學習寫得深刻

1、緣事析理緣事析理學習寫得深刻學習寫得深刻 1 1、學習重點、學習重點 思維訓練，掌握以小見大、比較鑒思維訓練，掌握以小見大、比較鑒別、探究因果等分析事例的方法。別、探究因果等分析事例的方法。2 2、學習難點、學習難點 培養(yǎng)培養(yǎng)挖掘深刻事理的思維方法。挖掘深刻事理的思維方法。 前不久看到了這樣一個小故事，某個前不久看到了這樣一個小故事，某個大學校園里，一個大學生出寢室要給室大學校園里，一個大學生出寢室要給室友留一張字條，告訴他鑰匙放在哪里。友留一張字條，告訴他鑰匙放在哪里?？墒强墒恰拌€匙鑰匙”兩個字他不會寫，就問了兩個字他不會寫，就問了其他寢室的同學，問了好幾個，誰也不其他寢室的同學，問了好幾個

2、，誰也不會寫，沒辦法，只好用會寫，沒辦法，只好用“key”來代替了。來代替了。 請大家就此事發(fā)表一下自己看法。請大家就此事發(fā)表一下自己看法。 許多學生重視英語的學習而忽視許多學生重視英語的學習而忽視了母語的學習，社會上重英文輕漢語了母語的學習，社會上重英文輕漢語的現(xiàn)象也十分嚴重。的現(xiàn)象也十分嚴重。 可見，可見，“許多學生重視英語的學習而忽許多學生重視英語的學習而忽視了母語的學習，社會上重英文輕漢語的現(xiàn)視了母語的學習，社會上重英文輕漢語的現(xiàn)象也十分嚴重象也十分嚴重”這個社會大問題是從這個社會大問題是從“鑰匙鑰匙”兩字不會寫這件小事引發(fā)出來的。兩字不會寫這件小事引發(fā)出來的。 大家從一件細小的生活瑣

3、事看到它大家從一件細小的生活瑣事看到它背后蘊藏的大的社會問題，這種思考問背后蘊藏的大的社會問題，這種思考問題的方式叫題的方式叫以小見大以小見大。它是。它是依據事依據事例分析它所蘊含的道理的一種方法例分析它所蘊含的道理的一種方法。緣事析理？緣事析理？依據事例分析它所蘊含的道理。依據事例分析它所蘊含的道理。 緣事析理的常用方法？緣事析理的常用方法？以小見大以小見大比較鑒別比較鑒別探究因果探究因果以小見大？以小見大？ 就是一葉而知秋，從小事情中就是一葉而知秋，從小事情中發(fā)掘出大道理發(fā)掘出大道理。以小見大以小見大故宮里的故宮里的“星巴克星巴克” 在故宮一座古香古色的大殿一在故宮一座古香古色的大殿一角，

4、星巴克咖啡店角，星巴克咖啡店一家美國咖一家美國咖啡店啡店開門營業(yè)了六年。開門營業(yè)了六年。 你如何看待此事？你如何看待此事？ 這是一件小事，但很有代表性。這是一件小事，但很有代表性。故宮故宮，可，可以說是我國傳統(tǒng)文化的代表，以說是我國傳統(tǒng)文化的代表，星巴克咖啡星巴克咖啡店店，則是美國消費文化的代表。這件小事，則是美國消費文化的代表。這件小事表明，外國文化的表明，外國文化的“軟力量軟力量”在我國一個在我國一個五千年文明古國的滲透與擴張。五千年文明古國的滲透與擴張。把它放在改革開放的社會大背景下把它放在改革開放的社會大背景下 以小見大以小見大有時要把典有時要把典型的小事放到社會的大背景型的小事放到社

5、會的大背景上去思考。上去思考。 以小見大以小見大 澳洲人多數帶著兩至四歲的小孩到購物中心玩，澳洲人多數帶著兩至四歲的小孩到購物中心玩，因地滑小孩摔倒了，父母都不去幫忙扶起來?？吹揭虻鼗『⑺さ沽?，父母都不去幫忙扶起來?？吹降谝?、第二、第三個我都未引起注意，看到第四個、第一、第二、第三個我都未引起注意，看到第四個、第五個我就有點不理解，向女兒提出了問題：第五個我就有點不理解，向女兒提出了問題：“為為什么小孩跌倒了大人不去扶起來？什么小孩跌倒了大人不去扶起來？”女兒回答我：女兒回答我：“這是他們一種教育方法。這是他們一種教育方法?！?從澳洲小孩摔倒的小事中，你感悟到什從澳洲小孩摔倒的小事中，你感悟

6、到什么？么？ 讓孩子在哪里跌倒就從哪里爬起來，讓孩子在哪里跌倒就從哪里爬起來，不溺愛，良好的教育有利于培養(yǎng)獨立不溺愛，良好的教育有利于培養(yǎng)獨立生活的態(tài)度和能力。生活的態(tài)度和能力。從小孩的教育，預測他的成長歷程，從小孩的教育，預測他的成長歷程，從而看出它的意義。從而看出它的意義。 以小見大以小見大有時看到事物的有時看到事物的苗頭，要預測它的發(fā)展趨勢和結苗頭，要預測它的發(fā)展趨勢和結果，從而看出它的意義。果，從而看出它的意義。 以小見大以小見大 伸出自己的手，張開五指，這東西每伸出自己的手，張開五指，這東西每天我們都隨身帶著，永不離身，跟我們的天我們都隨身帶著，永不離身，跟我們的關系可以說是最密切了

7、，現(xiàn)在請你仔細觀關系可以說是最密切了，現(xiàn)在請你仔細觀察，同時結合平時對它的觀察。察，同時結合平時對它的觀察。 你能從這個小東西中悟出哪些你能從這個小東西中悟出哪些較深刻的較深刻的“理理”來？來？ 從整個手看，五個手指各有長短，從整個手看，五個手指各有長短，各有作用；我們可悟出人無完人、各有作用；我們可悟出人無完人、各有所長、各有所短的道理。各有所長、各有所短的道理。發(fā)散思維，善于勾聯(lián)普遍性道理。發(fā)散思維，善于勾聯(lián)普遍性道理。 以小見大以小見大有時是從看有時是從看似不相干的小事，悟出了帶似不相干的小事，悟出了帶有普遍性的道理。有普遍性的道理。比較鑒別？比較鑒別？ 把兩種以上事物放在一起，進行辨別

8、把兩種以上事物放在一起，進行辨別分析，指出兩種事物的差別，抓住了事物分析，指出兩種事物的差別，抓住了事物的特點，從而把握事物的本質。的特點，從而把握事物的本質。比較鑒別比較鑒別 中國近幾年的綜合閱讀率分別為：中國近幾年的綜合閱讀率分別為：2008年年69.7%，2009年年72.0%，2010年年77.1%，2011年年77.6 。 從綜合閱讀率的變化，你領悟從綜合閱讀率的變化，你領悟到些什么？到些什么？ 這是一個縱比，通過比較，我們可以這是一個縱比，通過比較，我們可以看到綜合閱讀率不斷看到綜合閱讀率不斷上升上升，從而深刻，從而深刻認識到隨著中國經濟的發(fā)展，人們對認識到隨著中國經濟的發(fā)展，人們

9、對學習文化知識的需求和對自身的修養(yǎng)學習文化知識的需求和對自身的修養(yǎng)需求需求越來越高越來越高這一發(fā)展趨勢。這一發(fā)展趨勢。 縱比縱比將同一事物的不同將同一事物的不同發(fā)展階段進行對比，從而認發(fā)展階段進行對比，從而認識它的發(fā)展趨勢。識它的發(fā)展趨勢。比較鑒別比較鑒別 有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。一天，他有解到有三個貧困家庭，熱心于慈善事業(yè)。一天，他有解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。他們提供捐助。 一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家十分感激，高

10、興地接受了他的幫助。 一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。 一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。絕了。 比較這三個受捐助家庭的態(tài)度，我們可比較這三個受捐助家庭的態(tài)度，我們可以看出怎樣的心理特點？以看出怎樣的心理特點？甲甲高興地接受高興地接受感恩感恩乙乙猶豫著接受猶豫著接受擔憂擔憂丙丙拒絕（施舍）拒絕（施舍）自尊自尊 橫比橫比 橫比橫比將同類的不同事將同類的不同事物進行對比，從而認識它們物進行對比，從而認識它們的特點。的特點。探究因果探究因果 ？ 從邏輯的因果關系上對事例進行從邏輯的因果關系上對事例進行分析的一

11、種思維方法，通過揭示原因分析的一種思維方法，通過揭示原因與結果的必然聯(lián)系，讓認識更加深刻。與結果的必然聯(lián)系，讓認識更加深刻。探究因果探究因果 在美國阿拉斯加溫利欽自然保護區(qū)，為在美國阿拉斯加溫利欽自然保護區(qū)，為保護區(qū)內的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，保護區(qū)內的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，鹿群從鹿群從4000只發(fā)展到只發(fā)展到40000只，但它們體態(tài)只，但它們體態(tài)笨拙，沒有了昔日的靈秀，并且因為體質衰笨拙，沒有了昔日的靈秀，并且因為體質衰弱，開始大批死亡。人們只好把狼再請回來，弱，開始大批死亡。人們只好把狼再請回來，鹿又開始四散奔逃，但卻恢復了昔日的勃勃鹿又開始四散奔逃，但卻恢復了昔日的勃勃生機。生機。 請說一說鹿大批死亡的原因是什么？請說一說鹿大批死亡的原因是什么？這給我們怎樣的啟示？這給我們怎樣的啟示？狼被射殺狼被射殺（表面原因）（表面原因），人為的，人為的“保護保護”，缺乏競爭，缺乏競爭（深層原（深層原因）因）。鹿大批死亡。鹿大批死亡（果）（果）的教訓的教訓告訴我們告訴我們（觀點）（觀點）：競爭是促進：競爭是促進發(fā)展的重要條件、