初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1、 淺 談 初 中 英 語(yǔ) 詞 匯 教 學(xué)“詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，人類(lèi)的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的1?！?#160;可見(jiàn)，在語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，初中畢業(yè)生要學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。但是相當(dāng)一部分學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性受到直接的影響。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是很有必要的。既要以科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，又要講究學(xué)習(xí)方法與技巧。一、注意改進(jìn)教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方

2、法有密切的關(guān)系,因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。1.音、形、義結(jié)合，抓好英語(yǔ)常用單詞的教學(xué)?！耙?、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音讀音，是詞的語(yǔ)音形式；形拼寫(xiě)，是詞的書(shū)寫(xiě)形式。義詞匯意義和語(yǔ)法意義，指詞的含義。音、形、義三者合一是詞匯教學(xué)中不可缺乏的內(nèi)容 1。” 學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以如何做到音形義三結(jié)合。（1）在學(xué)字母時(shí),就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo),讓學(xué)生感知音形，同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。（2）給學(xué)生講解什么是重讀開(kāi)音節(jié),什么是重讀閉音節(jié),啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞,如thes

3、e、desk、sit、close、dog等。（3）同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。（4）要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音。這樣音形結(jié)合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷加深印象,養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣,幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)單詞的能力。2.詞性、詞義相結(jié)合教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞要知其性,由性記義,體會(huì)不同詞性在句中的不同用法,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用,最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的.同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用,如outside這個(gè),它有四個(gè)詞性,詞義也有所不同,教這個(gè)詞時(shí),可造幾個(gè)示范句:“Dont stand outside

4、. Look, your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast her3.表演性教學(xué)。表演本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。在教單詞時(shí),應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參

5、與性單詞教學(xué),把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~,如介詞的學(xué)習(xí),可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái),用講臺(tái)、黑板、門(mén)等做道具,讓這位學(xué)生按要求變換站立位置,以此來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞near, between, behind ,in front of 等。由于直觀、生動(dòng)、形象,短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后,學(xué)生就掌握了這些單詞,并熟練的運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。4.激勵(lì)性教學(xué)。爭(zhēng)先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),課堂上教者常常用組織競(jìng)賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué),使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段,并有助于培養(yǎng)

6、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí),制作一套色塊卡片,教者先示范讀幾遍,然后任意展示卡片的背面,請(qǐng)各組派一名代表猜顏色,一次猜對(duì)得10分,兩次猜對(duì)得5分,三次猜對(duì)得1分,三次仍未猜對(duì)得0分,一輪完了再進(jìn)行第二輪,此時(shí),暫時(shí)失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽,情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時(shí),為了避免“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”,采用激勵(lì)的方法教學(xué),效果最佳.學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時(shí)注意力特別集中,人人都想表演一下自己的記憶力,都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果,又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5.鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語(yǔ)言教學(xué)的逐步發(fā)展,詞匯量的逐步擴(kuò)大,語(yǔ)法知識(shí)的逐漸加深

7、,在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué),對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如：（1）教形容詞的位置及用法,還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則。（2）教動(dòng)詞時(shí),可以講第二人稱(chēng)單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化形式。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí),采用鏈環(huán)式教法,效果更好,如教make up ones mind,可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過(guò)的同make搭配的詞組做歸類(lèi)復(fù)習(xí),同學(xué)們很快就聯(lián)想復(fù)習(xí)了“Lets help her to make a study plan”等句子。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌,較快地?cái)U(kuò)大了學(xué)

8、生的視野,提高了運(yùn)用這些詞的能力。6.游戲性教學(xué)2。學(xué)生記憶單詞的方法多種多樣，通過(guò)游戲的形式來(lái)記憶不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能活躍學(xué)生的思維。如：（1）可以用接龍游戲：可以全班同學(xué)一起參加，也可以每個(gè)小組派人參加。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)單詞，第二個(gè)同學(xué)用這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為自己要說(shuō)的單詞的第一個(gè)字母，依此類(lèi)推。規(guī)則：不能說(shuō)重復(fù)的單詞，如果說(shuō)出重復(fù)的單詞就要退出游戲。例如：anànoàonànotàtoàofàforàroseàexcuse（2）給單詞減少一個(gè)字母，使它變成另外一個(gè)單詞。例如：antàa

9、n，ballàall，sheàhe，theyàthe，notàno，thatàhat     （3）給單詞增加一個(gè)字母，使它變成另外一個(gè)單詞。例如：anàany，ouràhour，treeàthree，atàcat（hat， mat），foràfour，hereàthree，redàread，planàplane（4）用所給的字母組詞，每個(gè)字母至少用一次。例如：i，t，h，sàI，is，hi，it

10、，its，his，this等，改變單詞中一個(gè)字母，使它變成另外一個(gè)單詞、說(shuō)出反義詞、寫(xiě)出與下列發(fā)音相同的詞、用單詞中的字母組詞，每個(gè)字母可以多次使用、在兩組單詞中找出適當(dāng)?shù)脑~，組合成一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞、按提示和所給的字母寫(xiě)單詞。所有的這些都可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣和活躍他們的思維。還可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。7.簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)。義務(wù)教育初中英語(yǔ)教師用書(shū)特別強(qiáng)調(diào)，“除了使用教學(xué)掛圖（the wall charts），教師還可以在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)?！焙?jiǎn)筆畫(huà)具有簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，鮮活直觀、形象概括等特點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在詞匯教學(xué)中，使學(xué)生思維直接過(guò)渡到意義，不需要

11、通過(guò)漢語(yǔ)中介直接理解所表達(dá)的含義3。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹詞匯，如：面部(faces）簡(jiǎn)筆畫(huà)要畫(huà)得快，邊畫(huà)邊交流，達(dá)到用畫(huà)表示詞義。8.多媒體教學(xué)?，F(xiàn)今21世紀(jì)，多媒體已進(jìn)入我們的教學(xué)領(lǐng)域，它為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新天地，它用多媒體把圖、文、聲、像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)更加生動(dòng)、有趣。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，能達(dá)到快速記憶單詞的目的。應(yīng)用多媒體教單詞，用動(dòng)畫(huà)的圖片，配上聲音，孩子可以邊看邊模仿發(fā)音，以便更好地掌握單詞的詞形義，學(xué)生也激起了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，能達(dá)到快速記憶單詞的目的。以八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4 Topical一課為例，先點(diǎn)“snake

12、(蛇)”“fox（狐貍）”,“bear（熊）”,“goose（鵝）”,“cow（奶牛）”,“sheep（綿羊）”的圖形，讓學(xué)生看這些動(dòng)物，出問(wèn)題問(wèn)學(xué)生What are these ?  Which animal do you like best? 學(xué)生一邊觀看電腦所演示的畫(huà)面，一邊回答老師的問(wèn)題，通過(guò)幾次反復(fù)，學(xué)生不難掌握所教單詞     二、加強(qiáng)引導(dǎo)初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法1.機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合。學(xué)生記憶詞匯的目的就是擴(kuò)大詞匯量，為

13、閱讀英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。要讓單詞記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，必須把機(jī)械記憶與理解記憶結(jié)合起來(lái)。機(jī)械記憶就是機(jī)械重復(fù)、反復(fù)記憶。在初級(jí)階段，學(xué)生只能機(jī)械記憶。因?yàn)?，他所學(xué)的詞匯量和英語(yǔ)知識(shí) 有限，無(wú)法進(jìn)行更多的歸納和聯(lián)想。理解記憶就是利用所學(xué)的語(yǔ)音拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法、邏輯思維、歸類(lèi)、串聯(lián)、對(duì)比等方式進(jìn)行記憶。一般地，理解記憶，記得快、記得準(zhǔn)、記得牢。若反復(fù)拼讀c-l-a-s-s-r-o-o-m,classroom,則屬機(jī)械記憶；若根據(jù)拼讀規(guī)則classroom/kl:srum/或根據(jù)構(gòu)詞法class+room來(lái)記憶為理解記憶。常用的英語(yǔ)單詞記憶方法有:（1）構(gòu)詞法。名詞y構(gòu)成形容詞，如w

14、ind（n）ywindy（adj）；動(dòng)詞er構(gòu)成名詞，如teach（v）erteacher（n）；形容詞ly構(gòu)成副詞，如slow（adj）lyslowly（adv）；在詞上加前綴或后綴，構(gòu)成新詞，如writerewrite，easyuneasy；把兩個(gè)或兩個(gè)以上的合成一個(gè)詞，如blackboardblackboard，tenyearoldtenyearold 。（2）比較法。比較各詞之間的音形義的異同。同音異義詞，sunson，wherewear；音形相同而意義不同的詞，light（燈），light（輕的）和light（淡色的）；詞形相同而讀音不同、意義不同，present 

15、;/ preznt / adj 目前的、現(xiàn)存的，n.禮物，present / prizent / v. 介紹、出席。（3）分類(lèi)法。如表示動(dòng)物一類(lèi)的詞竄在一起；dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant 等；有關(guān)人的詞：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季節(jié)、月份等都可以分類(lèi)。（4）辨析法。對(duì)同義詞或詞組進(jìn)行辨析，聯(lián)系起來(lái)

16、進(jìn)行記憶，如look（有意識(shí)地看），see（無(wú)意中看見(jiàn)），watch（強(qiáng)調(diào)所看對(duì)象發(fā)出的動(dòng)作）；listen（to）（有意識(shí)地聽(tīng)），hear（無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)）等。（5）對(duì)比法。與反義詞作對(duì)比進(jìn)行記憶，如youngold ，emptyfull ，bringtake ，borrowlend ；與對(duì)稱(chēng)詞作對(duì)比進(jìn)行記憶，如manwoman ，walkrun ，readwrite 等。因此，理解記憶是關(guān)鍵，我們?cè)谟泦卧~時(shí)，盡量通過(guò)理解記憶來(lái)記憶單詞，只有理解基礎(chǔ)上的記憶才能讓學(xué)生能動(dòng)地、全方位地掌握詞匯。2.調(diào)用多種感覺(jué)參加記憶法。多種感

17、覺(jué)記憶，即視覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)記憶和動(dòng)覺(jué)記憶。也就是說(shuō)，在記憶單詞時(shí)要綜合運(yùn)用眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、口讀、腦想等方式來(lái)記憶。眼看看清詞形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，觀察字母組合、分析讀音規(guī)則，了解詞義、詞性及搭配；耳聽(tīng)邊聽(tīng)邊讀、邊讀邊聽(tīng)，注意發(fā)音是否正確，辨析音素，以便及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤；口讀按詞的音節(jié)劃分和按字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則拼讀，邊讀邊想，找出一些詞發(fā)音的特殊情況；手寫(xiě)善于用手，邊寫(xiě)邊記；腦想集中注意力、邊讀邊觀察，邊分析、比較 猜測(cè)，邊記憶。如look作vi. 時(shí)，意義為“看、留神 ；傾向、顯得” ；作vt. 時(shí)意義為“瞧；打量、期待” ；作n.時(shí)，

18、意義為“看；臉色、外表”等，常用的搭配有l(wèi)ook at，look for，look after，look like，look the same，look over，look out，look up等。我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)，應(yīng)通過(guò)看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等多種渠道，調(diào)動(dòng)一切能動(dòng)的記憶器官，以提高記憶的效率，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。3.歸納記憶與聯(lián)想記憶相結(jié)合。歸納記憶是把在構(gòu)詞、拼法、發(fā)音等方面有規(guī)律可循的單詞歸納起來(lái)記憶。同根詞actactingactionactiveactivelyactivityactoractr

19、ess；按照拼法歸納，如allballcallfallhallwallsmall；day，say，play，away，today，may，pay，lay，gray等；按發(fā)音歸納，如eat，meat，read，teacher，seat等。;聯(lián)想記憶是把在用法、詞義或搭配等方面有聯(lián)系的單詞聯(lián)想在一起記憶。如動(dòng)名詞和不定式均可用作動(dòng)詞賓語(yǔ)，但下面動(dòng)詞之后，只能接動(dòng)名詞；mind，suggest，enjoy，finish，practice，excuse等，而wash，want，expect，pretend，decide，learn等只能接不定式；like，love，hate，begin，start等的

20、后面可接動(dòng)名詞也可接不定式，記住其中的一個(gè)就會(huì)聯(lián)想到其它幾個(gè)；又如我們?cè)谟洃浫朔Q(chēng)代詞和物主代詞時(shí)，人稱(chēng)代詞分主格，即I , you，he，she，it，we，you，they，和賓格，即me，you，him，her，it，us，you，them；物主代詞分形容詞性，即my，your，his，her，its，our，your，their和名詞性，即mine，yours，his，hers，its，ours，yours，theirs。這樣由I聯(lián)想到y(tǒng)ou，he，she，it，we，you，they；也可以聯(lián)想到me，my，mine。按詞的搭配方式聯(lián)系記憶，如at the beginning of（在的開(kāi)頭），in the middle of（在的中間），at the end of（在的末端）。這種把單詞的類(lèi)別、意義、用法等進(jìn)行歸納整理記憶的方法，既便于記憶，又便于使用，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。4.結(jié)合句子記憶單詞。句子是由詞組成的。我們記憶單詞就是為了更好的使用句子。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，孤立地記憶單詞容易遺忘，必須把單詞放在句子里，根據(jù)上下文了解其意義和用法，這樣記憶的單詞才記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，才算的上真