探索顯性初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生顯性合作學(xué)習(xí)活動(dòng)形式畢業(yè)論文

1、探索顯性初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生顯性合作學(xué)習(xí)活動(dòng)形式畢業(yè)論文前言內(nèi)容導(dǎo)讀：“活動(dòng)教學(xué)”堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的基本教學(xué)思想，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中常見的一種活動(dòng)形式。而在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中運(yùn)行得特別多的合作學(xué)習(xí)形式就是生生之間、生師之間、小組之間的合作等，當(dāng)然，這些合作學(xué)習(xí)最常見，屬于外顯的合作學(xué)習(xí)形式，常表現(xiàn)為在討論中合作、體驗(yàn)中合作、探究中合作等，教師也最能從合作活動(dòng)中反饋出學(xué)生課堂效率，因此，這類外顯的合作學(xué)習(xí)被稱為顯性合作學(xué)習(xí)形式。下面談?wù)勣r(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生顯性合作學(xué)習(xí)中的一些基本形式。一、討論式合作學(xué)習(xí)形式已成為每一堂課中必備的活動(dòng)形式傳統(tǒng)的教學(xué)中常見的討論式合作

2、學(xué)習(xí)形式就是生生互動(dòng)，同桌兩人討論，遇到實(shí)在無(wú)法解決的就前后四人臨時(shí)討論或者老師和學(xué)生之間一問(wèn)一答，看起來(lái)都能達(dá)到課前預(yù)設(shè)的效果，但卻沒有能真正為學(xué)生的“終身發(fā)展”服務(wù)。現(xiàn)課改中推行出一種更為有效，更貼近學(xué)生心靈距離的討論式合作學(xué)習(xí)形式，分以下步驟進(jìn)行。第一步，確立共同體，編排合作學(xué)習(xí)小組。常見的編排模式有（如圖）（ 1）123456（ 2）12345（ 3）1234這樣編排的目的，不是為了方便學(xué)生討論，而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處就意識(shí)到我們這一小組的所有成員是一個(gè)整體，一個(gè)共同體，遇到任何學(xué)習(xí)困惑都必須大家共同努力完成。讓學(xué)生從思想意識(shí)上就認(rèn)同共同體的存在。第二步，明確任務(wù)，組員或師生間討論合作。

3、這要求小組成員合作討論時(shí)，要有明確的討論任務(wù)，而且組內(nèi)要有能夠協(xié)調(diào)的組長(zhǎng)。例如，教學(xué)畫山繡水一文時(shí)，為了學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容，快速找到能概括桂林山水特點(diǎn)的句子，安排了這樣的討論環(huán)節(jié)?；顒?dòng)內(nèi)容：快速瀏覽課文，小組討論合作，用文中的詞句概括桂林山水的特點(diǎn)。（組內(nèi)討論交流，寫在活動(dòng)單上，并選一名代表展示在小黑板上-出示小黑板，觀察本組板書與其他小組板書有沒有不同之處，如有，小組討論后或自我訂正，或講述理由幫別的小組訂正。）學(xué)生討論結(jié)果：桂林山水一一清奇峻拔（外）、凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情和蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民的智慧的想象（內(nèi)）。教師在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，也參與學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易概括出桂林山水的外在特

4、點(diǎn)，內(nèi)在特點(diǎn)尋找不到，于是教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，桂林山水不僅有清奇峻拔的外在，而且還蘊(yùn)含著很深的內(nèi)涵美。這種討論合作的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了生生之間的交流，還拉近了師生之間的距離。第三步，分工展示，小組問(wèn)質(zhì)疑補(bǔ)充。這一過(guò)程是在某一小組成員間討論合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，小組在展示時(shí)，其他組補(bǔ)充質(zhì)疑，這樣經(jīng)常會(huì)在全班形成一個(gè)新的討論環(huán)節(jié)。例如，泰格特的小說(shuō)窗，學(xué)生探討遠(yuǎn)窗病人的性格特點(diǎn)，一小組展示，總結(jié)出遠(yuǎn)窗病人有丑陋、卑鄙、自私、道德低下等特點(diǎn)，另一小組成員就站起來(lái)評(píng)價(jià)補(bǔ)充說(shuō)：你們這一小組對(duì)遠(yuǎn)窗病人的評(píng)價(jià)太絕對(duì)了，其實(shí)，我們組認(rèn)為，遠(yuǎn)窗病人并不是一開始就是這樣的人，我們常說(shuō)這樣一句話“人之初，性本善”，其實(shí)

5、，遠(yuǎn)窗病人只是被嫉妒的心理占據(jù)了上風(fēng)，并且這種心理不斷膨脹，才讓他成為了這樣的人，我們不能埋沒人性的善。接著又一小組站起說(shuō)：“我們組想補(bǔ)充，文章的結(jié)尾處說(shuō)只看到光禿禿的一堵墻，我覺得這樣的結(jié)尾意蘊(yùn)深刻，出乎意料，又在情理之中，但是讓我們感受到遠(yuǎn)窗病人已經(jīng)受到了靈魂深處的譴責(zé)?！睆囊陨鲜纠梢钥闯?，學(xué)生在展示的過(guò)程中，各小組之間不斷地進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑，不僅拓寬了學(xué)生的思維廣度，更加深了學(xué)生的思維深度。二、體驗(yàn)式合作學(xué)習(xí)形式主要讓學(xué)生在觀察、參與情境等活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中常見的有以下三種。第一種，情境體驗(yàn)式合作。自考論文在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師經(jīng)常設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，

6、更加容易結(jié)合相關(guān)的情境去理解文本，學(xué)生的這種體驗(yàn)更加真切。例如教學(xué)端午日一文時(shí)，為了更好地了解湘西風(fēng)情，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)情境?；顒?dòng)內(nèi)容：了解端午為了深入了解湘西風(fēng)俗，知道端午節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)是如何進(jìn)行的，請(qǐng)每一小組推選一名學(xué)生做小記者，圍繞采訪提綱提兩個(gè)問(wèn)題。采訪提綱（自己也可以補(bǔ)充）：當(dāng)?shù)厝藢?duì)端午節(jié)活動(dòng)的態(tài)度賽前的準(zhǔn)備、賽手的配置取勝的關(guān)鍵（組員幫助本組記者設(shè)想好問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)自于書上，可以把問(wèn)題寫在活動(dòng)單上。）一一全班展示：小記者下位去采訪湘西的兒童、婦女、老人或參賽選手等（即其他組的組員）（采訪要求：要有稱呼，所提問(wèn)題必須結(jié)合課文）例子：小記者：大爺，你好！我是來(lái)自江蘇的記者，我想問(wèn)一下你們這兒每

7、年端午節(jié)都舉行哪些活動(dòng)？大爺：（佯裝咳嗽）我們這兒嘛，每年端午節(jié)都有賽龍舟，捉鴨子等活動(dòng)，很是熱鬧啦！學(xué)生在這種體驗(yàn)中熱情高漲，參與的積極性極高，不僅很是認(rèn)真研究湘西風(fēng)俗，而且角色扮演極像，采訪時(shí)完全忘了自己原有的身份，可見情境體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的高效。第二種，朗讀體驗(yàn)式合作。語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重學(xué)生在讀中體會(huì)，經(jīng)常讓學(xué)生小組內(nèi)分工合作朗讀。例如皇帝的新裝一文人物多，每個(gè)人個(gè)性特征鮮明，我們就可以借助朗讀來(lái)揣摩人物的內(nèi)心世界?；顒?dòng)內(nèi)容：選讀課文，揣摩人物內(nèi)心。各小組選擇自己喜歡的相關(guān)情節(jié)，進(jìn)行分角色朗讀。（注意：語(yǔ)氣、表情，要符合人物的身份和個(gè)性特征，也可以朗讀配表演）（小組選擇喜歡的部分組長(zhǎng)分工組內(nèi)

8、模擬展示全班展示，其他組評(píng)價(jià)）第三種，課外實(shí)踐體驗(yàn)式合作。讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)更深，更真切。例如，教學(xué)漢字專題時(shí)，讓學(xué)生小組分工合作，兩人到大街上實(shí)地考察，了解廣告用語(yǔ)是否規(guī)范使用了漢字的情況，兩人了解商鋪店名運(yùn)用漢字情況，還有兩人了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中漢字使用規(guī)范的情況，最后進(jìn)行匯總，把目前社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)漢字是否規(guī)范使用進(jìn)行總結(jié)，全班匯報(bào)。這樣讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，親自實(shí)踐，學(xué)生才會(huì)真正明白漢字的規(guī)范使用的意義。三、探究合作學(xué)習(xí)形式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須要有一定的研究深度和廣度的問(wèn)題才值得探究學(xué)生積極主動(dòng)地在活動(dòng)過(guò)程中憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，互相合作，嘗試解決新的問(wèn)題獲得新的

9、知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂更是注重結(jié)果，而活動(dòng)教學(xué)中的探究合作學(xué)習(xí)更是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在過(guò)程中獲得尋求答案的解題技巧和技能。中專畢業(yè)論文下面是中考小說(shuō)專題復(fù)習(xí)課中的例子。活動(dòng)內(nèi)容：以小組為單位，從下面A、B、C三組題目中任選一組，結(jié)合“附錄一”（小說(shuō)類閱讀理解典型題例及答案）進(jìn)行思考和探究分析，梳理并整合此類題目的答題要點(diǎn)或注意事項(xiàng)。1. 小組商議，選定本組的探究話題。2. 在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下根據(jù)題目要求逐一進(jìn)行分析討論，形成初步合作成果，并將其關(guān)鍵詞、句寫上小黑板。（可結(jié)合對(duì)“附錄一”提供的有關(guān)典型題例及答案進(jìn)行思考和探究分析）3. 對(duì)照小黑板，各組內(nèi)分工試講并進(jìn)一步完善答案。4. 面向全班展示合作成果

10、（同一選題的小組一個(gè)組展示，其他小組糾正錯(cuò)誤或提出補(bǔ)充意見），除了小老師以外，其他同學(xué)需注意傾聽并適當(dāng)記錄，同時(shí)也可以申請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱囊娊?。A:塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段，刻畫人物形象最常見的方法有哪些？常見考點(diǎn)有：回答人物描寫的具體方法及其作用；概括人物的性格特征；分析特定背景下人物的心理活動(dòng)等。完成這類題目有哪些答題要點(diǎn)或注意事項(xiàng)？B:迅速把握作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以幫助我們有效地走進(jìn)文本，一般情況下小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)由哪些部分組成？與此有關(guān)的常見考點(diǎn)有：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括情節(jié)內(nèi)容；通過(guò)填表等形式梳理故事情節(jié)或?yàn)樘囟ㄇ楣?jié)擬寫小標(biāo)題；梳理概括文章的線索；分析某一情節(jié)的作用等。完成這類題目有哪

11、些答題要點(diǎn)或注意事項(xiàng)？C:小說(shuō)中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，他們?cè)谧髌分械淖饔梅謩e有哪些？與此有關(guān)的常見考點(diǎn)有：指認(rèn)自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境描寫；結(jié)合語(yǔ)境分析環(huán)境描寫的作用等。完成這類題目有哪些答題要點(diǎn)或注意事項(xiàng)？從這個(gè)例子可以看出，學(xué)生主要根據(jù)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)中考中常見的考題進(jìn)行小組內(nèi)合作探究，由實(shí)踐上升到理論，這一知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)有一定難度，但在小組合作探究中解決這一問(wèn)題就相對(duì)容易些。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中積極探討，而且在展示結(jié)果時(shí)說(shuō)得有理有據(jù)，課堂效率極高。傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)課在對(duì)考點(diǎn)知識(shí)提煉時(shí)往往以教師的一人講解為主，而這樣的活動(dòng)教學(xué)課堂，不僅讓學(xué)生懂得了小說(shuō)常見考題的知識(shí)，而且還懂得了為什么這樣解題，這樣的探究合作學(xué)習(xí)形式做到了過(guò)程與結(jié)果的完美和諧統(tǒng)一。不過(guò)，在探究的過(guò)程中還需綜合運(yùn)用到討論式合作和體驗(yàn)式合作等學(xué)習(xí)形式。以上這三種形式是農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常用的，