練就古詩文的“童子功”課外閱讀理解提高

1、練就古詩文的 “童子功 ”學校 :_姓名： _班級： _考號： _一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共1 小題，共30.0 分）1. 練就古詩文的 “童子功 ” 看中國詩詞大會，很多人有這樣的感受：自己腦子里殘存的詩詞記憶好像一下子被激活了。 當電視屏幕上那些零零散散的字句呈現(xiàn)出來的時候，或許你已記不清詩的作者是誰，也說不出上下句還有些什么內(nèi)容，但那些我們小時候背誦過的詩詞，似乎自然而然地就浮現(xiàn)于腦海。 可見，小時候熟記的古詩文，長大后也很難忘記，即使長時間不用，但只要一提起，與之相關(guān)的記憶便會不由自主地流露出來。這種扎根在腦海深處的詩詞印象，這是浸透在血液之中的古文積淀，這就是 “童子功 ”的厲害之處。

2、因此，我們要從小誦讀古詩文，讓中華傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心。 古人云， “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 ”。想要練就古詩文的 “童子功 ”，必須要多讀多記，才會爛熟于心、出口成章。若是腹內(nèi)草莽，必然不可能口吐蓮花。詩詞大會舞臺上， 選手們精彩的表現(xiàn)背后， 又何嘗不是他們從小的閱讀背誦和長年的儲存積累！ 當然，多讀多記不等于死記硬背，理解體會至關(guān)重要。在當前古詩文教育中，有些家長只看重孩子背誦的數(shù)量和準確度，有些老師“考什么就教什么”，這樣的填鴨式灌輸不僅把傳統(tǒng)文化弄得意境全無，也讓學生們在實際運用中 “丈二和尚摸不著頭腦 ”。 比如，我們說杜甫的詩歌風格是 “沉郁頓挫 ”。許多孩子只記住了這四個字，

3、但究竟什么叫沉郁頓挫、怎么沉郁頓挫的、為什么沉郁頓挫卻一概不知，更不用說再進一步去了解杜甫這個人和他背后的時代。某地考試時，出題人出了一首詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ”明明是賞心樂事，但學生總認為杜甫就應(yīng)該是沉郁頓挫的，所以強行歪解，硬要把詩意往愁悶失意上引。如此古詩文教育顯然與文化傳承的精神是背道而馳的。 古詩文的底子要從小打下，更要常讀常新。古人云， “讀書百遍，其義自見。 ”它的意義也正在于此。就拿 “但愿人長久，千里共嬋娟 ”一句來說，小時候我們按照表面意思理解，或許只能明白這是蘇軾借月亮表達對弟弟的思念之情。但若干年后，當我們一個人身居異鄉(xiāng)

4、，又恰逢中秋之夜，當我們抬頭仰望圓月，心中再次涌現(xiàn)出這句詩時，自然別有一番滋味，對詞的意境和感情的理解也更深了一層。所以，從小打下深厚的古詩文功底會終身受益。 當我們從小誦讀古詩文、練就 “童子功 ”時，不妨想想我們究竟是為了什么？是為了顯擺炫耀、獲得關(guān)注，為了提高成績、尋求加分，還是為了讓我們獲得審美的體驗，為了讓傳統(tǒng)文化得以血脈相傳？恐怕后者才是我們期待的答案。就個人而言，讀古詩文能讓我們成長在一個美的環(huán)境中， 用古雅的方式表達自己的情感； 就民族而言，讀古詩文能讓我們接續(xù)古人的思緒， 繼承先人的智慧， 讓古今文化互聯(lián)互通，從而建立起作為一個中國人的文化認同和自信。第1頁，共 4頁 中華上

5、下五千年，詩詞歌賦浩如煙海，傳統(tǒng)文化博大精深。讓我們在詩書雅樂的環(huán)境中成長， 練就一身古詩文的 “童子功 ”，在我們心中刻下傳統(tǒng)文化的基因， 如此，中華文化才有十足的底氣，才能生生不息。選文的中心論點是什么？_選文第 段運用了哪種論證方法？作用是什么？_請簡要分析選文第 段的論證思路。_第2頁，共 4頁答案和解析1.【答案】 【小題 1】我們要從小誦讀古詩文，讓中華傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心。（也可概括， 意思要涉及兩個方面）【小題 2】舉例論證，列舉了由于學生不理解杜甫“沉郁頓挫 ”的詩風，在考試中對他的詩句進行了歪解的事例， 具體有力地論證了 “多讀多記不等于死記硬背， 理解體會至關(guān)重要 ”的觀點，

6、進而證明了中心論點，有說服力?！拘☆} 3】首先提出了 “古詩文的底子要從小打下，更要常讀常新 ”的觀點，然后引用古語作為道理論據(jù)，再用小時候我們對詩句的粗淺理解和若干年后的深刻理解的事例作為事實論據(jù)，來證明這一觀點，最后得出“從小打下深厚的古詩文功底會終身受益”的結(jié)論?！窘馕觥勘绢}考查提煉中心論點的能力。議論文中的論點是作者 對所議論的問題所持的見解和主張，一般能從文中直接找到，常出 現(xiàn)在文章的下列位置：題目、開頭、中間部分、結(jié)尾。閱讀文本可知，開頭用看中國 詩詞大會的感受引出中心論點：我們要從小誦讀古詩文，讓中華傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心。本題考查學生對論證方法及作用的理解能力。 1.舉例論證：用事實

7、做論據(jù)證明論點的方法。2.道理論證：使用理論論據(jù)證明論點的方法。3.比喻論證：就是用人們熟悉的事物作比 喻來證明論點的方法。4.對比論證：從正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。閱讀文本可知，選文第 段運用了 舉例論證，列舉了由于學生不理解杜甫“沉郁頓挫”的詩風，在考試中對他的詩句進行了歪解的事例，具體有 歷地論證了“多讀多記不等于死 記硬背，理解體會至關(guān)重要 ”的觀點，進而證明了中心 論點，有說服力。第3頁，共 4頁本題考查學生對文段論證思路的分析能力。分析文段的 論證思路首先看 該段有沒有中心句，然后可以 給文段分層次，再看文段都運用了什么 論證方法。最后用 “文章先然后再 最后 ”串聯(lián)作答。選文第 段首先提出了 “古詩文的底子