探討高中物理學(xué)習(xí)的有效途徑與方式

1、探討高中物理學(xué)習(xí)的有效途徑與方式初中生走完九年義務(wù)教育，就要步入高中同意高中教育。在高中時(shí)期，所學(xué)的知識(shí)科目盡管沒(méi)有轉(zhuǎn)變，可是知識(shí)點(diǎn)的范圍變得更廣，知識(shí)層次相對(duì)加深，難度也相對(duì)加大。其中，物理是高中時(shí)期較難學(xué)的學(xué)科之一。物理學(xué)習(xí)之因此難是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中，要求學(xué)生所具有的抽象思維能力和對(duì)日常生活中常見(jiàn)的有關(guān)物理問(wèn)題的分析和解決方面均存在專門(mén)大的缺點(diǎn)，而這些問(wèn)題正是高中生學(xué)習(xí)物理普遍要解決的共性問(wèn)題。一、高中生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)狀（一）學(xué)生情形分析方才步入高中時(shí)期學(xué)習(xí)的高一新生，雖通過(guò)初中三年對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與必然練習(xí)，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)有了必然熟悉，也能處置一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，畢竟知識(shí)還有限，一但對(duì)物理知識(shí)更進(jìn)

2、一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)可能就顯得力不從心。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘，這種現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的共性，可能伴隨一個(gè)學(xué)期或時(shí)刻更長(zhǎng)。（二）學(xué)生心理分析在高一學(xué)習(xí)物理時(shí)，一開(kāi)始估量自己狀態(tài)專門(mén)好，信心也是相當(dāng)足，緣故確實(shí)是在初中能處置也會(huì)處置好多題，一部份學(xué)生自以為自己能力不錯(cuò)。而一旦進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，例如力學(xué)部份進(jìn)入受力分析知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，加上對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律明白得不到位，內(nèi)心往往感覺(jué)顯現(xiàn)了“一堵墻”，想不通更打不透。更不用說(shuō)做習(xí)題做練習(xí)了，原先的希望在必然程度上開(kāi)始破滅，信心也開(kāi)始慢慢下降。一部份學(xué)生普遍開(kāi)始顯現(xiàn)對(duì)物理厭學(xué)，或內(nèi)心開(kāi)始對(duì)以后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感；還有一部份學(xué)生

3、先是有信心學(xué)好物理學(xué)，一但碰著物理課外題常?？刹荒茏龅那樾?，原先的信心就被沖擊得一干二凈。（三）知識(shí)層次分析高中時(shí)期物理知識(shí)相關(guān)于初中時(shí)期物理知識(shí)來(lái)講，包括知識(shí)層面更廣，知識(shí)點(diǎn)更深，在必然程度上要求學(xué)生必需具有抽象的邏輯思維能力，對(duì)日常生活中常見(jiàn)的有關(guān)物理問(wèn)題，會(huì)做出簡(jiǎn)要分析，能對(duì)生活中常見(jiàn)的例子或模型加以明白得。恰恰這一點(diǎn)，就像樹(shù)起了一座知識(shí)大山，絕大部份同窗，常常無(wú)法逾越。二、高中生學(xué)習(xí)物理窘境形成的緣故（一）沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)打算高中學(xué)生最終要面臨高考，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要很棒才能夠。要達(dá)到此目的，決不能靠先天能力，后期學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的明白得、規(guī)律的熟練應(yīng)用、強(qiáng)化鞏固練習(xí)，都是必不可少的。

4、物理學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)若是沒(méi)有一個(gè)目標(biāo)，不制定合理的學(xué)習(xí)打算，不轉(zhuǎn)變懶情的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師讓做一、二、3,絕對(duì)不看4、五、6,天天充當(dāng)“當(dāng)一天僧人，撞一天鐘”的角色，不預(yù)習(xí)不溫習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)處于應(yīng)付時(shí)期。因此，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，就像空中斷了線的風(fēng)箏，無(wú)拘無(wú)束隨風(fēng)飄搖。這也就決定了學(xué)業(yè)必將一事無(wú)成。（二）教師教學(xué)方式不妥由于物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，在必然程度上，能夠說(shuō)物理確實(shí)是現(xiàn)實(shí)生活的翻版。因此，學(xué)生關(guān)于教材中所提到的日常生活中所發(fā)生的諸多現(xiàn)象似乎習(xí)以為常，可是，物理畢竟是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師只有運(yùn)用科學(xué)的方式詮釋才能讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)物理的目的。可是，有的教師在物理教學(xué)進(jìn)程中，

5、過(guò)度強(qiáng)調(diào)講義知識(shí)的教授，照本宣科。確實(shí)是課上講題有的教師不給或很少給學(xué)生審題時(shí)刻，一節(jié)課完全由教師一個(gè)人主宰，學(xué)生只是被動(dòng)的隨著跑，課上大體沒(méi)有試探的余地和時(shí)刻，如此一節(jié)課終止了，學(xué)生的大腦思維也就停止了，因?yàn)檎n上物理知識(shí)的學(xué)習(xí)全然沒(méi)有留下深刻映像。固然，有的學(xué)校條件可能不具有，物理講義上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)從不做或很少做，教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)重視程度也不夠，只是在會(huì)考或考試時(shí)組織學(xué)生做一次“走馬觀花式”的實(shí)驗(yàn)。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式不妥物理教學(xué)中，在學(xué)生指導(dǎo)方面，確實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材。物理概念的呈現(xiàn)方式有一種偏向，即文字表達(dá)的客觀性、意義流露的平白性，這盡管確保了物理概念描述的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，但也正是由于概念

6、描述的“波瀾不驚”，致使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓不住要領(lǐng)，若是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)稍不留意，就很容易發(fā)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)和明白得的偏頗問(wèn)題顯現(xiàn)，加上在教師的課堂教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生一是試探問(wèn)題容易跑偏，而又容易課上大腦開(kāi)小差，學(xué)習(xí)筆記又不趕趟，對(duì)教師留的課后作業(yè)存在必然程度的應(yīng)付心理，做上完事，做后不考慮不反思，就更談不上知識(shí)歸納和規(guī)律整理了。三、學(xué)習(xí)物理的有效途徑與方式教師要想讓每一名學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上有所沖破，在教師的講解下，再通過(guò)自己多次練習(xí)、歸納總結(jié)，做到知識(shí)分類，最終達(dá)到“熟能生巧”，我以為要做好以下幾點(diǎn)：（一）排除心理障礙、樹(shù)立自信心一、正確引導(dǎo)，排除心理障礙要使學(xué)生樹(shù)立信心，第一就必需讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些力所能及的內(nèi)

7、容，做一些力所能及的習(xí)題。因此，作為高一物理教師，在教學(xué)進(jìn)程中切不可操之過(guò)急，對(duì)課上學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)依照學(xué)生實(shí)際情形，適當(dāng)放慢講課速度，循循善誘，步步深切，使學(xué)生對(duì)概念的明白得和把握隨著熟悉能力的提高螺旋式上升。要讓學(xué)生通過(guò)自己記得盡力明白熟方能生巧。例如在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律中，為了使學(xué)生能較好地把握機(jī)械能守恒定律內(nèi)容、成立條件及其應(yīng)用。我先學(xué)習(xí)重力做功與重力勢(shì)能的改變、動(dòng)能定理、功與能的關(guān)系等，先掃清學(xué)習(xí)中的外圍障礙，再進(jìn)行分析定律內(nèi)容、公式，和成立條件的討論，然后再安排學(xué)生做練習(xí)。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好物理學(xué)研究的是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象，我告知學(xué)生：物理規(guī)律來(lái)源于

8、現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生面對(duì)多種多樣、千變?nèi)f化的物理(生活)現(xiàn)象，常有好奇心和神秘感，感覺(jué)一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)的謎，總想把它們解開(kāi)。教師可利用學(xué)生的這一心理，在教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的踴躍性，讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)輸入轉(zhuǎn)變成主動(dòng)吸收。我以為教師能夠通過(guò)以下幾種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。(1)物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際生活物理學(xué)是一門(mén)有效的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的、能夠令人類生活更美好的學(xué)科。比如，物理與能源開(kāi)發(fā)，能源與環(huán)境愛(ài)惜，高性能物理材料的應(yīng)用等，都給生活帶來(lái)龐大的改變。能讓學(xué)生熟悉到物理的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系,這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，無(wú)疑具有踴躍的意義。在課堂上舉出一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)

9、的現(xiàn)象或習(xí)題來(lái)讓學(xué)生討論，使學(xué)生感到物理知識(shí)是超級(jí)有效的，同時(shí)又能提高學(xué)習(xí)物理的能力，必然程度上又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。(2)讓學(xué)生了解物理知識(shí)在科學(xué)技術(shù)進(jìn)展中的重要作用通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的爰好。例如在高二講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，能夠如此介紹：若是不是發(fā)覺(jué)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，成立起相應(yīng)的電磁理論，就可不能有今天的發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)，現(xiàn)代的電力化生產(chǎn)就不可能實(shí)現(xiàn)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，咱們必需進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)。(3)提高學(xué)生科學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好教學(xué)進(jìn)程中，指導(dǎo)學(xué)生了解物理的進(jìn)展歷史，提高其科學(xué)思維能力，以激發(fā)他們對(duì)物理的愛(ài)好。物理進(jìn)展的歷史進(jìn)程說(shuō)明了物理學(xué)科體系

10、形成進(jìn)程的方方面面的情形。讓學(xué)生了解物理學(xué)進(jìn)展的歷史，既有利于培育他們的創(chuàng)新精神，也有利于對(duì)物理學(xué)習(xí)愛(ài)好的提高。3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)感教師對(duì)學(xué)生第一要講清、講細(xì)每一條定律、公式、概念，弄清楚公式的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。如在講動(dòng)能定理時(shí)，第一應(yīng)讓學(xué)生清楚什么緣故要引入那個(gè)定理，那個(gè)定理是如何推導(dǎo)出來(lái)的，接著再點(diǎn)明動(dòng)能定理不僅適用于恒力也適用于變力，再層層深切分析動(dòng)能定理的應(yīng)用，最后用一些學(xué)生力所能及的習(xí)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生既能學(xué)好知識(shí)又能體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中培育他們的信心。第二是充分展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生進(jìn)展的進(jìn)程，幫忙學(xué)生成立準(zhǔn)確的物理模型。教師要自己制作一些簡(jiǎn)單的器材和圖形圖片等來(lái)

11、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將物理學(xué)研究問(wèn)題的方式和物理思想寓于情景成立和分析進(jìn)程中，增進(jìn)學(xué)生開(kāi)展分析問(wèn)題的思維活動(dòng)，自然地“悟”出其中道理和規(guī)律，從而潛移默化，使學(xué)生把握分析物理進(jìn)程、成立正確物理情景和模型的方式，成立準(zhǔn)確的物理模型。4、鼓舞學(xué)生獨(dú)立試探培育學(xué)生獨(dú)立試探的能力和適應(yīng)是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的重要方面，學(xué)生只有能做到獨(dú)立試探才能真正傲到對(duì)知識(shí)的明白得，同時(shí)咱們教師還要有效地培育學(xué)生的思維能力。也確實(shí)是說(shuō)，把握知識(shí)和提高能力，都必需通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立試探。能讓學(xué)生自己歸納、推理、證明的，應(yīng)該盡可能鼓舞學(xué)生自己去做，鼓舞學(xué)生獨(dú)立鉆研。（二）增強(qiáng)和改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科

12、學(xué)，物理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，物理概念的成立與物理規(guī)律的發(fā)覺(jué)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方式，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)取得成功，學(xué)生也只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀看，才能做到物理知識(shí)的真正明白得和把握。因此，增強(qiáng)和改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好、提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)示，激發(fā)學(xué)生的求知欲望通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在教學(xué)和學(xué)習(xí)“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)覺(jué)水并非流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感愛(ài)好、印象深、易明白得、記得牢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)

13、好，使學(xué)生的注意力加倍集中。二、用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方式，使學(xué)生產(chǎn)生懸念然后通過(guò)講課解決懸念，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒昂貴，精神健旺，注意力集中，若是教師能抓住那個(gè)有利機(jī)會(huì)，依照欲講內(nèi)容，做一些順手可做的實(shí)驗(yàn)，就能夠激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。又如，高一在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，依照生活常識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必流下來(lái)，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并無(wú)流出來(lái)。若是使“水流星”轉(zhuǎn)速慢慢降下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)覺(jué)慢到必然程度后水會(huì)流出來(lái)，接著提出問(wèn)題：要使水不流出來(lái)，必需知足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好

14、奇心理的差遣下進(jìn)入聽(tīng)課角色。3、實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇異和規(guī)律性，依照學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)肉容，把講義知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影劉三姐里“拋繡球”的故事，并前得好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)引人入勝、妙趣橫生。拋“繡球”時(shí)，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，那個(gè)方向確實(shí)是“繡球”在該時(shí)刻的線速度方向。通過(guò)那個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生專門(mén)快就明白得和把握了線速度方向，而且也記得牢，印象會(huì)超級(jí)深刻。（三）培育物理學(xué)習(xí)優(yōu)

15、秀生，起到以點(diǎn)帶面的輻射作用參加教學(xué)工作連年來(lái)，我一直堅(jiān)持探討培育物理優(yōu)秀生的規(guī)律。有人以為培育優(yōu)秀學(xué)生要緊靠課外小組和個(gè)別輔導(dǎo)，與課堂教學(xué)關(guān)系不大：這種觀點(diǎn)是片面的。事實(shí)上，課堂教學(xué)也是相當(dāng)重要的?，F(xiàn)著重從高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐方面來(lái)論述以下幾點(diǎn)本人的體會(huì)：一、追根尋源真一點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，第一接觸到的確實(shí)是物理定律。因此，如何弄好物理定律教學(xué)，必然是每一個(gè)物理教師第一要考慮的問(wèn)題。在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時(shí)，我成心識(shí)地補(bǔ)充了大量的與這必然律的成立進(jìn)程有關(guān)的內(nèi)容，這確實(shí)是所謂的“溯源”教學(xué)。任何一個(gè)重要物理定律的成立，都有一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的進(jìn)程。探討定律的工作之因此能成功，那個(gè)定律最后之因此能夠確立

16、起來(lái)，其中必然有很多科學(xué)的研究方式和正確的推理思維方式,這些內(nèi)容亳無(wú)疑問(wèn)是屬于物理學(xué)科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識(shí)財(cái)富，也是咱們物理教學(xué)的寶貴財(cái)富。在教學(xué)牛頓萬(wàn)有引力定律時(shí)，我從第谷對(duì)行星進(jìn)行幾十年的觀測(cè)積存的大量第一手資料講起，然后是開(kāi)普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量計(jì)算總結(jié)出描述天體運(yùn)動(dòng)的體會(huì)規(guī)律（開(kāi)普勒三定律），最后才是牛頓用定量的動(dòng)力學(xué)原理對(duì)這些規(guī)律予以說(shuō)明，終于發(fā)覺(jué)了對(duì)天上、地上的物體具有普遍意義的萬(wàn)有引力定律。在學(xué)習(xí)牛頓萬(wàn)有引力定律的進(jìn)程中，我還著重向?qū)W生介紹了“歸納法”、“理想化”和“間接驗(yàn)證”三種科學(xué)研究的重要方式。在學(xué)習(xí)歐姆定律的進(jìn)程中，學(xué)生一開(kāi)始都以為研究通過(guò)導(dǎo)

17、體的電流和導(dǎo)體兩頭的電壓之間的關(guān)系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可。在學(xué)習(xí)之余我告知他們，在歐姆那個(gè)年代，非但沒(méi)有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的概念和單位都沒(méi)有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的。那他究竟是如何取得那個(gè)電學(xué)中最重要的定律的呢？學(xué)生馬上產(chǎn)生了濃厚的愛(ài)好。我在課堂上常常采納設(shè)問(wèn)的方式，不是直接告知學(xué)生某個(gè)定律是如何成立起來(lái)的，而是不斷地提出問(wèn)題讓學(xué)生去試探，擺出困難讓學(xué)生去克服，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成，制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。如此，能夠有效地進(jìn)展學(xué)生的制造性思維和解決問(wèn)題的能力，二、實(shí)驗(yàn)探討多一點(diǎn)物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)中的每一個(gè)概念、

18、規(guī)律的發(fā)覺(jué)和確立要緊依托于實(shí)驗(yàn)。因此，在高中物理教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練，無(wú)疑是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革方面，我要緊采取了以下三條方法:增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量不論是在課堂演示實(shí)驗(yàn)，仍是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)方面，平均增加了60%的實(shí)驗(yàn)。其中有一部是分新實(shí)驗(yàn)，學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)成的儀器，安排學(xué)生自己制作，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手、制造能力有專門(mén)大的幫忙。重視實(shí)驗(yàn)誤差討論物理實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)測(cè)量，測(cè)量是實(shí)驗(yàn)科學(xué)最本質(zhì)的東西。從某種意義上講，結(jié)果準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)確實(shí)是成功的實(shí)驗(yàn)，反之確實(shí)是不成功的實(shí)驗(yàn)。因此，在培育優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)程中，應(yīng)該讓他們把握一些必要的實(shí)驗(yàn)誤差的大體知識(shí)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要求學(xué)生們盡可能排

19、除實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差；在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，要考慮它的精準(zhǔn)程度；在處置實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要采納盡可能科學(xué)的方式。增強(qiáng)重要實(shí)驗(yàn)方式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中有一些重要的方式，比如減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的方式、減小實(shí)驗(yàn)偶然誤差的方式、實(shí)驗(yàn)探討規(guī)律的方式、迂回測(cè)量的方式等，這些方式不是在個(gè)別實(shí)驗(yàn)中，而是在許多實(shí)驗(yàn)中都有應(yīng)用，因此具有必然的普遍意義。這些方式必然要讓學(xué)生專門(mén)好地把握，在必要時(shí)，咱們乃至依如實(shí)驗(yàn)方式來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，集中安排幾個(gè)某種方式表現(xiàn)比較典型的實(shí)驗(yàn),如此便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和熟練把握某一種實(shí)驗(yàn)方式。3、能力要求高一點(diǎn)物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部份。不論是教師仍是學(xué)生，都要在解習(xí)題做練習(xí)上花費(fèi)大量的時(shí)刻，并以此找到解題規(guī)律。因此，習(xí)題教學(xué)的改革是一個(gè)很重要的問(wèn)題，就本質(zhì)來(lái)講，物理習(xí)題是人們編制的一些假想物理場(chǎng)景，通過(guò)量次習(xí)題練習(xí)其目的確實(shí)是要培育學(xué)生的明白得、分析、推理等能力。4、習(xí)題教學(xué)方式活一點(diǎn)教學(xué)進(jìn)程中，我經(jīng)常使用以下兩種方式來(lái)進(jìn)行習(xí)題教學(xué)：依照解題方式組織習(xí)題教學(xué)。例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、疊加法、對(duì)稱法、圖象法等，如此比較有利于學(xué)生把握一些重要的解題方式,到學(xué)習(xí)的某一時(shí)期，集中將一批用解決方式相同的習(xí)題安排給學(xué)生練習(xí)，使他們由可不能用到會(huì)用這種方式。在以后的學(xué)習(xí)中，每隔一按時(shí)期讓這種方式再顯現(xiàn)一次，以加深這種解題方式在學(xué)生大腦中的印象，達(dá)到牢固把握，應(yīng)用