用英語學英語

1、 用英語學英語     小學英語教材中的一個重要特點是“強調(diào)語言的運用”，它體現(xiàn)了交際教學的思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。教材在整體構思、內(nèi)容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言運用的基本原則。英語課程的改革，改變了過去過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視培養(yǎng)學生實際語言運用能力的傾向。新課程標準特別指出：“強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力?！薄斑\用”是最能激發(fā)人的探索精神的。語言的學習只有

2、在運用中才能得以鞏固和提高。語言的本質是工具。中國的學生學習英語，缺少使用英語的環(huán)境，這就要求教師要充分利用課堂時間去尋找或設立一定的語境，引導學生積極地主動去學習和運用英語。一、生動有趣的課前交際，培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力。1、日常會話    為了彌補生活中缺少外語環(huán)境，學生學后難于運用，在教學實踐中，在每堂課上要安排 “日常會話”等環(huán)節(jié)，試著將生活引進課堂，在課堂上創(chuàng)造真實生活的片斷，在模擬生活的情景中，對學生進行英語會話訓練，這一做法能有效地促進學生的英語學習 。課前安排大約5分鐘的英語日常會話及唱歌曲、歌謠時間，用于學生的口語操練。通過輕松、

3、自由的交談，創(chuàng)造出濃濃的英語學習的氣氛，從而讓學生迅速進入角色，有效地投入到后面內(nèi)容的學習中去。依據(jù)“實際”的原則選擇會話內(nèi)容。“實際”是指教師就學生的現(xiàn)實生活情境和將來可能遇到的情景選材，如：問候、談論天氣、詢問日期、邀請別人、征求別人同意、道謝、自我介紹、物品介紹、打電話等。 2、課前表演    我們要充分利用小學生善于模仿、愛說愛動特點，教學中把視、聽、說結合起來，充分利用學生的眼、耳、口、心、腦等器官，采用邊看、邊聽、邊說的方法培養(yǎng)學生運用語言的能力，通過“用中學，學中用”來培養(yǎng)學生運用英語進行交際活動的能力。因此，用表演的形式來進行交流，學習語

4、言和運用語言是最恰當?shù)?。對話表演，情景會話，專題說話，自由會話等一系列訓練，情景真實、自然，方法靈活、多樣，學生學得興致勃勃。在輕松、愉快的學習氣氛中，有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。二、課堂教學，創(chuàng)設情境，在學英語的過程中培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。    英語是一種語言,而非一般的知識。脫離了一定的情境，語言就難以恰當?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達進行交際活動的本質作用。情境能使抽象的語言具體化，情景化和形象化。現(xiàn)實的語言環(huán)境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)學習興趣

5、和求知欲。正如美國階梯英語老總所說的:"讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,沒有學不好英語的"。因此，教師只有將課堂教學設計成一個模擬真實場景的場所，才能使學生了解英語詞匯、短語、句子或對話運用的特定場景，感受語言學習的貼切真實。創(chuàng)設生動形象的社會語言環(huán)境和情景，并在此期間講解、操練、運用，既能促進學生理解記憶，增強英語實踐的習慣，又能促進學生在掌握語言形式的同時了解語言功能。      1、利用教材內(nèi)容激活情境    小學英語教材從突出對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情境內(nèi)容。教科書全部采用

6、彩色圖畫，情境會話貫串全套教材。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、歌謠等和一些淺顯易懂的貼近生活的故事。我們要充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教學，創(chuàng)設教學情境。教材是以“語言交際為原則”編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內(nèi)容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情景教學，既可使課堂生動活潑，又可以培養(yǎng)學生在實情實景中的交際能力，不斷培養(yǎng)和提高學生的學習興趣。小學教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。如在教學：What do   you w

7、ant?時，教師根據(jù)教材所給的情境可以把課堂布置成麥當勞，用圖片或實物讓學生進行表演。學生就像在課外去麥當勞吃東西那樣：“服務員”會用   What do you want?來詢問別人的需要，“顧客”會用I want來點餐。2、運用多媒體手段拓展情境    在教學中，即使沒有一個真正的英語語境，但是我們可以營造，創(chuàng)設一個基本接近于說英語，用英語的交際環(huán)境，比如：看?。⊿eeing a doctor）、購物（Shopping）、談論天氣（Talking about the weather）、問路（Asking the way）等情景，讓學生自由談

8、論（Free talk），提高學生綜合技能。這樣才能將語言形式與語言意義和學生實際相聯(lián)系。通過動耳，動口，動手，動腦組織大量聽，說，讀，寫等交際活動，增強學生的語言實踐能力。    培養(yǎng)學生實際運用英語的能力還要求現(xiàn)代信息技術的輔助。英語課堂往往有許多異域的生活場景是學生沒有生活體驗的，教師用語言來描繪有時也缺乏形象性。這時多媒體技術就能大展身手了。計算機輔助教學系統(tǒng)將教學內(nèi)容、教學經(jīng)驗和計算機技術緊密地結合在一起，成為創(chuàng)設真實語言環(huán)境的物質基礎，這可以將學生帶進所要涉及的語言氛圍中，使學生身臨其境地學習知識，運用語言。該系統(tǒng)讓學生看到生動的畫面，幫助他

9、們加深對某個句型、某個詞匯的理解。讓學生聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。在教學"購物"這一情境對話時，教師可與另外兩個學生在超市里錄一段對話或視頻，同學們看了會感覺很真實，很興奮。運用電化教學手段，能拓展教學情境，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。3、開展活動豐富情境    英語課堂中的活動是為了創(chuàng)設真實的情境，幫助學生對語言的理解，同時也為學生使用語言提供場景和機會?；顒右詫W生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，采用真實的內(nèi)容和方式，促進學生學習英語知識

10、，發(fā)展語言技能。要培養(yǎng)學生在真實生活中的語用能力，就應該讓學生參與完成真實的任務，增強趣味性，脫離傳統(tǒng)以知識講解為中心的枯燥無味的束縛，從而提高學生的實際語言運用能力。如在教學there be 句型結構時，就可以讓學生去動手畫一畫自己的教學樓、自己家或者自己臥室的平面示意圖，然后向他人進行講解或者介紹。由于這些都是與學生生活悉悉相關的場所，必能激發(fā)學生說的欲望，為學生運用新學知識提供了一個真實的平臺。     總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用"情境教學"這一重要方法擴展教學形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語

11、的興趣，提高英語教學的效果有很大幫助。三、內(nèi)容廣泛、形式多樣的課外活動讓學生保持學英語、用英語的興趣。    蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！彼裕覀兂似綍r抓好課堂40分鐘教學之外，還可以設計和組織多種難易適度的課外活動。這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。1真實的語言交際環(huán)境。    語言是用來交際的，語言學習的目的也就是為了更好的交際。而交際活動大多發(fā)生在課堂之外，因此將活動延伸到課外的學習和生活也就能大大拓

12、展學生使用語言的范圍和大大提高使用的頻率。2、豐富多彩的課外活動    英語課外活動形式很多，但我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。    教師可以為學生尋找一些淺顯易懂并且適合表演的英語童話，給予語言與動作的指導，然后讓他們分組排練，定期開展童話劇表演比賽。在扮演角色的過程中，學生學會“進入”各自的角色去同別人交談，去理解對方的談話。另外，有許多課文還可以改成小短劇，在復習課文時，讓學生充當角色，上臺表演。比如，九小學、實驗小學等的課本劇就是一個很好的短劇材料。這樣，既可以加深對課

13、文向理解和記憶，又能訓練學生的各種能力，讓學生覺得學習英語是一種樂趣。     譬如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學課文為內(nèi)容，要求學生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報名。可以組織學生評委進行評分。這種活動對培養(yǎng)和提高學生的語音音準能力大有益處。再如，英語書法比賽。這對小學生來說尤為重要?；顒酉纫园嗉墳閱挝唬巳藚⒓?，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統(tǒng)一書寫內(nèi)容，書寫格式及其它要求。讓參賽者在規(guī)定時間內(nèi)完成。還有英文小報制作比賽。此外，還可以開展"英語歌曲演唱比賽"、"英語故事會"等活動

14、。這些活動既可調(diào)動大多數(shù)學生的參與積極性， 又能達到寓教于樂的效果    學習的真正目的是運用，是指導和改變生活。新課標明確指出：英語是一門實踐性很強的學科，小學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學生真正“在用中學，在學中用”。    所以，這就要求我們教師首先要學好英語日常用語。一、盡量使用英語。    根據(jù)小學生活潑好

15、動的特點，教師講英語要盡量用手勢、表情、動作等體態(tài)語言來加以說明。盡量使用直觀的手段進行教學，避免用漢語進行解說。在我們的課堂教學中，只要教師堅持“盡量使用英語”的原則，經(jīng)過一段時間的訓練，一個濃厚的全英語課堂氛圍便會形成，學生有了良好的語言環(huán)境，有了更多的語言實踐機會，勢必會提高課堂教學的效率和質量。二、力求簡潔,地道,易懂    小學英語課堂中要多用簡潔明朗,富有交際功能的短句 .另外課堂用語還應盡量使用學生學過的,能聽懂或意會的語言，和學生的實際生活學習有密切相關的語句. 淺顯易懂，才能吸引學生的注意力，從而做到認真聽講，提高課堂效率。三、運用生動活潑的語言&