理科：彭水縣教師小課題研究手冊(cè)

1、課題編號(hào)： 彭水自治縣 教師小課題研究手冊(cè)課題名稱 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究 學(xué)科類別 理科 研究人員 理科組全體成員 研究時(shí)間 學(xué) 校 平安鎮(zhèn)小學(xué) 彭水縣教師進(jìn)修校 編印目 錄一、小課題申報(bào)表二、小課題開題過程記錄三、研究過程記錄四、教師小課題研究成果：論文或研究報(bào)告注：1.課題編號(hào)不填寫，凡優(yōu)秀小課題由縣教育科學(xué)規(guī)劃辦統(tǒng)一收集編號(hào)；2.各塊內(nèi)容的頁(yè)面不夠填寫，可自行添加；3.小課題研究實(shí)行電子文檔管理。一、教師小課題申報(bào)表姓 名劉代軍姓 別男最高學(xué)歷本科學(xué) 位學(xué)士專業(yè)職稱任教學(xué)科數(shù)學(xué)參加工作時(shí)間聯(lián)系電話電子信箱課題名稱培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究選題緣由1、我們?cè)械臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改

2、革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢(shì)下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。2、計(jì)算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問題。可以說，提高中學(xué)生的計(jì)算能力，已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問題。研究設(shè)想1、通過開展“數(shù)學(xué)小課題研究”，我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。2、在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，

3、樂于探究，勤于動(dòng)手，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實(shí)現(xiàn)在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是實(shí)現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)新的舞臺(tái)學(xué)校意見校長(zhǎng)簽字：年 月 日二、教師小課題開題過程記錄課題名稱培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究開題時(shí)間2014年3月主持人黃曉敏地點(diǎn)書法室開題過程記錄一、課題組負(fù)責(zé)人解讀課題報(bào)告二、明確小課題的背景和意義。1、課題組成員討論，提供文獻(xiàn)資料。2、得出本小課題研究的背景和研究的實(shí)際意義三、討論課題的研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究方法。四、研究小課題的具體步驟和研究舉措。1、成員討論，商

4、討研究的具體步驟舉措。2、初步整理，制定具體步驟舉措。五、課題組成員討論并修改整理開題報(bào)告，確定研究目標(biāo)，分配課題各成員的研究任務(wù)。反思與啟示培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要,在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。三、研究過程記錄（一）問題提出問題現(xiàn)象1、 注意力不集中、審題不認(rèn)真2、 概念、法則理解不清3、 運(yùn)算不認(rèn)真4、 思維遷移的影響5、非智力因素的作用問題思考1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在

5、中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來說，僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方六則計(jì)算及其混合運(yùn)算。因此，在中學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。 （二）問題研究1.專業(yè)學(xué)習(xí)通過外出培訓(xùn)，學(xué)校購(gòu)買相關(guān)書籍

6、，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。2.教學(xué)實(shí)踐3.策略研究一、研究對(duì)象以本校七九年級(jí)為研究對(duì)象，研究過程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。二、研究過程1研究準(zhǔn)備階段： 2014年2月（準(zhǔn)備階段） 主要有四方面的工作：分析本校七-九年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面存在的問題，以及做出相應(yīng)的解救措施。廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論。調(diào)查研究，制訂課題實(shí)驗(yàn)方案。成立課題。2實(shí)踐探索階段： 2014年3月2014年6月（實(shí)驗(yàn)階段） 根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，從以下幾方面分階段組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究。學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)對(duì)知識(shí)和原有的教學(xué)參考，研究和分配學(xué)校的教學(xué)資源。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理論。根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究。 再設(shè)計(jì)、

7、再實(shí)驗(yàn)、再研究，完善教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等。三、研究方法：1.文獻(xiàn)研究法組織課題組成員，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并能運(yùn)用理論來指導(dǎo)課題的研究與實(shí)施，便于更好地按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行具體的研究。廣泛查閱相關(guān)資料與同類研究，結(jié)合理論和實(shí)踐，形成論文和階段性總結(jié)。2.個(gè)案研究法根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行跟蹤分析，使各個(gè)層次的學(xué)生都能在計(jì)算方面得到能力的提高。3.行動(dòng)研究法在本課題研究中，我們采用行動(dòng)研究的方式，課題研究教師運(yùn)用自己掌握的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練中，在堅(jiān)持行動(dòng)中研究，研究中實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊提高的原則，通過研究、修正和完善原有理論假設(shè)，為本課研究提供多種操作策略。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法本課題

8、研究中，在教師實(shí)踐了系列案例后，依托教師自己實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過針對(duì)實(shí)際需要去學(xué)習(xí)理論、分析綜合等過程，逐步總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)的方法。5、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期和后期測(cè)試，測(cè)試所得數(shù)據(jù)進(jìn)行校對(duì)、分析、整理、分類。（三）成效與反思1.研究效果2.實(shí)踐反思四、教師小課題研究成果 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究 進(jìn)入初一年級(jí),學(xué)生面對(duì)的計(jì)算數(shù)據(jù)越來越大,由原來的百以內(nèi)加減升級(jí)到千以內(nèi)加減,所接觸的計(jì)算類型也愈加豐富,乘法和除法的加入使混合運(yùn)算添入了有乘有除的同級(jí)運(yùn)算及加減乘除兩級(jí)混合運(yùn)算這兩種計(jì)算類型,小括號(hào)的出現(xiàn)更使運(yùn)算順序有了新氣象。隨著計(jì)算體系的不斷構(gòu)建,學(xué)習(xí)難度也在慢慢提升,隨之而來的便是學(xué)生計(jì)算的

9、準(zhǔn)確率下降。因此,在教學(xué)中應(yīng)該特別注重這一塊知識(shí)的教學(xué),抓學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率,為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 一、分析計(jì)算準(zhǔn)確率下降的原因 1. 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不如初一年級(jí)。在初一年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生出于對(duì)新鮮事物的好奇心,對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣,隨著知識(shí)的難度不斷加深,加之計(jì)算本身確實(shí)比較枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響,特別是那些在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中未能扎實(shí)打好基礎(chǔ)的學(xué)生,他們的信心不足更導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足,可能出現(xiàn)惡性循環(huán)。 2. 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響計(jì)算的準(zhǔn)確率。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生都積累了一定的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)習(xí)慣也初步養(yǎng)成,有的認(rèn)真細(xì)致,有的粗心大意,什么樣的習(xí)慣將決定在未來的

10、學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題。不良的習(xí)慣是造成計(jì)算出錯(cuò)的主要原因。不良的習(xí)慣包括審題或抄題不認(rèn)真、做題過程中的注意力不集中、書寫馬虎、懶于列豎式計(jì)算或驗(yàn)算等。存在這些毛病的學(xué)生都常常在計(jì)算上出現(xiàn)失誤。 3. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)或沒有理解算理。二十以內(nèi)的加減是大數(shù)加減的知識(shí)基礎(chǔ),千以內(nèi)加減的豎式計(jì)算方法從百以內(nèi)加減的豎式計(jì)算遷移而來,是否準(zhǔn)確、熟練地牢記乘法口訣不僅決定計(jì)算乘法的速度,還影響到除法計(jì)算的準(zhǔn)確性,綜上所述,若學(xué)生沒有扎實(shí)地掌握好一年級(jí)的計(jì)算知識(shí)或沒有理解加減乘除的豎式計(jì)算方法是如何抽象而來的,在二年級(jí)的計(jì)算學(xué)習(xí)中,難免會(huì)出現(xiàn)很多問題。 4. 思維定勢(shì)造成計(jì)算錯(cuò)誤。在教學(xué)中,被教師強(qiáng)調(diào)過的例

11、題和錯(cuò)例、或常常出現(xiàn)的練習(xí)形式、及我們的大腦思維本身更容易接受的認(rèn)知形態(tài),這些因素都將使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì),使學(xué)生在不假思索的情況下,便把看起來像但其實(shí)不是的問題歸于原本的認(rèn)知中,產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤。 二、如何提高計(jì)算的準(zhǔn)確率 1. 變化練習(xí)的形式,激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣 興趣是最好的老師,但偏偏枯燥的計(jì)算題又最難使學(xué)生自覺地產(chǎn)生喜愛的情緒,這就需要教師來推波助瀾,激發(fā)起學(xué)生的興趣。計(jì)算題本身無疑是枯燥的,但我們可以賦予它更豐富的形式,在題型的設(shè)計(jì)上多樣化一點(diǎn),更符合學(xué)生的心理特點(diǎn),有助于提高計(jì)算題對(duì)學(xué)生的吸引力。北師大版本年級(jí)的教材中,編者很用心地設(shè)計(jì)了形式多樣的計(jì)算題,從基本練習(xí)到拓展練習(xí)題型變化多樣

12、,教師可以在學(xué)期開始前就將全冊(cè)教材進(jìn)行梳理歸納,以便在教學(xué)中能靈活地使用這些題型。另外,還可以參考借鑒別的版本教材中的計(jì)算題練習(xí)形式,充實(shí)自己的教學(xué),增加學(xué)生學(xué)時(shí)的新鮮感。除了在練習(xí)的題型上求多樣化,在練習(xí)的方式上也可以多種方式配合使用。如開火車、對(duì)卡片、小競(jìng)賽等,既刺激了學(xué)生的參與欲望,又活躍了學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)部分二十以內(nèi)的加減還不熟練的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在新學(xué)期開始的時(shí)候就幫助他們復(fù)習(xí)、鞏固、提高,盡量避免由于舊知識(shí)掌握得不好導(dǎo)致新知識(shí)學(xué)起來費(fèi)力,要幫助他們樹立信心,及早預(yù)防畏難情緒的產(chǎn)生。 2. 糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,營(yíng)造良好的計(jì)算氛圍 在教學(xué)中,要有針對(duì)性地學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正,并防止新的

13、不良習(xí)慣的形成。教師除了要提出做題的基本要求,如認(rèn)真審題、書寫工整、正確使用草稿、學(xué)會(huì)檢查等,還要手把手教給方法:(1)從左往右讀題,注意讀題的完整性,抄題后要立刻對(duì)照檢查一遍;(2)在遇到進(jìn)位時(shí)要標(biāo)注進(jìn)位“1”,遇到退位時(shí)要標(biāo)注退位“1”,這樣做不僅能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率,還有助于檢查時(shí)能更方便地發(fā)現(xiàn)問題;(3)在做混合運(yùn)算時(shí),要先弄清楚運(yùn)算順序再動(dòng)筆,可以在先算的那步下面畫橫線以示提醒,數(shù)字大的仍要采用豎式計(jì)算來提高遞等式計(jì)算的準(zhǔn)確率;(4)做題后的檢查方法有兩種,可以把原題在草稿紙上再算一遍后核對(duì)兩遍的結(jié)果是否一致,在學(xué)習(xí)完驗(yàn)算后還可以用驗(yàn)算來檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果,做到不進(jìn)行“假驗(yàn)算”,即要根據(jù)原題

14、的數(shù)字來列驗(yàn)算的豎式,而不能把自己列好的豎式中的三個(gè)數(shù)字進(jìn)行順序調(diào)換便形成驗(yàn)算,這樣的驗(yàn)算,可能造成錯(cuò)上加錯(cuò),不是真驗(yàn)算。 計(jì)算的學(xué)習(xí)也需要有良好的氛圍,在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí),教師應(yīng)該調(diào)控課堂狀況,讓每個(gè)學(xué)生都能不分心,杜絕邊說話邊計(jì)算或右手計(jì)算左右還有小動(dòng)作,整個(gè)課堂應(yīng)該保持安靜,要求學(xué)生注意力集中直到完成練習(xí)。 3. 錯(cuò)例分析,明確算理;常練常算,夯實(shí)基礎(chǔ) 在教學(xué)中,注意收集學(xué)生的典型錯(cuò)例,用“森林醫(yī)生”的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在判斷正誤并改錯(cuò)的過程中,加強(qiáng)對(duì)算理的理解,也起到“前車之覆,后車之鑒”的作用。特別要提出的是,學(xué)生在做題中存在的問題,不光是計(jì)算出錯(cuò),還存在橫式得數(shù)忘寫或抄錯(cuò)題目等小毛病,也需要教師不忘常常提醒。 每節(jié)課都堅(jiān)持進(jìn)行計(jì)算練習(xí),熟能生巧,夯實(shí)基礎(chǔ)。利用每節(jié)課新授課前的三分鐘的時(shí)間,進(jìn)行計(jì)算練習(xí),基本題型為口算、豎式計(jì)算和脫式計(jì)算,三種題型輪換進(jìn)行,練習(xí)時(shí)還可以采用計(jì)時(shí)、選出前二十名、完成速度快且做題全部正確的能得到一個(gè)笑臉圖章等激勵(lì)手段,不僅提高計(jì)算的準(zhǔn)確率還能提高的計(jì)算的速度。 4. 避免消極思維定勢(shì),具體問題具體分析 在環(huán)境不變的條件下,思維定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題,這種影響可認(rèn)為是積極的。而在情境發(fā)生變化時(shí),它則會(huì)妨礙人采用新的方法,產(chǎn)生了消極作