2017年版高中語(yǔ)文新課標(biāo)自出測(cè)試題

1、基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。20132013 年,教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，著力提升課程思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。修訂基本原則是堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持反映時(shí)代要求，堅(jiān)持科學(xué)論證，堅(jiān)持繼承發(fā)展。語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和

2、學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活助.，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一.是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與熱愛(ài)，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文課程基本理念有堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次的改革；加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：注重時(shí)代性、構(gòu)建開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程。堅(jiān)持加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，

3、學(xué)習(xí)入識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的功能。通過(guò)閱讀與鑒常、表達(dá)與交流、椅理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)佰的集中體現(xiàn).是學(xué)牛通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)伯觀念、必備品格和關(guān)儺能力。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲

4、得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。語(yǔ)言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分；學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是文化獲得的過(guò)程。語(yǔ)言文字作品是人類重要的審美對(duì)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課程中,學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。從祖國(guó)語(yǔ)文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā)，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,以學(xué)

5、生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、 合作、 探究性學(xué)習(xí)為主耍學(xué)習(xí)方式,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑。整本書(shū)閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流在選擇性必修和選修階段不設(shè)學(xué)分，穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中。普通高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分中學(xué)分設(shè)置最高的是文學(xué)閱讀與寫(xiě)作，分值為2.5學(xué)分。普通高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分設(shè)置中，必修為8學(xué)分,選擇性必修為6學(xué)分。本任務(wù)群旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小

6、說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)感情的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)作，撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。課內(nèi)閱讀篇目中中國(guó)古代優(yōu)秀作品應(yīng)占 1212。寫(xiě)作次數(shù)不少于 8 8 次（不色讀書(shū)筆記和提要）。思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群為 1.51.5 學(xué)分，2727 課時(shí)。寫(xiě)作 3 3 篇以上，專題討論與辯論不少于 3 3 次。至少選讀 1010 位現(xiàn)當(dāng)代代表性作家的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇方面的作品，大體了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展概貌。中國(guó)革命傳統(tǒng)作品專題研討任務(wù)群中,精讀一部老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的詩(shī)文專集， 精讀一部反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革偉

7、大歷程的長(zhǎng)篇文學(xué)作品。學(xué)術(shù)著作專題研討任務(wù)群（第 1818 個(gè)任務(wù)群）中建議學(xué)術(shù)著作選讀為 2222 課時(shí),之術(shù)專題研討為 8 8 課時(shí)，學(xué)術(shù)性小論文寫(xiě)作為 6 6 課時(shí)。必修階段各類文本的閱讀量不低于必 0 0 萬(wàn)字。4545 分鐘能寫(xiě) 600600 字左右的文章。課外練筆不少于 2 2 萬(wàn)字。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)牛在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。本標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個(gè)級(jí)別的水平。水平一和水平二是必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的耍求、水平五是選修課程學(xué)習(xí)的要求。水

8、平二是語(yǔ)文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù).水平四星高?？荚囌信ｄ浫〉囊罁?jù)， 水平五則是為對(duì)語(yǔ)文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求,修習(xí)情況可供高?；蛴萌藛挝粎⒖?。加強(qiáng)課程實(shí)施的整合，通過(guò)主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要改變因循守舊的語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣，也要打破唯技術(shù)至上的觀念，把握好技術(shù)與語(yǔ)文的關(guān)系，合理利用信息技術(shù)。在信息化環(huán)境下，需要進(jìn)一步探索教學(xué)流程、資源支持、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)評(píng)估等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種要素所發(fā)生的新變化，積極探索信息化環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)模語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

9、評(píng)價(jià)的過(guò)程即學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)圍繞閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)任務(wù)中，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別、選拔等多種功能,不宜片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，整合診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況?？刹捎眉埞P測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)觀察、對(duì)話交流、小組分享、自我反思等多種評(píng)價(jià)方式.提高評(píng)價(jià)效率，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可靠性。必修課程評(píng)價(jià)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ).詵擇性必修和選修課程評(píng)價(jià)突出差異性和層次性； 選擇性必修的評(píng)價(jià)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容“面”的廣度、選修的評(píng)價(jià)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容“點(diǎn)”的深度。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境?？擅苽?cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探窮某一方面的題目,也可命制整合了三個(gè)方面實(shí)踐活動(dòng)的綜合性題目。命題指向中，“表達(dá)與交流”側(cè)重考查敘述表現(xiàn)、陳述闡釋、解釋分析、介紹說(shuō)明、應(yīng)對(duì)交流等內(nèi)容。命題和閱卷原則之一是選用的語(yǔ)言材料要具有時(shí)代性、典型性和多樣性,貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，避免出現(xiàn)偏題、怪題。測(cè)試形式要?jiǎng)?chuàng)新，多設(shè)置可供學(xué)生選擇的題目，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性；多設(shè)置主觀性、開(kāi)放性的題目，展現(xiàn)學(xué)生智慧,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造。試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試形式不應(yīng)固化,以避免形成