《珍珠鳥》課堂實錄_2

1、珍珠鳥課堂實錄【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解部分新詞的意思。3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎 ?”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！窘虒W重點、難點】理解“信賴， 不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義?！窘虒W準備】投影片若干?！窘虒W過程】一、激趣、揭題今天我們一起學習一篇新課文。 這篇課文是（ 師指題， 生讀題 ）今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎 ?二、初讀、質(zhì)疑1、學生自讀課文。要求：讀準字音；讀完后，想想有哪些不懂？2、學生質(zhì)疑。教師及時梳理歸納。

2、及時解決這些詞語。神氣十足咂嘴細膩等留下這些問題有待于解決： “垂蔓”、 “幽深”、 “雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎 ?這句話的意思。三、再讀、解疑1、學習第一、二自然段。看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。朗讀這些語句，體會作者感情。2、學習第三自然段。過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢 ?順勢理解“雛兒”：自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的 ?同桌討論。全班交流。你能通過讀讓老師也喜歡

3、這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。3、學習第四、五、六自然段。過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎 ?帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。小組討論：珍珠鳥怕我嗎?為什么?從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的 ?出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎 有什么不一樣?提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表 示?（信賴 ） 。你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出 來嗎 ?4、學習第七自然段。請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言

4、進行想象。（ 教師配樂朗讀第六自然段） 。提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（ 教師根據(jù)學生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美） 。出示填空：美在人對鳥的 ;鳥對人的 ;（學過渡： 看到這么美的境界， 所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：生接讀 ）趁勢理解“不由自主”。同學們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢 ?（ 學生各抒已見，然后相機小結(jié) ）有感情朗讀全文。5、總結(jié)：同學們，讓我們永遠記住這句話（ 指板書學生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。 ） 讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好?！景鍟空渲轼B垂蔓創(chuàng)造幽深信賴美好的境界雛兒不由自主信賴境界【大家討

5、論發(fā)言】黃雨華：珍珠鳥是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內(nèi)容的同時， 注意體會作者表達的思想感情 ; 體會并運用課文中不同的表達方法。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習 ; 在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書 ; 讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。陳麗娟：學生學

6、習生活中與自然、社會有了親密的接觸。已經(jīng)初步培養(yǎng)了認識自然和社會的能力。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對學生的內(nèi)心有了一定的影響，初一的學生，一般對動物比較感興趣，非常熱愛動物。教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和情的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學生，教師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學習由被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學生之間互相幫助，培養(yǎng)學生的團體合作精神。石惠紅：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人

7、為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調(diào)以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，特別是強調(diào)學生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。馮驥才的珍珠鳥是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 唱出人與自然之間愛的頌歌。 學生可在興趣激發(fā)的基礎上， 通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我” 和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課 文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞優(yōu)美、精彩、富 有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領悟 人生

8、的道理。郭麗芳：馮驥才的珍珠鳥是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文， 它通過對人鳥之間相互親掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，自己品 位課文語言。第二課時用故事導入，可以激活學生思維和課堂氣 氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎，同時又暗示了課文主題。在 此基礎上通過朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的 情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動的語言，在品 析中受到美的熏陶，領悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學生自己的親 身經(jīng)歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發(fā)他們關愛生命、善待 生命的情感。根據(jù)課文主題意義，本課教學以人為本，學生是主 體，尊重學生獨特的情感體驗，教師走進學生中間以導為主。師 生共同探究

9、的同時，引導學生自主探究，合作交流，指導學生讀 中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累。在讀議結(jié)合中，訓練學生的感悟 和表達能力。盛建芳：學生隨著閱讀面的不斷擴展，有了一定的誦讀和初步感知能 力，他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。新課標 提出的自主、合作、探究的學習方式，其實是讓教師將學習的主 動權交給學生，讓所有學生參與到學習中來，讓學生成為學習的真正主人。因此，我在備課中就想學生要在這篇課文中學到什么， 他們會對哪些問題感興趣，這些問題就作為教學的重點。教學中 重視給學生提示思考問題的方法。趙新華：語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不 應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的 思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、 體驗和理解?！币虼宋抑鲝埐捎米灾?、合作、探究的學習方式進 行教學。對于學生難以解決的問題，即本文最后一句的理解，我 更注重教給學生理