《別餓壞了那匹馬》教學設計

1、別餓壞了那匹馬教學設計教學目標： 1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。 2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。 3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。感受出乎意料之外，寓于情理之中的故事結局。教學重難點：1、學會自覺地在字里行間體會文章真意。2、進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物內心的寫法。教學過程：一、揭示課題，檢查預習1、今天我們將學習一篇略讀課文，題目叫-（齊讀課題）2、檢查預習（字詞、主要內容）大家已經(jīng)拿到了本課的學習單，老師想看看大家的預習情況。第1小題，選擇正確的讀音。第2小題，說說自己理解的難詞。評價：借助工具書，你的答案很標準。能不能用自己的

2、語言來組織？ “枯蔫焦黃”引導學生說一說意思。3、檢查主要內容大家已經(jīng)在學習單上完成了“主要內容”欄，誰來說一說。評價：你真會讀書，能抓住主要人物-殘疾青年來說。誰能學他的方法，再來說一說。你說到了兩個人物，誰更重要？誰能圍繞殘疾青年來說一說？小結：找出主要人物，理清做的事情，就能歸納課文的主要內容。請大家結合自己的學習單，稍作修改。接下去，我們暫時將學習單放一放，讓我們回到課文。二、聚焦“謊言"，感受"出人意料”1、過渡：在課文的導讀提示中，有這樣一個問題。出示：課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？指名（你來讀一讀）要求：請大家瀏覽課文，第一步 劃出這幾句話，第二

3、步 想一想分別是誰說給誰聽的？把你體會到的用意簡單地寫在句子旁邊。2、師生交流找出句子。出示這三句話。這幾句“別餓壞了那匹馬”分別是誰說給誰聽的？用意是什么？句一：殘疾青年說給我聽的。（他故意說自己家中有馬，這樣就不用我背著馬草四處尋找買主，讓我更好地看書。） 小結：編織了一個謊言，只為讓我有更多的時間地看書，殘疾青年真可謂用心-良苦，當我讀到這里的時候，我忍不住在句子旁邊寫下“用心良苦”）（出示：用心良苦）句二：青年說給碧云聽的。(讓碧云別誤了喂馬的時間，還能讓我安心地看書。)補充：只是說給碧云聽嗎？小結：表面說給碧云聽，其實說給我聽。如果在這個句子旁邊寫個詞語，你覺得可以寫什么？指名：一舉

4、兩得、一語雙關。把你認為最合適的詞語，工工整整地寫在句子旁邊，師同時出示：一語雙關句三：這是“我”對青年說的。小結：我一直以為那匹馬天天吃著我的馬草，因為對于青年口中的那匹馬，我一直非常相信。如果在這個句子旁邊寫個詞語，你又覺得可以寫什么？。指名：深信不疑、確信不已 師同時出示：深信不疑3、讀句子同樣的“別餓壞了那匹馬”，卻有三個不同的用意。師引讀：那天傍晚，殘疾青年用心良苦地叮囑我“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬 ，行嗎？”以后每天，殘疾青年總是一語雙關地沖里屋叫道“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬?！睂η嗄昙矣心瞧ヱR，我一直深信不疑，說“沒事，別餓壞了那匹馬 ?！?、感受"

5、;出人意料"過渡：到底有沒有這匹馬？（沒有） 讀到課文哪一處，讓你恍然大悟這只是一句謊言（板書：一句謊言）。指名回答、出示段落。自由讀讀，當你讀著這段話，你內心的感受是什么？（震驚、驚訝）小結：這樣的結局出乎我們的意料（板書：意料之外），深深吸引著我們，這就是作者寫作的高明之處。三、緊扣“圓謊”，感受“情理之中”1、明“圓謊”，曉“伏筆”過渡：結局出人意料，卻又在情理之中，因為殘疾青年一直在努力圓這個謊。作者在字里行間也留下了幾處痕跡（板：幾處痕跡）。請同學們再次走進課文，看看殘疾青年哪里露出了馬腳，讓你覺得他在努力圓謊。交流找出句子。他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓

6、我看看你的馬草?！毙〗Y：“一愣”是因為（指名）：青年知道了我沒到書攤看書的原因背著馬草在四處尋找馬主“一亮”是因為（指名）：青年想到了解決馬草的辦法。這“一愣”到“一亮”，我們看出青年計上心來。過渡：這樣的神態(tài)透露出了人物的內心。后三句話是否也同樣如此呢？請你也試著圈一圈殘疾青年努力圓謊的地方。面對“茫然”的妹妹，殘疾青年是怎么做的？ “一盯”“一命令”是他在努力地圓謊。神態(tài)：“急”，動作：“拼命地搖著輪椅”這“別別別”的語言，這“急”的神態(tài)，這“拼命搖著輪椅”的動作，都在告訴我們，青年當時的心情指名：心急如焚。 讓我們一起讀這個句子，感受青年的“心急如焚”。同學們，這句話，我們僅僅關注人物的

7、語言、動作、神態(tài)是不夠的。在作者的寫法中，我們同樣能體會到青年的那份心急如焚。請你再讀一讀，細心的同學肯定能有所發(fā)現(xiàn)。提示：提示語飄紅。發(fā)現(xiàn)了什么？提示語在中間出現(xiàn)兩次。我們知道提示語有三種形式，作者為什么這樣安排提示語，還出現(xiàn)兩次？請你再讀一讀，體會體會。（指名：更加突出青年的這份急切、心亂如麻。）小結：提示語的位置、數(shù)量與眾不同?？磥碜髡叩膶懛ㄖ校餐嘎读诉@個謊言的蛛絲馬跡。讓我們一起讀。-"別別別"這一喊，喊出的是青年的無計可施。小結：這幾處痕跡，我們不難看出，結局雖意料之外，但細細品讀，也在情理之中。（板：情理之中）2、小練筆那天，殘疾青年命令茫然的妹妹收下馬草，于

8、是，出示：姑娘接過我的馬草提進了里屋。不久，殘疾青年也進去了-“哥哥，你今天怎么了？” 碧云疑惑地看著殘疾青年，撅起了嘴，“根本沒有馬，買這沒用的馬草做什么？”面對妹妹的不解，殘疾青年肯定有話要說。請你把青年說的話記錄下來。能干的同學可以關注提示語的位置和數(shù)量，以表達人物的內心。評價：這位同學的話語情真意切，體現(xiàn)了人物的內心。這位同學真能干。在形式上，你還用了提示語在中間出現(xiàn)兩次的形式，他的舉止，他的言談，正是他善良內心的最好體現(xiàn)。 剛才兩位同學的作業(yè)，優(yōu)點不少。下面請同學們對自己的作業(yè)進行修改。同學們，兄妹倆的這段對話放在文中哪里比較合適？而文中并沒有出現(xiàn)。為什么作者不寫呢？（提示：出現(xiàn)&q

9、uot;可是遲了"，如果加入了這個對話，你對后面這個真相還有這份驚訝，這份震驚嗎？）小結：突出結局的震撼人心。四、回讀“真相”，課外延伸1、回讀"真相"“別餓壞了那匹馬”曾經(jīng)讓我這樣深信不疑，所以當真相大白時，讓我如此難以置信。學了課文，再讀這個真相，帶給你的，還僅僅是驚訝嗎？還帶給你什么感受？（感動、感嘆于人物善良美好的心靈）小結：我們感動于青年的心靈是多么善良。這樣的結局出乎我們的意料，但細細品讀，卻讓我們心中有了十分的感動，深深震撼著我們的心靈。板書：十分感動2、回顧舊知其實，像這樣的寫法，我們并不陌生，打開記憶寶庫，我們想起了哪些課文？回憶不起來，沒關系，老師和大家一起回顧。出示：在那座生命之橋的最后，這樣寫道海邊的窮人，明明生活這么艱辛，桑娜這么忐忑不安，可漁夫3、課外推薦像這樣的文章還有許多：愛之鏈、麥琪的禮物、最后一片葉子，同學們可以把這幾篇文章的題目寫在學習