教育科研伴我成長

1、教育科研伴我成長長嶺三小 李洪書自從踏上講臺的那一刻起，我就深知身上責(zé)任的重大，因?yàn)榻虒W(xué)是一項(xiàng)常做常新的工作，隨著日新月異的時(shí)代變革，孩子們的視野和思維日益拓寬，對教師也就提出了更高的要求，作為教師必須積極參與教育科研，不斷創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新知識，創(chuàng)新教育。教育家鮑林說過：“如果一個(gè)人在進(jìn)行教育的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會得到進(jìn)一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那樣有成就，但他可以繼續(xù)有效的進(jìn)行教學(xué)?！边@句話使我深深的認(rèn)識到教育科研工作對教學(xué)工作的重要意義。從而引導(dǎo)我把教育科研與教學(xué)工作很好的結(jié)合到一起，并通過教育科研不斷改善教學(xué)工作,使我的教學(xué)效果一步步提高。在剛剛跨入教壇，成

2、了一名真正的教師，才感到做老師的不易，做優(yōu)秀教師的難。僅僅會教課而不會教育科研的教師很難稱得上是合格的教師，充其量是“知識的搬運(yùn)工”，而只有進(jìn)行教育科研的老師才是“充滿智慧的專業(yè)人員”。課堂教學(xué)使我對教學(xué)科研產(chǎn)生濃厚的興趣。剛剛參加工作的我，面對課堂、面對學(xué)生，由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，心理壓力也大，課堂教學(xué)中有些手忙腳亂，教學(xué)效果也不好。為了能盡快的進(jìn)入教學(xué)角色，我從自身找原因， 主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，交流教學(xué)思想。慢慢我懂得了課堂教學(xué)不應(yīng)該是“填鴨式的”，而是豐富多樣的，關(guān)鍵在于教師的業(yè)務(wù)能力。于是，開始了一系列的聽課和教材教法的研究。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，新的教學(xué)、教育方法，努力尋找適合自己

3、的教學(xué)模式。教學(xué)中精心思考設(shè)計(jì)我的每一節(jié)課，從結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、思路的通暢、語言的優(yōu)美、板書的精煉，乃至每一節(jié)課的導(dǎo)語、每一次的提問、每一次的質(zhì)疑、每一堂的總結(jié)，都盡力做到精益求精。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，努力構(gòu)建民主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獨(dú)立思考，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)采取多種形式，如聯(lián)系實(shí)際說一說、議一議、動(dòng)一動(dòng)、畫一畫、解一解等增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生的成績有了明顯提高。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想，深信作為一名優(yōu)秀的教師：應(yīng)該把最難的知

4、識用最平實(shí)的語言、用最生活化的事例幫助學(xué)生理解、應(yīng)用、表述；應(yīng)該把紛繁的、零散的知識提煉、加工幫助學(xué)生系統(tǒng)化、框架化、模式化；應(yīng)該把枯燥的理論、原理性知識用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活的事例進(jìn)行解釋、說明。隨著課堂教學(xué)時(shí)間的延伸和教研工作的并不斷深入，我教學(xué)的班級成績提高了，我的課堂教學(xué)得心應(yīng)手了，我的專業(yè)素質(zhì)迅速提高。終于在課堂充滿了笑聲的同時(shí)，讓學(xué)生緊緊跟隨著自己的執(zhí)教思路、思考、領(lǐng)悟。在自己的努力下學(xué)生更愛課堂，更愛學(xué)習(xí)，自己執(zhí)教班級的成績也有了明顯地提高。華東師大著名教授葉瀾曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫了三年反思則有可能成為名師”。此語道出了教學(xué)反思在教師專業(yè)成長過程中

5、的重要作用，說明一個(gè)教師若能持之以恒的對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，必將會提高自己的教學(xué)藝術(shù)，自身的專業(yè)發(fā)展就必將成為現(xiàn)實(shí)。我想我們教師的教育科研，要學(xué)會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去反思和總結(jié)。而教學(xué)反思的過程，實(shí)際上就是教師主動(dòng)參與解決教學(xué)實(shí)際問題的過程，是教師專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)提高的過程，是教師實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”的“教書匠”向“專業(yè)型”的“研究者”的角色轉(zhuǎn)換的過程。于是我拿起了筆，寫反思、寫隨筆。我時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)“有心人”，要隨時(shí)反思教育教學(xué)的經(jīng)歷。我每上完一節(jié)課，每結(jié)束一天的工作，我就會總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，梳理工作思

6、路。仔細(xì)的去發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，做好記錄，認(rèn)真分析，反復(fù)思考，找到問題的癥結(jié)所在。這樣才會使我教有所得，才能盡快的成長，真切的感到教育工作的幸福與快樂。在不斷完善自己的同時(shí)，努力思考解決教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！笨墒俏覀儸F(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生只是做到了老師教什么自己就學(xué)什么，根本提不出問題。解決這個(gè)問題，我想有一點(diǎn)是肯定的，那就是當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候我們一定要予以鼓勵(lì)。學(xué)生事實(shí)上是有著很強(qiáng)的好奇心的，只不過這些好奇心都在我們的一種灌輸式的教學(xué)中被抹殺了，因?yàn)槲覀儾⒉还膭?lì)這些提出問題的孩子。所以在我的課堂上，我對任何學(xué)生提出的任何問題都積極地鼓勵(lì)他們，哪怕他們提出的問題和課堂無關(guān)，事實(shí)上學(xué)生提出的問題很精彩，而且大部分和課堂上的內(nèi)容有直接的關(guān)系。對于學(xué)生提出的問題，我會和同學(xué)們一起解決。課堂內(nèi)解決不了，我會教他們解決問題的途徑和方法，引導(dǎo)他們思考，鼓勵(lì)他們自己解決問題。對善于提出問題和最先解決問題的孩子給與表揚(yáng)和小獎(jiǎng)勵(lì)。這不但能讓我們的孩子會提問題了，還開闊了學(xué)習(xí)思路，提高了教學(xué)效果。我想，這樣的課堂才是吸引人的，教學(xué)才是最有效的。教而不研則淺，研而不教則空。在今后的教育實(shí)踐中，我將繼續(xù)做教育科研的有心人，持之以恒，善于學(xué)習(xí)，善于思考，發(fā)掘在日常教