運用多媒體優(yōu)化小學語文閱讀教學

1、 論文題目： 淺談運用多媒體優(yōu)化小學語文閱讀教學作者姓名：霍菲 性 別：女職稱（職務）： 小學語文一級教師 工作單位：高陵縣高家小學 淺談運用多媒體優(yōu)化小學語文閱讀教學摘 要：在小學語文閱讀教學中引入多媒體輔助教學后，豐富了課堂教學手段，優(yōu)化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，在很大程度上提高課堂教學效率。下面結合自己的教學實踐，淺談多媒體輔助教學在小學語文閱讀教學中的應用。關鍵詞：多媒體 小學語文 閱讀教學 應用現(xiàn)代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。隨著現(xiàn)代化教育手段在中小學的迅速普及，多媒體輔助教學手段逐漸走向課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一。不僅城市教師普遍采用，就連鄉(xiāng)

2、村教師也越來越多地采用多媒體手段。多媒體教學采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，在色彩、動畫及表現(xiàn)手法上比其它教學手段更加形象、生動、立體感強，使學生大腦始終處于興奮狀態(tài)，是其它教學手段無法比擬的。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！币虼耍嗝襟w輔助教學手段的運用，極大地調動了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界。實踐證明，在小學語文語文教學領域中，科學合理地運用多媒體輔助教學手段，不但豐富了課堂教學，而且優(yōu)化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，為提高語文閱讀教學效率創(chuàng)造了條件，注入了活力。下面就運用多媒體技

3、術輔助語文閱讀教學的做法試作闡述。 一、運用多媒體，引導學生進入情景，真切感受。  現(xiàn)行小學語文閱讀教材，其內容可謂古今中外，天文地理，無所不有。其中有許多文字兼美的散文，文筆清新，意境優(yōu)美。有的是借景抒情，贊揚祖國的大好河山；有的是喻理抒情，托意于事物：有的是敘事抒情抒發(fā)人間之真情。當課文的語言符號所指的食物與學生的生活經驗相隔離時，就會造成閱讀障礙，也就是學生讀不懂語言文字所表達的意思。此時，創(chuàng)設相應的情景，彌補學生生活經驗的不足，是幫助學生順利閱讀的重要途徑。而用多媒體創(chuàng)設情景是最有效的方法之一。運用多媒體根據(jù)課文內容選配合適的音樂，選取相關的圖片和視像，使視聽結合，創(chuàng)設生動直

4、觀的教學情境，有利于激發(fā)學生閱讀的內在能力，激活學生與學習對象相關的原有認識，幫助學生進入最佳學習狀態(tài)。在教翠鳥一文第二部分介紹翠鳥的活動特點時，這是教學的重點，也是難點。怎樣才是“貼著水面疾飛”？學生難以領會，特別是“翠鳥瞪開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了”這些在剎那間進行的幾個連續(xù)動作和“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的含義。學生不容易弄懂，此時使用多媒體，一邊播放翠鳥叼魚的情景，一邊有感情地朗讀課文。學生眼睛盯著瞪開葦桿叼起小魚而展翅疾飛的美麗的翠鳥，如同置身于美妙的境界中，看到的翠鳥飛了，動作是那么敏捷。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精練。此刻讓學生

5、說說這兩句話的意思時，學生對答如流。這樣多媒體發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程，由眼耳腦口多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對課文的理解。創(chuàng)設教學情景絕對是多媒體的拿手好戲。運用它輔助教學，有利于激發(fā)學生閱讀的內在動力，激活學生與學習對象相關擁有認識，幫助學生進入最佳學習狀態(tài)。二、運用多媒體， 幫助學生獲取信息，開闊視野。    課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學生跟你學習課文時，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，使學生依據(jù)自身已有的知識和經驗，利用原有的認知結構中的相關經驗同化當前學到的知識，幫助學生較為深入而準確

6、的理解閱讀對象。例如詹天佑一文在教學時，教師通過查找少兒百科全書，以及上網(wǎng)查與資料，為學生準備了詳實的關于詹天佑的身世及工作情況，當時舊中國的內憂外患等資料，為學生閱讀理解課文內容提供了極大的方便，并且通過自讀自悟，合作交流，使學生從心底深刻的感悟到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，潛移默化的受到愛國主義的教育。計算機的存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，計算機的閱讀量大。我們平時閱讀只限于書本，而且有時還要到圖書館查閱資料，這樣一來，不但閱讀面窄，而且也難以提高閱讀效率。而利用多媒體輔助閱讀教學，就能拓展學生的閱讀面，從而使學生獲取大量的豐富的知識，學生的閱讀水平也就自然而然的

7、提高了。在教富饒的西沙群島一課時，課前我搜集一些海水、海底動物、貝殼、海鳥等一系列資料，制成電腦課件。教學時，我通過多媒體課件向學生展示這些資料：學習海水時，通過畫面使學生領略海水五光十色，異常美麗。接著又向學生提供海底的真實資料，了解珊瑚千姿百態(tài)，美麗極了。從視頻播放中看到大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，威武極了。在理解本課重點句時，學生們看見各種各樣的魚穿梭似的游來游去，自己就理會了海底魚多，真是一半是水，一半是魚。海灘上大大小小、顏色不一、形狀多樣的貝殼和有趣的海龜。海島上各種海鳥，使學生既一下子感悟到西沙群島真是鳥的天下，又認識海鳥的樣子。這些課件的使用，不僅幫助學生深切理解課文描述的

8、內容，又豐富了小學生關于海洋的知識。 三、運用多媒體， 啟迪學生創(chuàng)新思維，自主探究。    實施創(chuàng)新教育是小學語文閱讀教學的重要目標。創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識，產生強烈探求欲望的“敲門磚”。教師在教學中若能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學，調動學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，就能充分發(fā)揮思維的積極性。比如一位教師在教學撈鐵牛時，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的過程，使學生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學習中，學生指出了懷丙和尚的做法中有

9、不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道阻塞。”在教師的啟發(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上這樣流水作業(yè)既可以少花一半時間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時候

10、，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學生的創(chuàng)新成果得到及時反饋。學生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睂W生的創(chuàng)造力是無窮的。例如課文五彩池第二、三自然段文字分別介紹了五彩池的顏色和形狀。配合這二段文字教師選用了一組錄像，讓學生飽覽了姿態(tài)各異、光彩奪目的五彩池的形象。根據(jù)錄像輸出的信息，教學中安排了一次說話練習，目的培養(yǎng)學生在感知理解語言文字，又吸收消化新的知識。在閱讀了課文這兩段文字后，教師讓學生理解省略號的作用，練習說話。不少學生就能互相啟發(fā)、補充。說出了課文中沒有的五彩池的形狀：有的像五角星；有的像蘑菇； 有的象花中之王牡丹通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論，有效地提高了學生的語言認識，語言理解，語言運用的能力，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力和語文實踐能力?，F(xiàn)代化教學手段給學生創(chuàng)造了廣闊的思維空間，教師的正確引導，在孩子們的心田里播下了創(chuàng)造的種子，有利于培養(yǎng)高素質，獨立自主的創(chuàng)新人才。    在小學語文閱讀教學中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，使計算機在課堂教學中有效地