淺談實(shí)施信息技術(shù)教育

1、淺談實(shí)施信息技術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展【摘 要】：信息技術(shù)教育與課程教學(xué)的整合,正在成為當(dāng)前信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文以信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐為例，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、運(yùn)用信息技術(shù)，激勵(lì)全員參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。二、運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化個(gè)體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性的創(chuàng)新實(shí)踐能力。三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和人際交往能力。【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；教育；能力【前 言】：信息技術(shù)教育與其他各課程教學(xué)的整合,正在成為當(dāng)前信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。信息技術(shù)教育開展過(guò)程中同其他學(xué)科的碰撞和融合則顯得更為突出， 陳至立部長(zhǎng)在

2、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議的報(bào)告中指出:“開設(shè)信息技術(shù)必修課程 ,加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合?！?所謂信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，目前國(guó)內(nèi)比較主流的理解是“把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中 ,就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。例如 ,我國(guó)許多現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校已進(jìn)行多年的小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 ,就是這種整合的典型嘗試。這種觀點(diǎn)將課程整合的重點(diǎn)放在 C A I ,即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上。它突出計(jì)算機(jī)作為工具 ,去輔助各傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。在 做法上 ,它強(qiáng)調(diào)三個(gè)要點(diǎn) ：一是軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺(tái) ,提倡教師利用現(xiàn)有平臺(tái),而不提倡教師人人做課件；二是相應(yīng)的教師培訓(xùn) ,在計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)

3、方面也是著重提倡一般化的基本技能培訓(xùn)；三是在教師熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上 ,通過(guò)信息檢索、師生交流、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、多媒體演示等手段實(shí)施課程整合。從整合的目標(biāo)價(jià)值觀看,這種觀點(diǎn)看重的似乎是被輔助的其他各學(xué)科教育 ,而非信息技術(shù)教育本身。計(jì)算機(jī)輔助各課教學(xué)目前是信息技術(shù)教育與其他各課程整合的主要的也是有效的方式。下面，我以信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐為例，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、運(yùn)用信息技術(shù)，激勵(lì)全員參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這首先應(yīng)是學(xué)生具有自我判斷、自我決策的主動(dòng)學(xué)習(xí)行動(dòng)。它的養(yǎng)成是需要良好的環(huán)境、一定的時(shí)間和必要的操作技術(shù)的。這里的“良好的環(huán)境”，不只是現(xiàn)代信

4、息技術(shù)的支持環(huán)境，它還涉及到構(gòu)建“良好環(huán)境"”的原則。例如，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，不以教案和聽課教師為本，每時(shí)每刻都以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為本，就被認(rèn)為是第一條構(gòu)建“良好環(huán)境”的根本性原則。學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在充分的技術(shù)環(huán)境中，讓學(xué)生充分地應(yīng)用技術(shù)，而不是讓學(xué)生經(jīng)?？唇處煹牟僮鳌⒖唇處煹谋硌?。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用教師的智慧，根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平和學(xué)生實(shí)際需要，實(shí)時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不僅有有意識(shí)的心理活動(dòng)，還有無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)；不僅有理智

5、的活動(dòng)，而且有情感活動(dòng)。因此，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的問(wèn)題情境，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑。它們可以合成各種融聲、光、色、形于一體的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，設(shè)計(jì)錄音、角色扮演等交互方式，使得學(xué)習(xí)者可以充分調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、視等各種感官，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，還可以進(jìn)行角色扮演和體會(huì)，全身心地投入學(xué)習(xí)。例如：小小的船中“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖?！边@里為了讓學(xué)生理解月兒和船兒的相似點(diǎn)是“彎彎的”、“尖尖的”，此時(shí)運(yùn)用多媒體展示：只見美麗的星空中是彎彎的月兒，天底下是小小的船，鼠標(biāo)

6、點(diǎn)擊地上的小船，通過(guò)動(dòng)畫效果看到小船慢慢地與月兒復(fù)合，這分明呈現(xiàn)出彎彎的月兒和小小的船是多么的相似。教師邊演示邊問(wèn)：“彎彎的月兒像什么呀？”看著演示，讀著課文，想著情景，學(xué)生頓悟：作者為什么說(shuō)彎彎的月兒小小的船， 這樣比喻是多么恰當(dāng)??！學(xué)到此，又進(jìn)一步讓學(xué)生想象小女孩坐在月球上那種興致勃勃的樣子！ 在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，在其實(shí)際操作中，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)化為自主的學(xué)習(xí)。在教完小小的船，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一份有一定創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上打出全文，并配上相應(yīng)的圖畫，愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生畫了與課文插圖不一樣的圖案，真叫人耳目一新，教師通過(guò) 電腦，把最

7、好的作業(yè)展示給全體同學(xué)看，教室頓時(shí)像炸了鍋似的，學(xué)生們都異常興奮。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的作業(yè)展出與全班同學(xué)交流，即評(píng)即改，互相啟發(fā)，激勵(lì)著所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的漸變中，逐步取得“獲得自信”和“進(jìn)行較高效率學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)適應(yīng)自己和環(huán)境的變化。尤其是身處現(xiàn)代信息技術(shù)及其共享資源環(huán)境的學(xué)生，在他們實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決式和任務(wù)完成式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在獨(dú)立探索和合作探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以更明顯地顯現(xiàn)和更有意義地養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)會(huì)在自主的學(xué)習(xí)空間中生活。二、運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化個(gè)體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性的創(chuàng)新實(shí)踐能力“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生

8、對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！保ㄕZ(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）語(yǔ)文教育的這一突出特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使兩千多年前孔子提出的因材施教與“有教無(wú)類”的教育理論真正得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能性在老師或內(nèi)行的指導(dǎo)下，任何年齡段的人都可以自主地選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。愛(ài)因斯但中學(xué)時(shí)代的許多考試科目不及格，愛(ài)迪生向老師提出了許多問(wèn)題而遭責(zé)罵甚至鞭打，溫斯頓·邱吉爾在學(xué)校時(shí)則作業(yè)很差，口齒不清·但是愛(ài)因斯但成了最

9、偉大的物理學(xué)家，愛(ài)迪生成了最偉大的發(fā)明家，邱吉爾成 了那個(gè)時(shí)代最偉大的演說(shuō)家和政治家。這就說(shuō)明根據(jù)每個(gè)人所屬的學(xué)習(xí)類型來(lái)學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)性和個(gè)人品質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)，才是正確的學(xué)習(xí)途徑。如：小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，活動(dòng)要求是先擬提綱,再以導(dǎo)游詞的形式介紹常州的一兩個(gè)景點(diǎn)。常州雖然是我們的家鄉(xiāng)，但真的要求學(xué)生介紹常州時(shí)，還真有點(diǎn)說(shuō)不上來(lái)，真正能說(shuō)好一篇導(dǎo)游詞的并不多。為此老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游”的網(wǎng)絡(luò)型課件，通過(guò)組織學(xué)生網(wǎng)上查詢、收集信息，擴(kuò)大知識(shí)面，通過(guò)“交流園地”發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)資源共享。課件中提供了大量有關(guān)常州的風(fēng)士人情、地理風(fēng)貌的知識(shí)，讓學(xué)生欣賞大量的圖片，閱讀大

10、量文字。為了讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)，接受大量信息，激起說(shuō)話欲望，為寫好導(dǎo)游詞打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師進(jìn)行了開放式自主學(xué)習(xí)的作文教學(xué)模式的探索，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，既符合開放學(xué)習(xí)，又適應(yīng)不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生是有個(gè)性的人，為了充分照顧到學(xué)生的差異性，我又設(shè)計(jì)了預(yù)置模式，即讓學(xué)生跟著課件一步一步學(xué)下去。以計(jì)算機(jī)為主的交互媒體，不僅能給學(xué)生以指導(dǎo)，還能及時(shí)對(duì)學(xué)生的反映作出反饋、強(qiáng)化，有利于學(xué)生積極參與習(xí)作訓(xùn)練，主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)，使學(xué)生和教師處于一個(gè)相互作用的過(guò)程，在傳者和教者之間建起雙向的通道，從而獲得理想的教學(xué)效果。課件主要展示給學(xué)生的是有關(guān)常州的一些情況，材料非常多，老師有

11、選擇地設(shè)計(jì)了15個(gè)相關(guān)鏈接，并將之稱為"龍城風(fēng)貌"。在課堂上，學(xué)生們興致勃勃地瀏覽常州的各大景點(diǎn)，有選擇地仔細(xì)觀察自己感興趣的一兩個(gè)景點(diǎn)，通過(guò)觀賞老師提供的例文，非常輕松地相互口頭介紹常州的一兩景點(diǎn)，等到按動(dòng)鍵盤到“習(xí)作園地”去交流時(shí)，真是迫不及待。這堂網(wǎng)絡(luò)課件的習(xí)作指導(dǎo)課，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的人人后話說(shuō)、人人會(huì)說(shuō)的良好效果。這樣教學(xué)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于全過(guò)程，既突出培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造、實(shí)踐能力，又讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫意的情境中受到美的熏陶感染，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育，增強(qiáng)了語(yǔ)文能力。更重要的是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生憑借信息技術(shù)有效地獲取信息，批判性地評(píng)價(jià)信息，創(chuàng)

12、造性地使用信息，從多方面有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和人際交往能力合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的三大特征之一，學(xué)會(huì)合作、與人交往是新時(shí)代人才的重要素質(zhì)，也是信息時(shí)代必備的學(xué)習(xí)能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)必須優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作性教育。提倡“合作研究”，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，懂得平等協(xié)作的重要性。這是一個(gè)人在人間生存和參與構(gòu)筑未來(lái)社會(huì)所必須具備的品質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師越來(lái)越重視通過(guò)小組學(xué)習(xí)或伙伴關(guān)系下的汲取等合作過(guò)程，盡量使幾乎每一個(gè)人都能體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)在群體中自己的獨(dú)立存在價(jià)值，并感覺(jué)到他人的獨(dú)立存在價(jià)值。有人說(shuō)：“不會(huì)合作的人，不能稱得上是現(xiàn)代人”，作為教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人的人格，與周圍的人如何協(xié)作。學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)生對(duì)被探索的事物和問(wèn)題的理解，起著關(guān)鍵性的作用。在虛擬互聯(lián)網(wǎng)上，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生們與教師一起，利用聊天室平等地進(jìn)行討論和交流，“平起平坐的網(wǎng)友們”共同建設(shè)學(xué)習(xí)群體，每個(gè)人都成為其中