培養(yǎng)閱讀教學(xué)的奇方妙法

1、培養(yǎng)閱讀教學(xué)的奇方妙法 史店學(xué)校 周海霞我在語文教學(xué)中采取以下方法和措施，培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生的閱讀能力。一、激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學(xué)生既愛讀書又會讀書在閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們閱讀的興趣。 1、通過解題設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如教狼和小羊一課，我先板書“狼”，問學(xué)生狼是什么動物；再板書“小羊”，讓學(xué)生講小羊是什么動物；然后在“狼”與“小羊”中間板書“和”，并設(shè)疑說：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了課文，大家都會明白的。”為了弄明白這些問題，學(xué)生不論是聽課文錄音，還是讀課文，學(xué)習(xí)

2、生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。 2、采用生動形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量使用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)教材情景，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以吸引學(xué)生的注意。如教雷雨一課。課前，我請有關(guān)老師幫我繪制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻燈片，錄制了帶有風(fēng)聲、雷聲、雨聲等音響的課文朗讀磁帶。教學(xué)時，我一邊放映幻燈片，一邊播放錄音，一邊講解，把學(xué)生帶進(jìn)雷雨的情景之中。學(xué)生又看又聽，興趣盎然，情緒高漲。 3、小學(xué)生活潑好動，喜愛表演，教童話一類性質(zhì)的課文，我常常讓學(xué)生扮角色表演。如教小壁虎借尾巴一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我請四

3、位學(xué)生分別當(dāng)小壁虎、小魚、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。學(xué)生在愉快的游戲中掌握了課文內(nèi)容，了解了小魚、老牛和小燕子的尾巴的用處以及小壁虎尾巴的特點(diǎn)。 在閱讀教學(xué)中，我不僅千方百計地教學(xué)生愛讀書，還教學(xué)生學(xué)會讀書，指導(dǎo)他們有目的有步驟地讀書，學(xué)習(xí)讀書方法。二、重視詞句教學(xué)、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力 大綱指出：“在低年級，要通過字、詞、句和指導(dǎo)朗讀等教學(xué)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。”根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實(shí)物，演示、做動作，表情朗讀，復(fù)述句子，改變句式，仿造句子，結(jié)合上下文講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，

4、體會詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對語言文字的理解，把書面語言變成學(xué)生自己的語言。如教狼和小羊第二小節(jié)，我先采用換詞(把“非?！睋Q成“十分”、“特別”、“很”、“極”)、找近義詞(故意、專門、存心、有意)、看插圖描繪狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并講述狼“非常想吃”小羊的心理活動等方法，弄清“非常想吃”、“故意找碴兒”等詞語的意思；然后讓學(xué)生用“故意找碴兒”的語氣朗讀這一小節(jié)，重讀“非?！?、“故意”、“弄臟”，讀出“!”和“?”所表達(dá)的感情。通過講和讀，狼殘忍、陰險的本質(zhì)就躍然紙上了。教學(xué)實(shí)踐使我體會到，只有加強(qiáng)詞句教學(xué)和朗讀指導(dǎo)，才能

5、有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高讀和寫的能力。 三、啟發(fā)積極思維，鼓勵質(zhì)疑問難，注意發(fā)展學(xué)生的智力 我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力，必須千方百計地增加學(xué)生的思維活動量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學(xué)會思考問題。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，教學(xué)課文時，我提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊想。如坐井觀天的結(jié)尾：“小鳥也笑了，說：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！苯虒W(xué)這篇課文的結(jié)尾時，我問：“青蛙后來有沒有跳出井口來看天呢?”問題一提出就激起了學(xué)生想象的浪花，個個爭先發(fā)言，有的說：“青蛙聽了小鳥的話，心里想，我非出來看看不可，看看是你說得對，還是我說

6、得對!它兩腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，驚奇地說：啊，好大的天，真是無邊無際! ”從此，它再不說天只有井口那樣大了?！庇械恼f：“青蛙可固執(zhí)了。它聽了小鳥的話，一擺手說：去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一樣大嗎?小鳥飛走了，它還坐在井里唱著：咕哇，咕哇，天像井口一樣大?！蔽铱隙ㄋ麄兿氲煤茫胂蟮煤锨楹侠?。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”所以，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。 四、開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力 為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，在教好課文的同時，我采取多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。一年級教過拼音之后，我利用拼音教學(xué)生誦讀古詩，一星期學(xué)一首，每上語文課都抽出幾分鐘指導(dǎo)他們朗讀和背誦。教學(xué)課文以后，我結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益讀物，還動員學(xué)生訂閱少年兒童報刊，幫助他們建立“紅領(lǐng)巾圖書箱”，把書集中起來，供大家借閱。 為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，提高閱讀質(zhì)量，我組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，如“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、