《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!窗前的氣球教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)讀：【教學(xué)過(guò)程】（課前放歌曲歌聲與微笑，師生拍手跟著吟唱，營(yíng)造輕松和 諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫(huà)著可愛(ài) 小臉的紅氣球圖。）生：我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？生1：我看到氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。生2:我看到氣球上畫(huà)的小臉是笑瞇瞇的。師：看到這幅圖，你想知道什么？生1:我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的？生2:我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前？生3:我想知道氣球上為什么要畫(huà)一張笑瞇瞇的小臉？師：

2、真會(huì)提問(wèn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊 讀課題：22.窗前的氣球。）點(diǎn)評(píng)：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈 愿望。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹(shù)葉， 并多讀幾遍？生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生自己提讀書(shū)要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個(gè) 體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)）。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情

3、趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。生1 ：我會(huì)記“猜”，“情”的“T ”換成“3”就是“猜”。生2：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。生3:我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞，大家猜猜 我說(shuō)的是哪個(gè)字？生4:我會(huì)記“拴”，拴要用手，所以有個(gè)。生5:我會(huì)記“逗”，那個(gè)“三”像一匹馬，馬馱著豆角，就是 逗人的“逗”。師：你們真能干，會(huì)用這么多方法來(lái)記生字，下面我們來(lái)玩識(shí)字 游戲。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，闖迷宮讀詞語(yǔ)。）師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫(xiě)有“我會(huì) 寫(xiě)”的智慧花。）點(diǎn)評(píng)：注重情趣化識(shí)字

4、，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有 個(gè)性化的識(shí)字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果，并以“趣” 來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得又正確，又美觀呢？（學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生 自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)的分析。師故意誤寫(xiě)，讓 學(xué)生來(lái)糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫(xiě)，師巡視指點(diǎn)。）師：寫(xiě)完了對(duì)照田字格中的字，自己評(píng)一評(píng)，寫(xiě)得好的，獎(jiǎng)自己 一顆,再和同桌看看、評(píng)評(píng)。點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng)，使評(píng)價(jià)多樣化， 實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。三、朗讀感悟師：認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利， 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜

5、歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、 同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）師：你們讀懂了什么？生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他, 放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。師：什么是“傳染病”？生1：像“非典”這樣的病就是傳染病。生2:會(huì)傳染給別人的病。師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上， 呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè)，教師入情地范讀，生 看圖聽(tīng)讀，引生入境。）師：你有什么感受？生1 ：我覺(jué)得很難過(guò)。生2:我感到科利亞好孤獨(dú)?。。ê茈y受的樣子。）生3:我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。生4:我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。生5:我覺(jué)

6、得科利亞好寂寞，好孤單啊！生6:老師，他哭了。師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表 達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)自己練一練。（生在音樂(lè)聲中，入情入境地朗讀。）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：（含著眼淚）很入情地朗讀。師：都想用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀 1-2自然段吧。（生齊讀。）點(diǎn)評(píng)：用CAI、音樂(lè)、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶 入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生 的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言 材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上， 他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)

7、們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。（音樂(lè)停。）師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？生1 ：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。生2:他好想自己的病快點(diǎn)好呀。生3:他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。生4:他好希望同學(xué)們來(lái)看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。點(diǎn)評(píng)：換位體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？（課件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)，開(kāi) 始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。）生1:他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。生2:他看到氣球上畫(huà)著一張笑瞇瞇的小臉。出示句子：氣球上畫(huà)

8、著一張小臉。氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？生自由讀句子。生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵?xiě)出了這張小臉的樣子很可愛(ài)。師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？（生有感情朗讀這句話。）師：讀得多好啊，你們想讀嗎?生：想。師：一起讀讀吧。（生齊讀。）師：我看到了教室里有40張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō) 一個(gè)句子？生1:媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，可逗人喜愛(ài)了。生2:我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛(ài)的小臉。師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫(huà)面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）生齊：他高興地笑了。師：我看到你

9、高興地笑了？看到他也高興地笑了。 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）生：有感情而且?guī)е砬槔首x。師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題？生：他為什么高興地笑了？師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀4. 5自然段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。（學(xué)生同桌邊讀邊議。）生1:因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛?、很逗人，所以高興地笑了。生2:因?yàn)樗吹綒馇?，知道同學(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@ 個(gè)氣球放上

10、來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。）師：同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？生1:科利亞，你好了嗎？生2:科利亞，祝你早日康復(fù)。生3:科利亞，安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩 吧。生4:科利亞，你看到這個(gè)氣球，高興嗎？點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗(yàn)中通過(guò)閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出 來(lái)，同時(shí)用創(chuàng)造性的語(yǔ)言回答，體現(xiàn)了 “個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。四、拓展師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？生1:我放一只風(fēng)箏，上面寫(xiě)著：科利亞祝你早日康復(fù)。生2

11、:我給他打電話，和他聊天。生3:我給他寫(xiě)信，告訴他學(xué)校里的趣事。生4:我折一架紙飛機(jī)，飛上去。生5:我給他發(fā)手機(jī)短信師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？課件出示：想想說(shuō)說(shuō)：沒(méi)過(guò)多久，科利亞生1:沒(méi)過(guò)多久，科利亞的病好了，出院了。生2:沒(méi)過(guò)多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。生3:沒(méi)過(guò)多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足 球。師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛?這么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）點(diǎn)評(píng)：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維， 培養(yǎng)學(xué)生想象能力。五、深化主題師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。生2:喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。生3:喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。生4:喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。生5:喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。生6:喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳