關(guān)于高校特殊教育專業(yè)實踐教學改革與探索

1、關(guān)于高校特殊教育專業(yè)理論教學改革與探究"論文摘要理論教學是高等教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種重要途徑和方法。本文以我校特殊教育專業(yè)理論教學改革為出發(fā)點。總結(jié)了理論教學改革的經(jīng)歷，提出了特殊教育專業(yè)理論教學改革的方向，以期為我國高校特殊教育專業(yè)理論教學改革提供參考。論文關(guān)鍵詞高校特殊教育專業(yè) 理論教學理論教學是高校教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要途徑，是深化理論知識、強化專業(yè)知識、培養(yǎng)和進步學生理論才能和創(chuàng)新精神的綜合性訓練環(huán)節(jié)。近年來，我國高等特殊教育院校對理論教學進展了一些改革，也獲得了成效。但從理論教學的整體狀況來看，理論教學還是一個薄弱環(huán)

2、節(jié)，并且存在著一系列問題。本文以我校特殊教育專業(yè)理論教學改革為視角，從理論教學課程體系、教育實習和畢業(yè)論文三個方面做了以下幾點的改革討論與嘗試。一、加強理論教學課程體系建立1.在教學方案中突出理論教學環(huán)節(jié)人們普遍認為理論教學是教學的重要環(huán)節(jié)，但在設(shè)置課程體系時，卻往往把理論教學看成是理論教學的一種補充，是為驗證理論而設(shè)置的，這樣就形成了理論教學依附于理論教學的狀況。因此，要修訂教學方案，改變以課程為中心的教學方案的構(gòu)造形式，建立以突出理論知識的應(yīng)用和理論動手才能的培養(yǎng)并重的新的教學方案構(gòu)造形式。為了突出理論教學環(huán)節(jié)在教學方案中的地位，幾年來，長春大學特教學院不斷完善教學方案，加強理論教學環(huán)節(jié)建

3、立，調(diào)整特殊教育理論教學與理論教學的比例。在保證根本教學內(nèi)容的前提下，縮減理論課學時，增加理論教學環(huán)節(jié)的學時，進步它們在教學方案中所占的比重。特殊教育專業(yè)理論教學時數(shù)由過去的2600學時減少到2 400學時，理論教學由過去的28周增加到35周，理論教學周數(shù)占總學時周數(shù)的比例由過去的20增加到26。教學方案的調(diào)整，為理論教學改革奠定了根底。2.建立標準的理論教學文件建立相應(yīng)標準的理論教學文件，以理論教學文件為指導，加強理論教學的有效管理，才能保證理論教學有序、有效的運行。長春大學特殊教育專業(yè)加強理論教學管理，把教學方案中的各項理論教學環(huán)節(jié)同根底課和專業(yè)課一樣對待，建立了各項理論環(huán)節(jié)的教學大綱、理

4、論指導書和理論教學管理制度等一套較標準的理論教學文件，各個理論教學環(huán)節(jié)都根據(jù)理論教學大綱和理論指導書制訂出可操作的詳細施行方案。經(jīng)過3年的不斷探究，特殊教育專業(yè)構(gòu)建了較系統(tǒng)又相對獨立的理論教學體系，建立了標準的理論教學文件，使理論教學有了可操作性，便于監(jiān)視管理，改變了以往理論教學流于形式、疏于管理的場面。二、改革特殊教育實習形式1.教育見習、教育技能訓練集中安排、統(tǒng)一管理 教育技能訓練被安排在第7學期，是一次以實際操作為主的實習。通過四周的教育訓練，使學生理解特殊學校的教學實際，根本掌握特殊教育學校教師課堂教學過程和根本教學方法，為培養(yǎng)學生獨立從事課堂教學的實際才能奠定根底。詳細施行過程包括：

5、第一周，把各類特殊教育學校課堂教學錄相“請進學校，指導教師與學生觀摩課堂教學實況，師生一起評課，要求學生寫評課稿；第二周，指導教師指導學生認真鉆研教材，編寫教案，指導教師指導學生修改教案；第三周，進展學生獨立課堂教學訓練，把特殊教育學校有教學經(jīng)歷的教師“請進來，和指導教師一起評課，分析學生講課中的優(yōu)缺點及其原因并提出改進建議；第四周，學生在第三周根底上總結(jié)經(jīng)歷教訓進展第二輪的課堂教學訓練，進步教學技能。這種訓練形式和管理方法，經(jīng)過三屆學生的檢驗，獲得了較好的效果。既節(jié)省時間和實習經(jīng)費，又便于管理，進步了實習效率。2.畢業(yè)實習以分散為主、集中為輔的形式畢業(yè)實習的目的是使學生穩(wěn)固特殊教育專業(yè)的根本

6、知識和技能，進一步培養(yǎng)學生將理論知識運用于實際的才能，進步學生綜合才能，為就業(yè)打好堅實的根底。集中實習給教學、管理、食宿、交通、平安等帶來了諸多困難，為此，我們采取以分散為主、集中為輔的形式，把學生社會理論才能的進步和學生就業(yè)相結(jié)合，鼓勵學生根據(jù)自己將來的就業(yè)趨向及個人特長獨立選擇實習單位。通過獨立聯(lián)絡(luò)實習單位的鍛煉，既調(diào)動了學生實習的主動性，也鍛煉了學生社會交往才能，同時為其將來就業(yè)提供了時機。對于少數(shù)找不到實習單位的學生，統(tǒng)一安排到實習基地集中實習。經(jīng)過理論檢驗，這種形式的畢業(yè)實習不僅進步了學生運用知識和實際工作的才能，也使他們認識到了與別人交往、合作的重要性，進步了學生社會化程度，為他們

7、順利進入社會打下了良好的根底。3.加強實習基地建立建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，是理論與理論相結(jié)合的重要措施。幾年來，我們根據(jù)專業(yè)開展需要，先后建立了5個長期穩(wěn)定的實習基地。與此同時，我們還加強了與實習基地的溝通，堅持每年召開一次校外實習基地指導、教師座談會，交流思想，共同研究實習方案，解決實習中的問題，不斷進步實習質(zhì)量。三、優(yōu)化畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)針對以往畢業(yè)論文存在的寫作不認真、題目過大、深度不夠、抄襲等問題，我們加強了畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)的管理。首先，要加強對畢業(yè)論文選題的指導。對此，我們改變過去由教師出題、學生選題的形式，實行學生和教師雙向選擇，把選擇的權(quán)利交給了學生。學生首先根據(jù)自己的實際情況結(jié)合所學專業(yè)擬定研究方向，然后根據(jù)其選題方向安排一位專業(yè)指導教師，指導教師與學生共同研究確定題目。這種選題形式進步了學生主動性與積極性，也激發(fā)了學生的學術(shù)興趣。指導教師必須具備中級(含中級)以上職稱，嚴格規(guī)定每位教師指導的學生不許超過8人，這樣教師才能有足夠的時間和精力與學生交流、討論，才能在源頭上保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。其次，要加強畢業(yè)論文寫作過程指導。指導教師在學生撰寫論文的每個階段都要及時提出要求，明確各階段的目的、任務(wù)及完成任務(wù)的方法，以保證論文寫作質(zhì)量。第三，要嚴格審查畢業(yè)論文辯論資格。根據(jù)辯論工作要求，由辯論小組確認學