一切為了孩子,為了孩子的一切

1、一切為了孩子，為了孩子的一切一切有生命和愛的生物、一切生存著的和希望生存的生物之最 基本和最原始的活動就是對幸福的追求。 那么什么是幸福？如何做有 幸福感的教師？不同的人會有不同的觀點。 多年來，教師一直被尊為 春蠶、紅燭、太陽，然而這贊美的背后，教師的青燈黃卷，似乎離幸 福很遠。在枯燥單調(diào)的工作環(huán)境中，教師遠離了創(chuàng)新；過重的工作負 荷下，教師喪失了激情；如影隨形的精神壓力，讓教師身心疲憊；微 薄的薪金使教師的社會地位難以真正提升。素質(zhì)教育更加關(guān)注師生的共同成長與人生幸福，但是，素質(zhì)教 育和教育的素質(zhì)是互為條件的， 從一定意義上講素質(zhì)教育就是有素質(zhì) 的教師所引導(dǎo)未成年個體精神世界的生長生成，

2、啟迪他們對世界和人 生的美好情懷， 給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎(chǔ)的教育。 教育 過程須使學(xué)生獲得幸福。 人通過勞動把他的目的、 觀念實現(xiàn)在勞動產(chǎn) 品中，使對象成為人化的對象，使人的本質(zhì)對象化了，馬克思的話啟 示我們，幸福不是一個抽象、空洞的概念，而是存在于我們勞動生活 過程中，并通過過程顯示出來。 因此，只要我們用激情、 愛心、智慧、 感恩和追求對待工作與生活，就會發(fā)現(xiàn)，我們是幸福的。是教育的核心。一個學(xué)生如果生活在關(guān)愛、信任、鼓勵、認可、 高期望環(huán)境之中，他就會自信、自強、自立。擁有愛心的教師會從學(xué) 生的調(diào)皮中看到童趣 , 從一塊石頭里面發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景， 從一粒沙子中 感受靈魂的律動 ,

3、 會為每個孩子而感到驕傲與自豪 , 學(xué)生一旦體會到 這種感情，就會親其師，從而信其道。老師會從學(xué)生點滴的進 步中感受自我價值實現(xiàn)，畢業(yè)時、多年后，學(xué)生一句謝謝老師的真誠 的問候，教師詮釋了幸福最豐富而深刻的內(nèi)涵， 教育也就要少一些功 利，實現(xiàn)了其根本的價值與功能。二：滿懷激情頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。教師 只有用自己旺盛的生命之火，才能點燃學(xué)生那旺盛的生命之火； 教師 只有以自己充沛的生命激情，才能喚醒學(xué)生那充沛的生命激情： 教師 只有以自己遠大的生命理想，才能培植出學(xué)生那遠大而輝煌的生命理 想！教師只有用高雅的人格才能熏陶、浸潤學(xué)生高尚的人格，教師只 有擁有了激情，

4、才能更好地把學(xué)習(xí)的快樂傳播給學(xué)生， 才能讓課堂充 滿活力，才會讓教育教學(xué)演奏出一首首流暢、和諧、動人的樂章。 當(dāng)我們的心靈被分數(shù)禁錮，當(dāng)我們的靈魂被成績束縛，很多教師便在 掙扎，更在迷茫與痛苦。幸福的教師，要滿懷智慧。怎樣才可以讓學(xué) 生快樂學(xué)習(xí)，怎樣才能讓學(xué)生最清晰地掌握方法， 怎樣使學(xué)生的記憶 力提升，怎樣讓學(xué)生學(xué)會做人，蘇霍姆林斯基曾說：凡是感到自己是 一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。是的，如果我 們用心地研究，盡快地發(fā)展自己，使自己成為一名成熟的，具有豐富 學(xué)科素養(yǎng)的智慧教師，教育的道路會輕松許多。四：滿懷感恩獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。每個人都只能理解到事物的某些方面，

5、合作和討論，可以使我們們相互了解彼此的觀點，增進我們的友誼。我們的成長，是因為有團隊很多人對我們的幫助與指導(dǎo)。子曰：己欲 立而立人，己欲達而達人。當(dāng)我們成熟的時候，把所有的知識、能力 與經(jīng)驗無私地與其他老師交流研討。 因為水漲才能船高， 在幫助別人 的同時，提高的也是自己。 滿懷感恩，我們學(xué)會了寬容， 學(xué)會了承接， 學(xué)會了付出，學(xué)會了感動，懂得了回報。用微笑去對待每一天，用微 笑去對待世界，對待人生，對待朋友，對待困難。與學(xué)校、與學(xué)生共 同成長，在他人的微笑中尋找生命的意義，幸福便油然而生。五：滿懷追求 以色列有句出自圣經(jīng)的老話：人不能只靠面包活著。面包只 能給我們帶來物質(zhì)享受， 學(xué)習(xí)則能給我

6、們帶來精神享受。 哈佛大學(xué)的 圖書館墻上的格言學(xué)習(xí)這件事， 不是缺乏時間，而是缺乏努力與追求。 于漪老師曾說一輩子做教師， 一輩子學(xué)做教師一堂課一輩子， 一輩子一堂課。 陶行知先生認為： 唯有學(xué)而不厭的教師才能教出學(xué)而 不厭的學(xué)生。教師自身學(xué)而不厭，是學(xué)生最直接、最直觀、最鮮明的 教育素材。業(yè)精于勤，學(xué)習(xí)是一種精神的探索和漫游，它可以幫助我 們采摘美麗的知識之花， 幫助我們擷取璀璨的智慧之果； 學(xué)習(xí)又是艱 苦的，它需要我們付出汗水和心血，需要我們持之以恒，不斷努力。 一分耕耘一分收獲，當(dāng)學(xué)習(xí)與工作有了契合點時，振衣千仞崗，濯足 萬古流的生涯幸福感就會油然而生。各位老師們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，終生學(xué)習(xí)是 21 世紀 的主題。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和代遠程教育模式開展教師培訓(xùn)， 是緩解 培訓(xùn)難、成本高、 工學(xué)矛盾突出等問題的有益嘗試；是提升教師整體 水平，縮小城鄉(xiāng)教師素質(zhì)差距，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有益探索； 是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師教育有教無類的創(chuàng)新舉措。各位老師們，雖然我們不能改變過去 , 但我們有機會選擇以何 種態(tài)度度過每一天；也許我們不能改變結(jié)局，但是我們能改變過程； 我們不能改變世界， 卻可以改變另一個屬于自己的世界！ 研修本身不 重要，重要的是我們對待研修的態(tài)度， 態(tài)度變了， 觀念、行為、心態(tài)， 甚至性格、心境等等就變了。非學(xué)無以廣才，非靜無以致遠。如果我 們把研修看做一次對