談?wù)勗鯓虞o導(dǎo)差生

1、談?wù)勗鯓虞o導(dǎo)差生 在每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，人們私下里稱(chēng)之為差生或后進(jìn)生。差生的轉(zhuǎn)化一直是老師們最費(fèi)心思的工作，已經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細(xì)的理論剖析，但是在具體實(shí)踐中，操作性不強(qiáng)，效果也不很理想。雖然我是老師但是通過(guò)我這段時(shí)間的觀察和思考。把差生與優(yōu)生進(jìn)行了比較全面的對(duì)比后，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化差生是有竅門(mén)的，只要差生愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。作為老師，我們必須對(duì)差生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。    我覺(jué)得差生分為兩種，一種差生并不是真的差，只是班級(jí)里比較調(diào)皮的學(xué)生或懶，他的精力并沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上而是

2、放在了玩上面。而且我發(fā)現(xiàn)他們有這樣一些特點(diǎn)：一、頭腦較靈活，記憶比較快。二、有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡表?yè)P(yáng)。三、有一定的毅力，理解能力比較好。四、注意力短，聽(tīng)課容易開(kāi)小差。    第二種是自生能力相對(duì)與其他同學(xué)要顯得弱一些。從他們身上我也發(fā)現(xiàn)了一些特點(diǎn)：一、記憶力不好，老是忘記老師講的。二、上課很專(zhuān)心，但接受能力弱。三、性格內(nèi)向，不愛(ài)和同學(xué)交流。四：缺乏自信心，缺乏動(dòng)力。    發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)后，我就有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行幫助。主要采取了以下幾個(gè)措施：一、利用他虛榮心，好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，回答簡(jiǎn)單的

3、問(wèn)題，做一些比較簡(jiǎn)單的題，然后給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心，提升他在班上的影響力。二、利用他愛(ài)頭腦靈活，記憶力好的特點(diǎn)，每天給他布置任務(wù)，并及時(shí)考核和鼓勵(lì)。三、上課容易開(kāi)小差的問(wèn)題，我在上課中總是關(guān)注他的一舉一動(dòng)，并經(jīng)常和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，交流。    除了這些我覺(jué)得身為一個(gè)老師，所以更應(yīng)該對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，有信心，有細(xì)心。    有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件對(duì)待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。本著這

4、個(gè)突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時(shí)候會(huì)讓他為我做一些事，比如收作業(yè)，整理同學(xué)們的教室課桌，這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺(jué)到自己受到重視了，從而總是非常認(rèn)真的完成每一項(xiàng)任務(wù)，每次我都很真誠(chéng)的對(duì)他說(shuō)：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開(kāi)始喜歡上課了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè)于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂(lè)于接近老師，向老師打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，愉快地接受老師的教育。    信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力

5、量，自身的價(jià)值，對(duì)未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(zhǎng)。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長(zhǎng)看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì)說(shuō)好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)后，我就有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行幫助。主要采取了以下幾個(gè)措施：一、利用他虛榮心，好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些比較簡(jiǎn)單的題，然后給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心，提升他在班上的影響力。二、利用他愛(ài)頭腦靈活，記憶力好的特點(diǎn)，每天給他布置任務(wù)，并及時(shí)考核和鼓勵(lì)。三、上課容易開(kāi)小差的問(wèn)題，我在上課中總是關(guān)注他的一舉一動(dòng)，并經(jīng)常和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，交流。   

6、60;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)生要平等，要把他們當(dāng)做是朋友一樣的對(duì)待，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的差異而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的對(duì)待。差生更需要老師的關(guān)心，愛(ài)護(hù)。對(duì)待他們要有十二分的細(xì)心。對(duì)待差生要講清楚數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，告訴差生一個(gè)具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識(shí)在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。面對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好的差生我們要特別指出的是他這一科成績(jī)差的根本原因是什么？有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為差生的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即

7、自己找到相應(yīng)的知識(shí)，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。這時(shí)，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如：知道這幾個(gè)差生把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了，就適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測(cè)試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)“差生”的進(jìn)步。    要明確告訴差生：只要按照老師的這一方法學(xué)習(xí)，短期內(nèi)，如三個(gè)星期或一個(gè)月就會(huì)有明顯的進(jìn)步。不要把驗(yàn)證進(jìn)步的期限超過(guò)三個(gè)月，這樣差生會(huì)覺(jué)得太久。分析是知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題還是做題習(xí)慣問(wèn)題。   

8、; 在課堂上多給差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：讓他們“說(shuō)題”。啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，說(shuō)出解題的思路。從“說(shuō)題”入手，揭開(kāi)試題的神秘面紗。教師說(shuō)好課是講好課的前提，同樣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)題，是短期內(nèi)提高期成績(jī)的最有效的方法。這一招不只是對(duì)差生有益，幾乎對(duì)所有的學(xué)生都有益。差生的考試成績(jī)之所以差，大多是不會(huì)思考，面對(duì)一個(gè)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫(xiě)兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來(lái)是這樣！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽(tīng)懂了，就是會(huì)了。隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來(lái)讓他做，他又是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來(lái)，這就是差

9、生的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象。把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)，老師可以有的放失地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個(gè)，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說(shuō)題，一人說(shuō)題眾人聽(tīng)，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開(kāi)拓思維。若是連續(xù)提問(wèn)，畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受；若不正確，可以當(dāng)場(chǎng)糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開(kāi)始時(shí)，差生可能會(huì)用不會(huì)為理由逃避“說(shuō)題”，這時(shí)老師一定不能讓他坐下，否則他永遠(yuǎn)也無(wú)法走出差生的怪圈。他說(shuō)不會(huì)，是自卑心理在作怪。其實(shí)他是能說(shuō)出一些的，只不過(guò)平時(shí)一直被無(wú)形的差生的陰影籠罩，會(huì)的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式：就題目回答問(wèn)題。讓他一一回答，同時(shí)要求其他學(xué)生做評(píng)判，這樣做可能會(huì)多浪費(fèi)一些課

10、堂時(shí)間，但是換來(lái)的是差生的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。    要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本本，記下自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，解題方法，一句話知識(shí)。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，很多知識(shí)是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少一錯(cuò)再錯(cuò)的最有效的方法，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。他們遇到考試時(shí)，他隨口回答：“都不會(huì)!”這時(shí)，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會(huì)的記下來(lái)，記在小本本上。都不會(huì)也每關(guān)系，從現(xiàn)在開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，先挑重點(diǎn)的，常用的記。    以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，每一處都在教學(xué)中實(shí)踐過(guò)。結(jié)果證明，差生之所以差，“優(yōu)生”之所以?xún)?yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的差和優(yōu)。“差生”要轉(zhuǎn)化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無(wú)定法，卻也不可無(wú)法，差