué)生的夢想，就很迫不及待的熱情地指出了孩子的“不現(xiàn)實(shí)”和“不理智”：“那你看看你現(xiàn)在在做什么？”“按照你這樣子下去，可能實(shí)現(xiàn)嗎？”學(xué)生一聽，不再說話了 小孩挑吃，我們都有騙小孩吃的經(jīng)驗(yàn)，逼他吃？不如自己吃，爸爸一邊吃還一邊說：“哇，真好吃，甜甜的、香香的”，媽媽故意說：“留點(diǎn)給兒子，兒子你還不快吃，爸爸都吃完了”兩邊一夾攻，兒子徹底上當(dāng)。 所以，教師幫學(xué)生設(shè)想未來的時(shí)候，只需要幫他構(gòu)建一種具體到細(xì)節(jié)的、鮮明的未來圖景，激發(fā)他身處未來體驗(yàn)情景的強(qiáng)烈情緒，然后留個(gè)證明（送他一支筆、一句話等），其他都

9、盡在不言中 為什么留個(gè)證明？日后還有機(jī)會(huì)借此再次找他聊，一步步深入6、如何幫學(xué)生“破”：淡化結(jié)果，強(qiáng)調(diào)感受。 許多老師喜歡給學(xué)生灌輸“一步到位”的正確態(tài)度，比如“不懂學(xué)習(xí)的人難以在社會(huì)生存”；又比如不希望學(xué)生在學(xué)習(xí)上走歪路，所以直接告訴他學(xué)習(xí)方法。這些都是希望繞過過程，直達(dá)結(jié)果的思想 也就是所謂的揠苗助長。 但學(xué)生沒這個(gè)感受和經(jīng)歷，是不可能理解的和重視的；而往往是犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，一改變起來特別堅(jiān)定，讓人驚訝。 由于過多強(qiáng)調(diào)結(jié)果，所以學(xué)生也會(huì)利用“結(jié)果”做借口，跟老師做對(duì)說“不可能”、“沒用的”。 你跟他說：只要你努力，你的學(xué)習(xí)成績可以上去 他說：不可能的、沒用的 一句話塞過來，把你恨得牙癢癢，卻也沒辦法，因?yàn)檫@種可能性是沒辦法驗(yàn)證