“討論、合作、體驗(yàn)”高中英語寫作教學(xué)模式探究

1、討論、合作、體驗(yàn)-高中英語寫作教學(xué)模式探究從化三中黎群英【摘要】本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的理念,結(jié)合高中英語新教材內(nèi)容,探討如何利用“討論、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)”開展英語寫作訓(xùn)練,從而優(yōu)化高中英語寫作教學(xué),提高學(xué)生的英語寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)英語寫作教學(xué)模式運(yùn)用一.問題的提出我們在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn),如何有效地對高中學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)這個問題一直使許多教師感到困惑。大多數(shù)時候教師付出的多而教學(xué)效果并不理想。傳統(tǒng)的教法經(jīng)常是:教師給出題目,提出要求,并讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成,然后由課代表收上來,教師一本一本,一句一句地批改,最后又返還給學(xué)生。這種學(xué)生寫教師批改的方法只是注重結(jié)果的教學(xué)

2、方式(the Product-Focused approach,而容易忽略學(xué)生的寫作構(gòu)思、觀點(diǎn)和語言內(nèi)容的質(zhì)量。如果學(xué)生的寫作不能令人滿意,教師往往要求學(xué)生重寫。有時由于寫作指導(dǎo)不得要領(lǐng),學(xué)生的寫作可能仍然不能令人滿意,教師和學(xué)生都不能體驗(yàn)到一些成功的愉悅,常此下去,學(xué)生不能看到成效,信心必然受挫,寫作可能只處于被動應(yīng)付狀態(tài),以至于投入與效果無法成正比,教師也往往由于學(xué)生進(jìn)步緩慢而失望。二.理論依據(jù)(一“樂美”學(xué)校文化理論指導(dǎo):“樂美”學(xué)校文化中“樂美”的“樂”就是“樂教樂學(xué)”,“美”就是“知美、審美、立美”?！皹访澜虒W(xué)”指的是教師在愉悅的氛圍中完成教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,學(xué)生在愉悅的心態(tài)中探

3、索知識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。學(xué)校開展“審美、立美”有效教育教學(xué)活動,就是為了營造以人為本的和諧人文環(huán)境,從而提高師生整體文化素養(yǎng)。(二高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求:根據(jù)新頒布的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn),新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生寫作能力的要求,突出了對謀篇布局、譴詞造句和情感表達(dá)的要求。這就要求教師必須重新審視傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式,采取有效的寫作教學(xué)方法,提高學(xué)生的英語寫作能力。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn),新教材設(shè)計(jì)的寫作活動,多是注重過程的寫作教學(xué)(the process-focused approach。它關(guān)注學(xué)生對各種寫作策略的認(rèn)知和運(yùn)用,主張學(xué)生根據(jù)選題的需要,通過小組討論和分析,將所收集資料整理成

4、文章。尤其,大班上課情況下的英語課堂,開展小組合作學(xué)習(xí)無疑是優(yōu)化英語寫作教學(xué)的極好方式。通過“討論、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略,實(shí)現(xiàn)師生、生生互動。調(diào)動學(xué)生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而真正幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。(三“討論、合作、體驗(yàn)”寫作教學(xué)要求:1. 合理分組“寫作不能僅僅理解成個人的行為,因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式,而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動,通過討論合作完成寫作”(劉道義,2000。教師將全班學(xué)生劃分成若干個合作小組。科學(xué)分組是成功開展合作學(xué)習(xí)的前提,教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和合作需要劃分小組。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等進(jìn)

5、行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組,能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競爭的公平性;根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組,既有利于各組之間的公平競爭,又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會;學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合,能在寬松和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,讓學(xué)生經(jīng)常換組合作,既可以活躍合作的氛圍,還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。2. 教師指導(dǎo)開展小組討論合作學(xué)習(xí)不能忽視教師的指導(dǎo)作用。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開展英語寫作教學(xué)的活動中,討論交流是最主要的活動形式。小組討論是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動,教師在這一活動中不僅要分配學(xué)習(xí)任務(wù),而且

6、要控制活動進(jìn)程。教師在學(xué)生分組討論的過程中應(yīng)當(dāng)扮演幫助者或指導(dǎo)者的角色。在整個過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師則作為組織者,監(jiān)督者,評價(jià)者和輔助者協(xié)調(diào)活動的展開。教師應(yīng)盡力營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,提供一定相關(guān)的材料和寫作技巧。因此,教師在開展寫作分組討論的過程中,要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作目標(biāo)和話題展開討論,并為學(xué)生提供互動和反饋的機(jī)會,幫助學(xué)生使用規(guī)范的詞句,形成正確的觀點(diǎn),使學(xué)生敢于下筆,樂于實(shí)踐并從中獲得成就感。正真使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。三.“討論、合作、體驗(yàn)”教學(xué)模式在寫作教學(xué)過程中的運(yùn)用根據(jù)第二語言習(xí)得中的“相互作用理論(Interaction view和教育學(xué)中的“合作理論”,

7、語言教學(xué)的組織可以通過交流和互動的模式進(jìn)行。通過小組討論和互動,促進(jìn)學(xué)生之間互相合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者是外語教學(xué)的內(nèi)因,外語教學(xué)必須圍繞學(xué)生這個主體而展開。教師的作用在于隨時了解學(xué)生的外語能力水平,并不斷引導(dǎo)學(xué)生向更高水平發(fā)展。在寫作教學(xué)中,教師可適當(dāng)組織課堂小組活動和安排個人寫作時間,鼓勵學(xué)生交流意見和交流文稿?；趯σ陨侠碚摰乃伎?進(jìn)行“討論、合作、寫作體驗(yàn)”的寫作教學(xué)是可行的。通過教師的精心組織、設(shè)計(jì)、評價(jià)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)通常離不開討論匯報(bào)反饋三個環(huán)節(jié)。筆者把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐中,經(jīng)常設(shè)計(jì)的小組活動有:寫前討論、匯報(bào)交流、小組互批

8、等。1. 小組討論,激發(fā)興趣討論能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)參與者經(jīng)過討論后明白問題遠(yuǎn)比自己想象的復(fù)雜或是他們對現(xiàn)有的歧義理解更為深刻時,可以看作是成功。興趣是最好的老師。教師創(chuàng)設(shè)寫作情景可激發(fā)起學(xué)生對寫作話題的興趣,而小組討論可以進(jìn)一步激活寫作靈感,為寫作掃除障礙,是合作寫作的關(guān)鍵。小組討論的內(nèi)容要圍繞寫作主題,包括審題,挖掘主題觀點(diǎn)和內(nèi)容,交流相關(guān)單詞和短語,討論文章的體裁、格式和英語寫作方法,確定時態(tài)、人稱及寫作提綱等等。為深入交流和更好地完成寫作任務(wù),小組成員既可以輪流發(fā)言,互相補(bǔ)充,也可以分工合作,負(fù)責(zé)不同的任務(wù),然后歸納,由一名成員執(zhí)筆記錄。小組成員還可以邊討論邊用英語寫出提綱、觀點(diǎn)、

9、句式和關(guān)鍵詞語等。這樣,小組討論便能使學(xué)生發(fā)生思維碰撞,理清寫作思路,為成員獨(dú)立寫作掃除障礙。2、獨(dú)立寫作,完成初稿獨(dú)立寫作階段不強(qiáng)調(diào)學(xué)生顯性的合作,但它是整個合作寫作過程的重要一環(huán)。構(gòu)建主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性。讓學(xué)生獨(dú)立探索完成初稿就是引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過、討論過的知識自己建構(gòu)文章,并帶有個人的獨(dú)創(chuàng)性,是合作的補(bǔ)充和升華,而不是千人一面。當(dāng)然,有困難的學(xué)生可求助于組員或老師,體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)互幫互助的優(yōu)勢,但不得抄襲他人成果。3、小組互批,潤色文章在小組成員互改之前,教師要傳授修改策略,提示學(xué)生檢查格式、要點(diǎn)、語法等方面是否有錯誤。在同伴互改互編中,每個組員依次或結(jié)對子評改同伴的作文,用紅筆劃出精彩

10、的句、段,并交流不同觀點(diǎn),取長補(bǔ)短,由學(xué)生本人形成定稿,或以小組為單位由其中一位組員負(fù)責(zé)抄寫,署上小組成員的姓名。這樣學(xué)生多看、多改,增加了語言輸入和提高使用語言的準(zhǔn)確性,在小組合作中相互傾聽和相互幫助,進(jìn)一步修改自己或小組的作文,起到教師講解所達(dá)不到的效果。4、展示成果,師生評價(jià)學(xué)生以個人或小組的形式通過宣讀、投影或電腦軟件等形式來展示英語寫作成果,強(qiáng)化合作和競爭意識,讓學(xué)生體驗(yàn)合作寫作的成就感。德國教育家斯多惠說過:“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞?！币虼?合作學(xué)習(xí)中的師生評價(jià)應(yīng)該是一種發(fā)展性評價(jià),要貫穿于整個活動過程中,堅(jiān)持指導(dǎo)性原則和激勵性原則,要盡量使用鼓勵性語言,同時又促進(jìn)學(xué)生

11、對文章的診斷和反思,以不斷提高英語寫作水平。5、課后拓展,鞏固成果評價(jià)的有效性取決于學(xué)生對評價(jià)后的作文做出的反應(yīng),所以各小組課后要及時修訂作文,重新工整抄寫,形成作文定稿。教師要通過墻報(bào)、班報(bào)或作文展覽等形式來展示或評比作品,最后以小組為單位存入學(xué)生的英語寫作檔案袋。對優(yōu)秀文章復(fù)印張貼,全班共享,拓展寫作成果。這樣的寫作,既有學(xué)生獨(dú)立完成初稿的階段,又有小組討論和互改互編的合作階段,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)得到有機(jī)的結(jié)合。評價(jià)既有學(xué)生個人的作文得分,又有小組共同的獎勵分,學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和合作精神得到了激發(fā)。兩種學(xué)習(xí)方式互為補(bǔ)充,兩種激勵手段同時運(yùn)用,極大地優(yōu)化了寫作方式,提高了學(xué)生寫作的積極性

12、和參與度,培養(yǎng)了寫作技巧,很受學(xué)生歡迎。四.運(yùn)用“討論、合作、體驗(yàn)”學(xué)習(xí)模式開展寫作訓(xùn)練的體會1.運(yùn)用“討論、合作、體驗(yàn)”學(xué)習(xí)模式開展英語寫作教學(xué)大大提高了英語寫作教學(xué)的實(shí)效性。運(yùn)用“討論、合作、體驗(yàn)”學(xué)習(xí)開展英語寫作教學(xué),不同于傳統(tǒng)的注重結(jié)果的寫作教學(xué)模式。在小組的討論交流過程中,小組成員能夠從其他成員口中學(xué)到更多更好的句式句型,教師在寫作教學(xué)過程中又能為學(xué)生提供互動和及時的信息反饋,這些都有利于學(xué)生提高英語寫作能力和水平。此外,小組合作學(xué)習(xí)模式下的英語寫作教學(xué)是在課堂內(nèi)當(dāng)場完成,又有同學(xué)的互助,學(xué)生作文的完成在單位時間內(nèi)得到保證,這也大大提高寫作訓(xùn)練的有效性。2.運(yùn)用“討論、合作、體驗(yàn)”學(xué)

13、習(xí)模式開展英語寫作教學(xué)有利于使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。討論、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略,它要求組員通過交流思想,營造一種積極和民主的氛圍,共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在寫作教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式是符合這一教學(xué)思想的。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間相互支持,優(yōu)勢互補(bǔ),不同水平的學(xué)生互相幫助,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境很好地解決學(xué)生對英語寫作的畏難情緒,很好地調(diào)動學(xué)生說和寫的興趣和積極性。此外,采用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生相互批改習(xí)作時,學(xué)生在批改過程中積極性很高,甚至比老師還認(rèn)真仔細(xì)。運(yùn)用這種方法,有助于讓學(xué)生真正明確寫作要求和評分標(biāo)準(zhǔn);小組成員之間的習(xí)作交流能夠拓展學(xué)生的寫作思路,增加了寫作樂趣,同時對他人的缺點(diǎn)引以為戒,這不僅能提高英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的寫作能力,優(yōu)秀生也同時得到了短文改錯能力的訓(xùn)練,可謂一舉多得?？傊?新課程背景下的高中英語寫作教學(xué),采用小組合作學(xué)習(xí)的模式,是優(yōu)化英語寫作教學(xué)的有效途徑,也