關(guān)于語文情境教學的幾點體會

1、關(guān)于語文情境教學的幾點體會俄國文學泰斗托爾斯泰曾說：“成功的教學所需的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。新課程標準的根本理念是“以學生的開展為本。為了實現(xiàn)這個目的，在教學中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習的興趣，為學生提供從事活動的時機，促使學生積極參與活動，有更多時機表現(xiàn)自我，體驗和享受成功的快樂。“情境教學不是目的，而是寓教于樂的一種手段。發(fā)揮好語文教學中的情境效應，不僅對激發(fā)學生的求知欲望，進步學生的學習興趣，開展學生的智能具有重要的作用，而且對促進素質(zhì)教育的深化開展，進步教學質(zhì)量有積極的影響。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)好的情境，激活課堂，營造生動活潑的教學氣氛呢？一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體創(chuàng)

2、設(shè)情境，不但可以使情景更形象生動，還可以更快捷有效地幫助我們完成教學任務(wù)，不管是“視、聽、說，還是課文中情境的創(chuàng)設(shè)，多媒體都能幫助我們實現(xiàn)目的。我們在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要注重情境的情節(jié)性和完好性，同時要結(jié)合學生的實際情況，在哪個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都要經(jīng)過精心的考慮。例如教學?荷花?時，運用多媒體播放荷花池的景象，千姿百態(tài)的荷花，吸引學生的眼球，課堂中不時發(fā)出贊嘆、驚訝聲。于是我先讓學生用一個詞形容剛剛看到的荷花，再引導他們欣賞葉圣陶爺爺眼中的荷花。圖文并茂，很容易讓學生展開想象的翅膀，進入一定的情境，進而使學消費生深化探究的欲望。二、用表演創(chuàng)設(shè)情境語文教材中的文章，每一篇都為學生翻開了一個廣闊

3、的世界。每一篇都是作者生活經(jīng)歷、靈感智慧的結(jié)晶，都關(guān)乎人的世界、人的情感、人的心靈、人的生命。教材中的篇篇課文都是因“情而作，每字每句都浸透著作者的情，流動著作者的情。要理解課文語言，就必須進入作者的情感世界，體驗作者在文中寄寓的特定情感，情之萌生離不開境。要理解作者之情，首先要進入文章之境。教師要把蘊含在字里行間的情感揭露出來，可以采用讓課文內(nèi)容情景復原的方式，讓學生角色介入，進展表演，構(gòu)建課堂實景。例如在教學?黃鶴樓送別?一文時，讓學生分別扮演李白和孟浩然，學生表演認真投入、語言生動、動作逼真，很好地再現(xiàn)送別時的場景，表達兩位詩人之間的依依惜別之情。這樣學生才會在自己創(chuàng)設(shè)的情境中培育情感，

4、加深記憶，體會課文的精華。三、聯(lián)絡(luò)生活展現(xiàn)情境生活是文章的唯一源泉，一切文章都是生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的才能，就必須引導學生認識、理解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)絡(luò)生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，翻開學生的生活寶藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。四、“做情景展現(xiàn)情境“做情景本質(zhì)上就是強化語文教學的理論性，把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與詳細生活理論活動結(jié)合起來。假設(shè)教師引導學生根據(jù)課本內(nèi)

5、容和自己的想象演繹課文中的故事，那么就能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內(nèi)容，能活潑學生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學生的表演才能，還能培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。為了使教學情境真切地再如今學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深化課文講述自己的所見所聞、所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，還能很快地進展理解。例如編演課文?包公審驢?，通過表演，學生不僅懂得包公的鐵面無私，為民做主，而且激發(fā)學生的興趣，到達學習的目的，何樂而不為呢？五、運用實物演示情境俗話說：“百聞不如一見。這是人們認識客觀事物的

6、一條規(guī)律。運用實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，學生便豁然領(lǐng)悟。實物演示既可以由教師展示，又可以由學生自己展示。如在上?撈鐵牛?一課時，可以運用實物演示來輔助教學。這樣不僅使學生理解文本，而且擴展學生的生活體驗，同時在描繪實驗的過程中鍛煉學生的口頭表達才能。六、播放音樂渲染情境音樂是一門訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的藝術(shù)。同時，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。假設(shè)能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現(xiàn)調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，在這種通感中，收到意想不到的效果。七、錘煉語言描繪情境總之，情境教學給小學語文課堂帶來勃勃的活力，它那豐富有趣的內(nèi)容、鮮明生動的形象、真切動人的情意、寬闊感人的意境及耐人