淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用與探討

1、淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用與探討 濱湖中心學(xué)校小學(xué)部 劉愛芬新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)的的基本理念之一，是重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對知識的理解,提高學(xué)生的各種能力,也使我們的教學(xué)變得更加生動活潑、簡潔明快,從而提高課堂教學(xué)效率,實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

2、因此,我在日常教學(xué)實踐中更重視多媒體與語文學(xué)科的整合,下面從以下幾方面談?wù)劧嗝襟w在現(xiàn)代語文教學(xué)中的運(yùn)用。一、 現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合與運(yùn)用漢語拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級新生的認(rèn)知特點入手。從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。

3、另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。而多媒體融現(xiàn)代教學(xué)媒體的聲、光、色彩為一體，通過多彩、生動的畫面，動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，將拼音的形和生動的表象統(tǒng)一起來，恰好符合一年級新生這樣的認(rèn)知特點，使教學(xué)具有直觀性和趣味性，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。如在教學(xué)拼音中,我們可以借助多媒體的動畫效果,突出教學(xué)的重點。例如,在比較平翹舌的聲母c-ch的發(fā)音時,我們設(shè)計了讓“ch”的h閃動或者變色,并提醒學(xué)生拼讀時注意翹舌,給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規(guī)則,除了借助兒歌幫助記憶外,還設(shè)計成動畫,

4、 小 ü 戴了一頂帽子,帽子有兩點,看到j(luò) q x走過來,他就脫帽敬禮,學(xué)生看了覺得十分有趣,在笑聲中,他們就牢牢地記住了小 ü 碰到j(luò) q x去點這一規(guī)則。兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)漢語拼音。此外，充分利用多媒體課件進(jìn)行拼音教學(xué)，還可以教他們學(xué)會聽普通話，以及結(jié)合拼音教學(xué)進(jìn)行正音，將漢語拼音教學(xué)與口語訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，既達(dá)到鞏固拼音教學(xué)的成果，又發(fā)展了學(xué)生的語言和思維，使學(xué)生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語和句子的正確讀法。二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合與運(yùn)用 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)

5、一，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)是重要內(nèi)容之一。它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學(xué)生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，而且效率低，學(xué)生遺忘也快。利用多媒體輔助識字可以從全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，還可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。如在一年級上冊看畫識字真有趣一課中，出示課件“鳥、馬、魚、蟲的漢字演變過程，讓學(xué)生了解

6、到這幾個字最早是這些動物的形演變而來，不僅使學(xué)生充分感知到課文內(nèi)容，還加深對生字的印象。另外，小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，在識字教學(xué)中利用多媒體動畫教學(xué)漢字的筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，可以把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻，便于記憶摹仿。如在教學(xué)“奶”字的筆順時，第四筆“”就不易掌握，很多學(xué)生喜歡把“”寫成兩畫，我就制作一個寫“奶”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，顯示“”這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“稻、摔、瀑”等筆畫多難寫的字，可讓學(xué)生跟著動畫，一筆一

7、筆地寫，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。這樣可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。再如二年級上冊識字一保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵中，在教學(xué)形聲字“晴、睛”兩字時，因為兩字很相近，極易混淆。教學(xué)中我這樣設(shè)計，先隨圖出示“晴”字，讓學(xué)生明白晴天跟太陽有關(guān)系，所以是“日”字旁，閃動偏旁“日”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“睛”字，讓學(xué)生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，閃動“目”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“晴”字還是“睛”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教

8、學(xué)的整合與運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是整個語文教學(xué)的中心。它是小學(xué)語文教學(xué)中最基本最重要的環(huán)節(jié)，它綜合具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練，不僅是學(xué)生識字的重要途徑，同時又是學(xué)生寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地?，F(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材,其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學(xué)生來說都是陌生的,難以理解的。教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空限制,形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型,把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識,從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,能使他們

9、更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點、難點。這就大大縮短了教學(xué)進(jìn)程,提高了教學(xué)效率。如六年級課文開國大典，這是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材,可此場景距今已有60多年了,對小學(xué)生來說是十分陌生而遙遠(yuǎn)的,其語言文字也是十分抽象肅穆的,學(xué)生很難體會到開國大典那莊嚴(yán)隆重激動人心的場面。我們可以用多媒體課件，重現(xiàn)當(dāng)年開國大典的盛況,把學(xué)生帶入到當(dāng)年的特定時代,突破了時空,化遠(yuǎn)為近,使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴,為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。再如教學(xué)二年級課文小蝌蚪找媽媽中,學(xué)生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去;看見烏龜媽媽追上去;看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學(xué)的難點,

10、學(xué)生既不知詞語何意,又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,從資料中截取有關(guān)的三個片斷,并設(shè)計制作成慢放過程的畫面,讓學(xué)生觀察理解,“迎上去”就是面對面對地游過去;“追上去”就是從后面趕上去;“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運(yùn)用,從而在腦中留下了深刻印象,也為他們在以后的口語交際、寫話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。四、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合與運(yùn)用 作文的教與學(xué)一直是擺在每一位教師和學(xué)生面前的難題，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。究其原因，主要是作文教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化，而學(xué)生則語言貧乏，造成言之無物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。多媒體作為教學(xué)活

11、動的一種輔助手段，給作文課堂注入新的生命。它拉近了學(xué)生與文本的距離，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。將作文教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，還能豐富寫作內(nèi)容，拓寬作文教學(xué)的途徑，使我們的作文教學(xué)變得相對輕松、簡單起來。在講授三年級作文教學(xué)寫一種小動物時，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我事先收集了很多有關(guān)于學(xué)生喜歡的小動物的資料，包括圖片和音像。當(dāng)上課時，學(xué)生一聽說是作文課，滿臉的無奈，我微笑著不作聲，打開多媒體電源。隨著優(yōu)美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，一只只可愛的小動物蹦蹦跳跳地出來了我似乎從來沒有看見學(xué)生上作文課時如此專注過，心中有一種

12、莫名的激動。悅耳的音樂，誘人的畫面讓學(xué)生情不自禁地贊美著：“小猴子多調(diào)皮啊，小白兔多可愛啊，小花貓小花狗”作文課堂呈現(xiàn)出了以往從未有過的場面，學(xué)生爭先恐后地講述著自己比較了解的小動物，講述著它們的外表特征，講述著它們的生活習(xí)性。作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章。因此，小學(xué)作文教學(xué)必須首先解決的是“寫什么”的問題。學(xué)生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內(nèi)容充實的文章的。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體課件、電影、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗和親身體驗，從而寫出言之有物的好作文?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的設(shè)計核心是立足于人的發(fā)展，不能片