《風睡著了》說課稿

1、風睡著了說課稿風睡著了說課稿1一、指導思想與理論依據(jù)本課是北京市義務教育課程改革實驗教材語文第二冊第 22 課風睡著了。 語文課程標準的總目標中指出學生在閱讀中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成較好的語感。 ”本課主要聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本， 感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。二、教學背景分析1 、教材分析：本單元共安排了 4 篇課文，從不同側(cè)面介紹了科普和環(huán)境保護方面的知識，力求與一年級小學生的社會、家庭、學校生活相聯(lián)系。 風睡著了 是第二篇， 這是一篇保護環(huán)境的童話故事，它告訴孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。課文共兩個自然段，一是寫風經(jīng)過草原，帶走的

2、只有草原的清香; 二是寫樹林阻擋了大風，風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。通過童話故事的形式讓孩子理解環(huán)境保護的重要性。2 、學生情況分析：知識技能方面：學生具有初步的分析理解課文的能力，教師還有交給學生方法，通過教、扶、放逐步使學生能獨立學習閱讀方法。情感態(tài)度方面：教材為學生提供了閱讀材料， 貼近學生生活， 用生動的語言使文 章充滿情趣，學生喜歡閱讀，喜歡比賽朗讀。喜歡小組合作學生，喜歡生生、師生雙向互動的教學形式，三、教學目標：1 、指導學生正確、流利、有感情的朗讀。2 、 認識本課的生字、 認讀字。 指導寫好左右結(jié)構的字， “城” “經(jīng)”“懷”。3 、知道植樹種草有

3、利于保護環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。教學重點：1 、指導學生正確、流利、有感情的朗讀。2 、指導寫好三個左右結(jié)構的字。教學難點： 引導學生帶著問題邊讀邊思考， 理解風為什么睡著了。四、教學過程：一、導入：小朋友們肯定非常喜歡童話吧， 說說你都聽過哪些童話故事？今天老師和你們一起學習一篇童話，板書課題：風睡著了。看了這個課題，你有什么想法嗎？我們學完課文就明白了。二、初讀課文：1 打開課文 22 課， 自己讀讀課文， 初步了解一下課文里的內(nèi)容。2 再讀課文，標出自然段。3 指名分段讀課文。4 學習生字：a. 看筆順跟隨表。b. 分析字形，觀察結(jié)構。c. 交流記憶方法。d. 指導書寫“帶”字。e.

4、描紅，書寫。三、精讀課文：1 讀課文你知道了什么？2 想想刮大風時什么樣，風聲又是什么樣？風漸漸地小了，不刮，又是什么樣？3 讀課文，理解“慢慢睡著了”就是不刮風了，是草和樹的作用。4 戴上頭飾分角色朗讀。5 抄寫句子：指導方法。四、整體朗讀課文。五、作業(yè)：草原和樹林把大風擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。 我知道你們還有好多話想說， 你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。（五）板書設計：22 風睡著了？草原清香風防風護沙樹林睡著了五、學習效果評價設計1 、利用朗讀手冊評價學生朗讀。2 、學生背誦情況。六、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點1 、 識字的分

5、類教學激發(fā)了學生的學習興趣， 同時有突破了難點，教給學生識字的方法，大大提高了學生的識字能力。2 、朗讀是這節(jié)課的重點，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，以讀帶講。朗讀形式有：師生對讀，自由讀，指名讀。3 、通過引導，學生基本能感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。風睡著了說課稿2一、說課內(nèi)容我說課的內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材第二冊第八單元第 22 課風睡著了二、指導思想與理論依據(jù)語文課程標準在第一學段“識字寫字”方面提出的要求“讓學生喜歡學習漢字， 有主動識字的愿望。 ” 識字是一年級教學的重點，也是難點。 “識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要

6、材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。 ”教學中努力做到：1. 激發(fā)興趣，引導學生自主識字，教師在關鍵處進行點撥。2. 引導學生在詞語、句子中理解字義。3. 引導學生擴展詞語， 結(jié)合生活實際理解詞語的意思， 加強語言積累。三、教學背景分析1 、教材特點這是一篇保護環(huán)境的童話故事，主要寫在草原和樹林的努力下，狂風被制服了，它告訴孩子們，植樹種草可以防風、防沙。課文運用了童話的形式，語言生動，既有寫實，又有擬人化的描寫。2 、學生特點一年級下學期學生已經(jīng)初步掌握了一些識字方法， 有了一定的識字能力，但一些難字還需要老師的。3 、教學方式與教學手段根據(jù)低年級學生的年齡特點

7、， 運用謎語， 圖片有效的激發(fā)學生的好奇心和求知欲。創(chuàng)設情境，促進學生合作學習，使學生能夠快樂識字。通過讓學生用生字組詞、說句子，用不同形式讀，來感悟語言、積累語言、運用語言。四、教學目標1 、學會 7 個生字，認讀11 個字。2 、會讀課后練習中的詞語。3 、初讀課文，知道植草種樹有利于環(huán)境保護。五、教學重點難點1 、學會 7 個生字，認讀11 個字。2 、朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。六、教學流程激情引趣，導入新課初讀課文，自學生字引導互查，糾正字音知義記形，正確書寫再讀課文，了解大意七、教學過程（1） 、互動猜謎，導入新課1 、師出謎語：小樹見它招手，花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，云兒見它

8、讓路。 （貼出：風圖）2 、今天我們就來學習一篇和風有關系的課文，板書課題，學生齊讀課題。3 、 看著課題，你有什么疑問嗎？學生質(zhì)疑 （風怎么會睡著了呢？風在哪睡著了？）設計意圖：猜謎導入激發(fā)學生學習興趣，引導學生對課題進行質(zhì)疑，激發(fā)學生進一步學習的欲望。 （2） 、初讀課文：自主識字1 、自己讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。2 、同桌互讀，如果你的學習伙伴讀準字音你就給他畫一面小旗子，如果字音沒有讀準請你幫幫他，3 、指名讀、評讀。4 、自主識字請你看看這些生字中有哪些是你已經(jīng)認識的？輕輕地把它讀兩遍。不認識的字多讀幾遍。5 、檢測自主識字效果這篇課文中的生字新詞可真不少， 你們都能讀準

9、字音嗎？我來考考你們吧！課件出示本課生字：城市經(jīng)過帶香懷（指名領讀，齊讀。 ）理解詞語Ch 由gsh i城市（師問：你出生自哪個城市？師說： 北京是世界聞名的大城市， 我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀！再讀一遍這個詞。 ）ddz u帶走jinggu o經(jīng)過（老師問：每天上學，從你家到學校路上要經(jīng)過什么地方？（如果學生能夠說出來，老師要給予肯定評價：你真善于觀察，說得真清楚。如果學生說不好，老師要鼓勵：別著急，今天回家的時候你可以邊走邊留心記一記。 ）引導學生在說話中理解：經(jīng)過就是路過的意思。xi mg清香（老師問：什么是清香？）引導學生理解：清香是一種淡淡的香味再讀這個詞語。指導：清香的味

10、道讓人聞起來多舒服呀！讀得輕柔些，讓我們仿佛聞到花草的清香。這 3 個詞藏在一個句子里了，我們一起讀一讀。出示：jinggu ad dximg風經(jīng)過草原，帶走的 /只有 / 草原的清香。指導：要讀好長句子還要注意停頓，看！有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。自由讀、指名讀、齊讀 意圖：教給學生讀好長句子的方法。 文中還有一些詞語不好讀， 老師給它們注了音， 你們試著讀一讀。benhoujuanjixuqiao奔跑吼叫卷起繼續(xù)瞧chuanchengqianghuai呼呼直喘逞強懷抱自己練讀。如果打亂順序你還認識嗎？老師指， 你們讀， 看誰讀得又快又準確！這些詞語如果去掉拼音讀還認識

11、嗎？開小火車帶讀。這里還有一個長句子呢， 你們能讀好嗎？用我們剛才說的讀長句 子的方法讀讀這句話。風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。這次大家都注意了讀長句子要停頓， 果然好聽多了！ 你們真是會學習的孩子，一起輕輕地讀讀這句話，再讀得慢一點！設計意圖：檢查字音，落實讀準字音的目標。6 、識記字形你能用什么辦法把這些生字朋友記住呢？引導學生用多種方法記字形： 看筆順跟隨表記字形、 按部分記字形、熟字換偏旁等方法。7 、再讀課文字詞你們都讀準確了， 把它們再送回課文中去， 你們能把課文讀得通順連貫嗎？（3） 、再讀課文感悟課文整體感知課文你們讀通順嗎？不過要想知道風為什么睡著了

12、， 風在哪睡著了，只把字音讀準確了，課文讀通順還是遠遠不夠的，還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考， 認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么？（讓學生說的充分些！ ! ）根據(jù)學生發(fā)言總結(jié)出風，先來到（） ，沒帶走黃沙，又來到（） ，在（）睡著了？八、指導書寫趁風睡著了的時候，我們來安靜的寫幾個字好嗎？（ 1） 在這課的生字中有三個左右結(jié)構的字， 打開書。 （ 找到了嗎？城經(jīng)懷）（ 2）認真觀察這三個左右結(jié)構的字有什么相同之處？（左窄又寬，注意避讓。豎中線返紅，師說：你們看，這三個字右邊的部分都從豎中線穿過了一點，體現(xiàn)了漢字左右避讓的原則。 ）（ 3）仔細觀察這三個字怎么寫才能寫漂亮？A “城

13、”注意避讓原則，土字的最后一筆橫變提，斜鉤要寫得舒展。B “經(jīng)”右上的橫撇和點不能交叉，點沒出頭。這兒大家在寫的時候要注意。C “懷”豎心旁的筆順要提醒大家，一筆點、二筆點、三筆豎。（ 4）自己認真地讀帖，把這三個字各描一個寫一個。拿出筆先擺好寫字姿勢， 檢查三個一你做到了嗎？經(jīng)過仔細地觀察， 相信你一定能寫好。寫完的同學照著范字比較比較，哪兒寫得不好看再改一改。（ 5）師發(fā)現(xiàn)學生普遍問題后再范寫。（預設：我發(fā)現(xiàn)有的同學寫“城”字時左右寫得太緊湊了，擠在一起多不舒服呀！看老師來寫個“城” 。 “城”左窄右寬，把土字旁寫得稍往左一些，注意第三筆是提，右邊的“成”字斜鉤要寫得舒展，稍長一些。 ）（

14、 6）有時間再寫一個“城”字。九、小結(jié)風怎樣來到草原和樹林，草原和樹林對說了什么 ?請你回家認真讀課文，下節(jié)課我們來學習。十、學習效果評價1 、觀察在識字學習過程中，學生是否有興趣，能否做到積極主動。2 、通過指名讀和同桌互讀，檢查學生是否能夠把本課詞語和句子讀正確。3 、學生能否用簡單適合自己的方法識字。4 、 觀察學生是否能夠正確書寫這3個生字，能夠關注間架結(jié)構，把字寫端正。十一、教學設計的特點1 、關注學生發(fā)展，引導學生主動識字，科學識字。2 、識字方法多元化。3 、理解詞義方法多樣、巧妙。風睡著了說課稿3一、指導思想與理論依據(jù)語文課程標準指出： “語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，

15、注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。 ”這是一篇保護環(huán)境的童話故事， 主要寫了在草原和樹林的努力下，狂風被制服了。它告訴孩子們，植樹造林可防沙塵。其中的道理只要求學生大體了解， 并不要求學生深刻理解。 對課文中的一些擬人化描寫，主要是通讀，大體知道意思，在教學中不宜作過多地解釋。朗讀課文要貫穿教學的始終。在朗讀時還可以做一些大風和樹林的頭飾 ,讓學生帶著頭飾分角色朗讀， 以調(diào)動學生朗讀的積極性， 指導朗讀時，還要引導學生結(jié)合生活體會，以便于學生對課文內(nèi)容的理解。二、教學背景分析（ 1）學習內(nèi)容分析：這是一篇保護環(huán)境的童話故事，主要寫在草

16、原和樹林的努力下，狂風被制服了。它告訴孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。（ 2）學生情況分析：通過第一課時的學習，學生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，掌握了生字。同時， 這學期學生的認知水平和思維能力較以前有了很大的提高。 在表達時，基本能做到根據(jù)自己的需要發(fā)表一定的 . 見解。（ 3）教學方式與教學手段說明：根據(jù)低年級學生的年齡特點， 運用圖片有效地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，運用信息技術把課文內(nèi)容與生活實際有機的結(jié)合在一起，并恰當?shù)厥褂迷u價機制， 使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中， 學到更多的知識，從而讓學生更愿意學習。三、教學目標1 、 認識本課的生字、認讀字。 指導寫好左右結(jié)構的字， “ 經(jīng)” “ 懷”

17、 。2 、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。3 、聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹造林可以保護環(huán)境，阻擋風沙教學重點：1 、指導學生正確、流利、有感情的朗讀。2 、指導寫好2 個左右結(jié)構的字。教學難點：引導學生帶著問題邊讀邊思考，理解風為什么睡著了。教學準備：課件、圖片等。四、教學過程（1） 、導入1 、上節(jié)課老師讓同學們回家讀了幾遍課文，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。 （出示課題風睡著了）看到課題你有什么想法嗎？（學生會說： 風為什么睡著了？風在什么地方睡著了？等等一些問題。 就為下邊的學習做了一個鋪墊。2 、同學們剛才提的問題非常的好，那讓我們帶著問題到書中

18、去找答案吧！請打開書P108頁，我們來繼續(xù)學習22課風睡著了。設計意圖： 因為學生們已經(jīng)對本課有了一些了解， 課著的一些激情導入可以讓學生更快的進入到課文中繼續(xù)學習。（2） 、初讀課文1 、老師先來檢驗一下大家對詞語的掌握情況。2 、要想把課文內(nèi)容讀明白，光會讀一些詞語是不行的，還應該把詞語的意思理解清楚。 現(xiàn)在請同學們讀讀課文， 在文中感悟一下它們的意思。3 、如果打亂了這些詞語你還能讀讀嗎？4 、剛才的詞語大家都讀對了，但要想知道風為什么睡著了，光把詞語讀會了，把課文讀通順了還是不夠的，我們要帶著問題去讀，才能知道風為什么睡著了。5 、老師想問問同學們，風都經(jīng)過了什么地方？6 、那風經(jīng)過草

19、原都干了什么？它又是怎么說的呢？7 、誰來讀一讀？這時你就是草原，你是怎么對風說的？8 、從你的讀中我聽出來了 , 你是不會讓風卷走黃沙的 , 那風從你們這兒帶走了什么 ?（風經(jīng)過草原,帶走的只有草原的清香）.9 、風沒從草原帶走一粒黃沙，可風還是沒有善罷甘休，又奔跑著， 吼叫著來到樹林。 你們現(xiàn)在就是勇敢的樹林， 你們對風說了什么？10 、誰來大聲地對風說一說。11 、 要想讓這么大的風在你這兒好好休息休息可不是一件容易的事，那你又是怎么做的呢？學生可能回答：（ 1）我讓自己的枝葉茂盛些，一棵棵地樹就能把風擋住。（ 2）我讓大樹手拉手，一起擋住大風。（ 3）我們很團結(jié)，多大的風也不怕！15 、你們看，在樹林里有成千上萬的樹木，一棵挨著一棵，而且每棵樹都長得很茂盛， 就像撐起了一頂頂密密實實的大傘， 再大的風也能擋得??！樹林，讓我們一起勇敢地對風說吧！16 、你們這么勇敢，風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了（三）拓展延伸學習了這篇課文，你知道風為什么睡著了嗎？（學生可能會說：草原和樹林的功勞很大。這時你可以說：植樹造林的