釣魚的啟示教材分析(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上13 釣魚的啟示教材分析一、單元解讀本組課文由釣魚的啟示落花生兩篇精讀課文和通往廣場的路不止一條珍珠鳥兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫生活。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。”四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)專題“生活的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，實(shí)踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界讓人真切

2、地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也永遠(yuǎn)讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)學(xué)生愛讀；語言質(zhì)樸簡潔學(xué)生能讀；含義深刻也許會影響學(xué)生一輩子，可他們不一定能讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，讀到啟示這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和要落實(shí)的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活

3、實(shí)際，感悟待人真誠、誠實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個城市善良、樂觀向上、有益于社會的人。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。二、課文解讀 釣魚的啟示是人教版六年制第九冊第四單元的第一篇課文。原作者是詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯，他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無

4、人知曉的情況下，有件事做得對做得好。選入課文時題目改為釣魚的啟示。這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。 課文回憶

5、了“我”十一歲時發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。 “我”為什么不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做？（一）“我”之所以不愿意放魚，主要是因?yàn)椋?、魚太大了，我從來沒有見過這么大這么漂亮的魚；如“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”2、“我”等了好長時間，費(fèi)了好大勁才釣到的魚；如“過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”3、離“鱸魚捕撈開放日”只差兩個小時，而且沒有人看到，所以“我”舍不得放魚。如“距離開放捕撈鱸魚的時間還有

6、兩個小時?！奔啊拔姨ь^看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！保ǘ└赣H堅(jiān)持要讓我放魚是因?yàn)椋?1、是因?yàn)椤镑|魚捕撈開放日”的時間還沒到，如“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時?！?、是因?yàn)楦赣H對兒子的愛及嚴(yán)格地教育。父親是理解孩子的心情的，但道德是沒法妥協(xié)的，即使違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。 （三） “道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！笔钦f道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，是“是”；不放，就不對，是“非”。是與非大家都會分辨，但是真正

7、讓“我”放魚的時候，“我”卻不舍得了。說明“實(shí)踐起來卻很難”。但因?yàn)樽罱K“我”在父親的堅(jiān)決態(tài)度下還是把魚給放了，所以“我”最終獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，從小就受到了嚴(yán)格的教育。也正因?yàn)槿绱?，“我”才能在一次次遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的時候一次次地抵住“魚”的誘惑，并在三十四年后成為一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，所以說：一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。當(dāng)三十四年后的“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到父親曾告誡“我”的話：“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把

8、釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！倍昧藦男∈艿絿?yán)格教育的重要性，并從中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高了抵制“魚”的誘惑的能力。 三、表達(dá)特點(diǎn) 就結(jié)構(gòu)而言，文章結(jié)構(gòu)簡單、明了。就是釣魚（1-3）自然段，放魚（4-9）自然段，啟示（10、11）自然段。另外，課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我要抓住課文這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。具體來說主要有以下細(xì)節(jié)：（一）從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的

9、心情一直在變化：1、當(dāng)我釣到大鱸魚的時候，我是十分得意的。如：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?2、當(dāng)父親命令我把魚放回湖里的時候，我的心情是急切，不理解的。如：“爸爸！為什么？”我急切地問道。3、當(dāng)父親說“你還會釣到別的魚的。”的時候，我是既委屈有難受的，如“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。” 當(dāng)“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！钡臅r候，“我再次把乞求的目光投向了父親?！?、當(dāng)我知道父親的話沒有任何商量余地的時候，我是無可奈何、遺憾且“依依不舍”

10、的。如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！?（二）對于父親的細(xì)節(jié)描寫反映了父親的心理世界1、“父親盯著鱸魚看了好一會兒”中的“盯”字。父親“盯”著大鱸魚在想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從中讀出父親對大鱸魚的喜愛。 2、“孩子，你得把它放回湖里去。” 中的“得”字?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把“得”字換一個詞，從而理解“得”一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地。 3、“你還會釣到別的魚的。父親平靜地說?！敝械摹捌届o”二字。引導(dǎo)學(xué)生從中體會出爸爸的語氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。學(xué)情分析理解課文的內(nèi)容對學(xué)生來說并

11、不難，難的是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這些句子的含義比較深刻，且內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)槭苣挲g、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，而要理解這個難點(diǎn)，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實(shí)踐的艱難。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解。教學(xué)目標(biāo)1、通過小組合作、討論及朗讀的方法，理解“我”心情變化的原因，體會我為什么不愿意放魚，理解關(guān)鍵

12、語句，從而體會道德實(shí)踐的艱難，感受父親從小對我進(jìn)行嚴(yán)格教育的良苦用心。 2、通過學(xué)習(xí)釣魚的啟示一課，拓展閱讀黑木炭白襯衫一文，感悟人生啟迪。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容；體會含義深刻的句子。難點(diǎn)：通過把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到的啟示。教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入同學(xué)們，有一本書，編輯了人們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了人們生存的時時刻刻，這本書的名字就叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)與收獲，還會為這本書增添新的文章。今天我們就來認(rèn)識這樣一個人、走近這樣一篇文章。我們一起學(xué)習(xí)“生活的啟示”一組的第一篇課文，第13課釣魚的啟示?？蠢蠋煱鍟n題。注意釣的寫法 與鉤區(qū)別二、整體感知，理

13、清層次師：通過預(yù)習(xí)我們知道，這篇課文是作者回憶小時候的一件事，是按照事情發(fā)展的順序記敘的，回顧一下：課文講了一件什么事？生：課文講了我和父親在一個月光如水的夜晚去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚。但是因?yàn)榫嚯x捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親堅(jiān)持讓我把魚放了，我非常不舍。最后還是把魚放回了湖中。（如果學(xué)生說得太詳細(xì)，教師引導(dǎo)：抓住事情的開頭、經(jīng)過和結(jié)果，經(jīng)過可以用簡單的語言概括）教師板書：釣魚 放魚啟示三、細(xì)讀課文，體會人物心情，感悟生活啟示（一）小組學(xué)習(xí)“釣魚”“放魚”部分，體會人物心情變化1、師：從釣魚到放魚的過程，文中的“我”的情感是在不斷變化的， 請默讀課文1-9自然段，找出有關(guān)描寫“我”的情

14、感變化的詞句，完成課后第二題。屏幕顯示：默讀課文1-9自然段，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的詞句。得意（ ）（ ）（ ）得意（ 急切 ）（ 難受 ）（依依不舍 ）2、小組合作： 屏幕顯示：（1）“我”為什么有這樣的情感變化，默讀課文，從課文中找到依據(jù)，做好批注。 （2）小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。體會釣到鱸魚時的“得意”師：“我”的情感變化大家都找到了，下面我們來仔細(xì)體會作者的心情。在釣到鱸魚后，我為什么這么得意呢？課件出示：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓抓關(guān)鍵詞句體會作者的得意。如：“啊，好大的魚

15、！”“從來沒有見過”“這么大”“得意”“欣賞”“漂亮”，學(xué)生說出自己的感受后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，深入體會作者此時的得意，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。師渲染：是啊，消耗了如此長的時間，我終于釣到了一條從未見過的又大又漂亮的鱸魚，我怎么能不得意呢？讓我們一起讀出“我”的驚喜與得意。生：齊讀。體會放魚時的“急切、乞求/委屈/難受、依依不舍”（1）我的心情變化師：正當(dāng)“我” 得意地欣賞大鱸魚的時候，父親卻讓“我”放了這條漂亮的大鱸魚。請找出我和父親爭辯的語句，體會我的心情。課件出示：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?！為什么？”“你還會釣到別的魚的?！薄翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！鄙悍纸巧首x。師

16、：孩子的話有兩處。這兩處的“我”的內(nèi)心感受有什么不同？說說你的看法，讀出你的感受。生：第一處“我”很疑惑，更“急切”，因?yàn)椤拔摇焙貌蝗菀揍灥竭@么漂亮的鱸魚，不知道父親為什么讓“我”放掉魚。而我也不愿放掉鱸魚，心里很著急。（生：朗讀此處）第二處“我”很委屈，也很不情愿，因?yàn)椤安粫灥竭@么大的魚了?！彼浴拔摇贝舐暊庌q著，哭出了聲。我更加地“依依不舍”因?yàn)楦赣H堅(jiān)持要我放掉大鱸魚。師：你說得很好，理解的也很深入。是啊，“我”好不容易釣上來的大鱸魚，父親卻堅(jiān)決要我放掉，我多難過啊！請帶著你的理解和體會讀一讀。過渡：同學(xué)們非常會讀書，從孩子和父親爭辯的這幾句話中找到了“我”說話的提示語。通過這些提示語，

17、讀出了“我”的心情，讓我們體會到了孩子的心情變化。孩子是多么不愿意放掉鱸魚啊！如果換作是你，你一定也不情愿放掉鱸魚。請同學(xué)們仔細(xì)默讀19自然段，找找“我”還會以什么為理由說服父親？生：課文第八自然段“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親?！睆倪@一自然段我知道了周圍沒有人，即使作者不放掉鱸魚，也根本沒有人知道，所以作者再次把祈求的目光投向父親。（2）父親的態(tài)度師：面對孩子的種種堅(jiān)持，面對這條魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動的大鱸魚，父親又是怎么想的，怎么做的呢？課件出示：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的

18、時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！睅煟簭倪@段對父親的描寫中你看出了什么？可抓住關(guān)鍵詞句來談。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“好一會兒”體會父親也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn)：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！保┥焊赣H在面對這條漂亮的大鱸魚時，其實(shí)也不想放，從“好一會兒可以看出來”。師：想一想父親在這“好一會兒”的時間，都思考過什么？假如你就是那位父親，你會想些什么？生：鱸魚很漂亮，也許想兒子說的以后可能釣不到這樣的鱸魚了生：盡管鱸魚很漂亮，但是距離捕撈的時間還有兩個小時，應(yīng)該

19、放回去生：盡管鱸魚很漂亮，但是放回鱸魚是對的，如果因?yàn)轺|魚漂亮而留下是不對的師：同學(xué)們說得很好，都能深入到父親的內(nèi)心，研究父親當(dāng)時的心里想法。的確，這位父親當(dāng)時也面臨了這樣的選擇！但是父親最終還是做出了決定，堅(jiān)決要放掉鱸魚。因?yàn)樗麛蒯斀罔F地說道“孩子，你得把它放回湖里去?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，抓住“得”體會父親的堅(jiān)定，不容商量）過渡：盡管離鱸魚開放只有兩個小時，盡管沒有人看到他們釣到鱸魚，可是面對孩子的爭辯，父親的態(tài)度不容爭辯！父親心里經(jīng)受住了道德的考驗(yàn)、嚴(yán)格遵守了捕撈規(guī)定！在父親這種嚴(yán)格遵守規(guī)定的態(tài)度面前，“我”只好依依不舍地把大鱸魚放回湖里。（板書：依依不舍）（二）感悟啟示學(xué)習(xí)（10、11）自然段

20、師：捕撈時間未到，就應(yīng)該把釣到的鱸魚放回湖里去，這是我們都心知肚明的道理。可是，當(dāng)我們將這種心知肚明的道理落實(shí)到行動上時，似乎并非像自己說得那么簡單，似乎就變得艱難起來了。我想這正是作者寫這篇文章想要告訴我們的指名回答。課件出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。生：學(xué)生邊讀句子邊談理解師：什么是簡單的？什么是難的？ 生：道德判斷是個很簡單的問題，放了大鱸魚就意味著“我”選擇了“是”，是對的；不放，就意味著“我”選擇了“非”，是不對的。這個大家都明白。但是真正讓“我”放魚的時候，“我”卻不舍得了。說明“實(shí)踐起來卻很難”。師：結(jié)合我們的生活實(shí)際，談一談對這句話的深入理解。生：公交車上

21、給老人讓座；上課遵守紀(jì)律。師：是啊，在生活中我們常常會遇到這樣的事情，不是不懂是非，而是是缺少選擇是的勇氣！那么，三十四年前那個月光如水的夜晚，父親的選擇給我的人生帶來了什么樣的影響？生：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。師：是啊，正是父親嚴(yán)格的教育成就了作者今天的輝煌。任何一個人的成功都不可能一帆風(fēng)順，在作者的人生旅途中，他不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。同學(xué)們，你們知道這加引號的“魚”對作者來說指的是什么呢？生：金錢、職位、權(quán)力、名利、小便宜等種種誘惑。（如果學(xué)生答出具體的事，教師幫助提煉）師：(小結(jié)) 金錢、職位、權(quán)力、名利、小便宜等這

22、些都是作者在他的人生旅途中遇到的種種誘惑，但在這種種誘惑面前，作者都做出了正確的抉擇。我想，這都得益于三十年前的那個難忘的夜晚吧！三十四年前，年幼的他或許并不完全明白父親的做法；三十四年后，當(dāng)他一次次面臨誘惑，有一次次成功抵制誘惑時，他才幡然醒悟課件出示：一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 生：齊讀。師板書：嚴(yán)格的教育師：同學(xué)們，在你們的成長道路上也會面臨種種地誘惑，希望每一位同學(xué)在這種種誘惑面前，都能夠做出正確的選擇。做一個誠實(shí)、有道德的人！四、學(xué)習(xí)黑木炭 白襯衫師：釣魚的啟示一課，我們通過理清人物心情變化的方法，弄清楚了事情的始末，

23、讀懂了作者在這件事中受到的啟示。下面就請同學(xué)們快速閱讀主題叢書第51頁的黑木炭 白襯衫一文，畫出帕科心情變化的詞句，找出原因，并畫出你受到的啟示，寫寫自己的理解。氣呼呼開心受到啟示氣呼呼原因：第三段“華金讓我在朋友面前丟臉，我現(xiàn)在特別希望他遇上幾件倒霉的事情?！遍_心原因：第四至七段師：帕科用木炭砸白襯衫，希望華金遇到倒霉的事情，這樣做了之后他是否能夠得到真正的快樂呢？你從哪里知道的？生：有時候，我們的壞念頭雖然在別人身上兌現(xiàn)了一部分，別人倒霉了，但是他們也同樣在我們身上留下了難以消除的污跡。師：“有時候，我們的壞念頭雖然在別人身上兌現(xiàn)了一部分，別人倒霉了，但是他們也同樣在我們身上留下了難以消除的污跡?！闭?wù)勀愕睦斫?。（?dāng)你對