《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13

1、?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目的】、知道珍珠鳥很怕人，理解由于我為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近。、領(lǐng)悟課文是怎么詳細(xì)表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界的意思。、幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個(gè)畫面，感受我們?nèi)諠u親近的友誼。、有感情地朗讀課文。【課前準(zhǔn)備】、查找相關(guān)資料，理解珍珠鳥的生活習(xí)性。、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥。他嬌小、得意，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。二、初讀、請大家翻開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪

2、些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深化？、這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的友誼？三、細(xì)讀、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的配圖方法。、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容： 我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請你談?wù)劯惺堋W(xué)生自由朗讀段。 當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平安、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？ 教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容： 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠

3、鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系。 根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖？指名朗讀。 當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。 教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容： 我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的友誼。這份親近的友誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段內(nèi)容描畫插圖。 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的友誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。 教師小結(jié)：小家伙感受到這份友誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。、學(xué)習(xí)第四幅畫面： 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。加配樂。 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。四、總結(jié)、這是信賴創(chuàng)造的美妙的境界，能