關(guān)于隱喻與英語詞匯教學(xué)

1、關(guān)于隱喻與英語詞匯教學(xué)論文摘要：隱喻根植于語言思維和文化中。隱喻是詞匯教學(xué)中使抽象概念詳細化的一種手段。從隱喻入手學(xué)習(xí)詞匯符合認知規(guī)律，可以打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)詞匯的方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯。論文關(guān)鍵詞：隱喻 詞匯學(xué)習(xí) 文化意識隱喻作為一種語言現(xiàn)象，是人們感知和體驗現(xiàn)存社會的認知工具，它深植于人類的語言、思維和文化中，是語言理解和語言習(xí)得中不可缺少的工具，在語言文化開展中起著主要的、決定性的作用。認知語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，隨著人類認知過程的進展，英語的詞匯也在不斷發(fā)生變化。Ilenter，hit，memory，bus在日常生活中含義分別為“進入，打擊，記憶，公共汽車，而在如今的電腦術(shù)語中那么為“回車，訪問

2、人數(shù)，內(nèi)存，總線。新詞大量涌現(xiàn)，舊詞被賦予更廣泛的含義和新的內(nèi)涵外延。事實上英語詞匯的靈敏性是其它語言無法與之相比的。英語中絕大多數(shù)詞匯具有一詞多義的特征，多義詞大多都是通過隱喻這一認知手段擴大和深化它的根本含義而實現(xiàn)的。新的詞義經(jīng)過反復(fù)使用得到普遍認可后就會作為該詞的另一個義項確定下來。在詞匯習(xí)得過程中有意識的認識詞義之間的聯(lián)絡(luò)，增強學(xué)習(xí)者的隱喻意識具有重要意義。因此，本文從認知角度及文化內(nèi)涵方面，對隱喻在詞匯教學(xué)中的重要性進展討論。1詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。英語詞匯都是由一些根本詞匯演變而來，據(jù)統(tǒng)計顯示，絕大多數(shù)隱喻詞不僅是實體性隱喻詞，而

3、且都是生活中的常用詞，根本范疇詞比其他范疇詞有更多的用法。所以，教師可以結(jié)合概念隱喻，幫助學(xué)生理解根本范疇詞的隱喻意義。在日常生活中人們往往參照熟悉的、有形的、詳細的概念來認識、思維、經(jīng)歷和表達無形的難以定義的概念。如“theater因其形狀或功能的相似映射到其他實體域“階梯教室，手術(shù)室和抽象域“戲劇文學(xué)，戲劇效果等。概念隱喻在英語中大量存在，理解概念隱喻有助于學(xué)生對詞匯意義的深層把握。(1)從認知的角度進展多義詞教學(xué)。認知語義學(xué)用意象圖式及隱喻、轉(zhuǎn)喻引申來說明一個詞語互相關(guān)聯(lián)的多個義項之間的關(guān)系，認知語義學(xué)認為人類空間概念是最根本的概念，在此根底上形成了人類的意象圖式，再通過隱喻和轉(zhuǎn)喻形式映

4、射到其他抽象的概念構(gòu)造中去。于是一個詞的意義具有了用于不同的認知域的不同的而又有聯(lián)絡(luò)的義項。比方英語中的at，從物理空間影射到時間、狀態(tài)、方式、原因等，從而形成at的多義網(wǎng)絡(luò)：atthestation(處所)，atfive01clock(時間)，atwar(狀態(tài))，aimat(方向)，athighspeed(方式)等。介詞beyond的字面意義表示某物在某地或另一物的另一面，其物理意義轉(zhuǎn)移到隱喻意義，那么根據(jù)不同的語境而獲得不同的動詞含義。例如，Thenew housingestatestretchesbeyondtheplayingifelds新的住宅區(qū)一直延伸到游樂場的另一邊。Itwont

5、goonbeyondmidnight這不會持續(xù)到午夜以后。Thebicycleisbeyondrepair這輛自行車已經(jīng)不能修理了。再比方ba1ance一詞，不僅指天平兩端的平衡，還可以說“心理平衡、“社會開展平衡、“經(jīng)濟平衡開展等等。人們用同一個詞表示多個意義，是因為這些意義之間是有聯(lián)絡(luò)的。隱喻是一種認知工具，推動詞匯以有理的方式演變，是理解一詞多義和語義轉(zhuǎn)移的鑰匙英語中的多義詞，許多我們?nèi)缃裾J定的中心意思也多源于隱喻，只是由于頻繁使用，人們漸漸淡忘了其隱喻意義，而變成普通的詞匯。多義詞乃至中心詞義的隱喻講解是語言教學(xué)的重中之重。詞匯教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生講明，多義現(xiàn)象是通過隱喻手段由一個詞的根

6、本意義向其他意義延伸的過程?？梢詮恼J知的角度分析語義延伸機制，幫助學(xué)生理清多義詞義項之間的隱喻性關(guān)系，向?qū)W生指出人類這種隱喻性思維的特征。(2)重視詞匯的文化內(nèi)涵教學(xué)。隱喻是一種思維方式，反映不同人群和人自身內(nèi)心世界的認識，同一個國家不同地區(qū)不同人之間尚存在差異，更何況不同文化背景的民族之間的人了。因此在詞匯教學(xué)中，除了教授字面意義外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生理解詞匯的內(nèi)涵意義?！癉ragon在漢語中是一種桔祥的動物，于是就有了“龍騰虎躍，“龍風(fēng)桔祥等說法，然而，在英語中“龍具有“邪惡的意義，于是就有了“theolddragon(thedevilSatan)和“tochasethedragon(tot

7、akeHeroin)的說法。假設(shè)學(xué)生具備了這方面的知識，當(dāng)他們在英文中碰到“dragon這個詞的時候，他們就會用英語的思維方式去理解這個詞以及整個句子的意義。例如英國是一個四面環(huán)海的島國，歷史上航海業(yè)曾一度世界領(lǐng)先，英語中因此有大量與航海與捕魚有關(guān)的傳統(tǒng)隱喻，如把原來水手的話overheadandears(淹過頭部和耳朵)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，就創(chuàng)造了其他有趣的隱喻：overheadandearsindebt(債臺高筑)；overheadandearsinlove(深墜情網(wǎng))。英語文化起源于希臘和羅馬文明，英語中有不少來源于希臘和羅馬神話的傳統(tǒng)隱喻，如：riddleofSphinx(難解之謎)。英語

8、中還有很多來源于重大歷史事件的傳統(tǒng)隱喻，如bIln1oneSboat(起源于羅馬皇帝凱撒征服不列顛的故事，喻指斷絕后路，斗爭到底)。此外一些源于文學(xué)典故的隱喻，如：DonJuan(喻風(fēng)流人士)和Pickwick(喻憨直之人)等，同樣有著濃郁的英語文化特色。作為重要的認知手段，隱喻表達人類思維的共性。隱喻的認知共性表如今不同文化中的語言使用者都能運用隱喻認知和理解隱喻語言。隱喻作為一種各民族共有的認知方式為來自不同的文化背景的人們之間的交流和溝通提供了心理根底。在詞匯教學(xué)中對詞匯文化內(nèi)涵的介紹，一方面引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)利用母語正遷移，深化理解中西方文化內(nèi)涵類似的詞匯，還要通過文化內(nèi)涵差異的比照使學(xué)生認識到中西方隱喻思維的差異。從認知的角度看，理解目的語的文化就是理解目的語民族的思維方式，這樣才能更好地學(xué)好一門語言。2結(jié)論隱喻作為人類思維和認知世界的方式，與詞匯有著密不可分的聯(lián)絡(luò)，它有利于加深我們對新詞含義、多義詞以及詞匯運用的理解。在隱喻根底上學(xué)習(xí)英語詞匯，可