設(shè)計案例與評價

1、 設(shè)計案例與評價課題：設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生縝密的思考和語言表達能力，并學(xué)會用一分為二的觀點來評價事物?？茖W(xué)知識：通過設(shè)計小船的活動，知道設(shè)計的含義和價值，知道設(shè)計方案，如何書寫，以及設(shè)計圖有關(guān)數(shù)據(jù)的要求。情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生理解、體驗設(shè)計過程的艱辛與快樂，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析：“設(shè)計”一詞對于學(xué)生來說是比較熟悉的，他們平日有設(shè)計過板報、班會、文藝晚會，以及有關(guān)小制作方面的體驗。但這只是他們的感性認識。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計從感性認識上升到理性的解釋是教學(xué)的關(guān)鍵。五年級的學(xué)生經(jīng)歷二年級科學(xué)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本掌握了一些科學(xué)方法。而設(shè)計則是科學(xué)方法之一。對于他們

2、來說，設(shè)計一艘小船，只要掌握設(shè)計方案和設(shè)計畫的要求，基本可以完成這項任務(wù)。另外在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維的廣度和深度存在著一定差距。因此，教師應(yīng)適當(dāng)點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受和體驗設(shè)計的過程。教師對教材改組的基本思考：、 從舉例入手理解設(shè)計的含義“設(shè)計”這個詞語對于學(xué)生來說是比較熟悉，如果去解釋它的真正含義，又好象有一種無從下手的感覺。因為設(shè)計所涵蓋的面是非常廣泛的。于是我讓學(xué)生通過舉例說明他對設(shè)計的理解，使學(xué)生明確設(shè)計就是你在做事情之前，根據(jù)一定的目標(biāo)要求，預(yù)先來制訂的一種方法、方案或措施。因此設(shè)計必須有一定的目的。至于設(shè)計的科學(xué)性，則是通過學(xué)生對生活中一些常見物體設(shè)計原理的解釋，明確任何一

3、種設(shè)計都蘊涵了一定的科學(xué)原理。相對而言，它的可行性這一特點，對于學(xué)生的理解有一定困難，于是我讓學(xué)生比較了設(shè)計和想象的區(qū)別，使學(xué)生自然而言地想到設(shè)計是可以操作的，是能夠?qū)崿F(xiàn)的一種具體活動。當(dāng)學(xué)生明確了設(shè)計的真正含義和特點后，也就為他們下一步體驗設(shè)計做好了準(zhǔn)備工作。、 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗設(shè)計在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我對教材進行了處理，教材中提出讓學(xué)生設(shè)計一艘又快又穩(wěn)、不容易被風(fēng)摧翻的小船，我覺得對于學(xué)生來說有一定難度，因為我們知道設(shè)計是有一定的取舍性，一個物體的設(shè)計在一方面有一定的優(yōu)勢，另一方面的優(yōu)勢就會相對減弱。于是我讓學(xué)生按照自己的目標(biāo)來設(shè)計小船，使他的小船能突出他所設(shè)計的特點，這樣目標(biāo)明

4、確。有了目的要求，學(xué)生設(shè)計起來就比較得心應(yīng)手。同時又發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生進行設(shè)計之前，我又通過小組討論的方式，讓學(xué)生明確了設(shè)計方案和設(shè)計圖的一些書寫、畫的要求。同時又讓學(xué)生自己來制訂如何來評價設(shè)計方案，既要突出小船的特點，說清楚圍繞特點你都采取了那些方法；語言要言簡意賅，說明問題；方案要能夠具體操作。這樣學(xué)生對自己方案的完成有了清晰的認識，在體驗設(shè)計的過程中就能夠目標(biāo)明確，有的放矢。、 匯報展示，激發(fā)學(xué)生修改、完善設(shè)計在學(xué)生設(shè)計過程中，作為教師的我沒有右手旁觀，而是深入到學(xué)生中去。根據(jù)學(xué)生的實際和設(shè)計過程中的問題，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑。在匯報交流時則給學(xué)生提供了一個自我展示的舞臺。讓大家給予評價，指出設(shè)計方案的優(yōu)點、不足和改進意見。在展示的時候，通過大家的評價，使每個學(xué)生認識到，世界上沒有絕對完美的設(shè)計，一個設(shè)計有優(yōu)點，也會存在缺點，必須不斷地改進，才能完善。這樣自然而言把學(xué)生引領(lǐng)到下一個環(huán)節(jié)互相交流自己的設(shè)計方案。同時也使他們找到了自己的合作伙伴。我認為這種互動方式，不但使學(xué)生受到啟發(fā)，能從其他同學(xué)的設(shè)計中吸取