新課改背景下高三歷史復(fù)習(xí)課有效性探微

1、新課改背景下高三歷史復(fù)習(xí)課有效性探微【內(nèi)容提要】隨著新課程改革的不斷深入，高三教師在時間緊、任務(wù)重的情況下如何以高質(zhì)量的課堂教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的共同問題。本文就一堂高三歷史復(fù)習(xí)課從五個方面對歷史課堂教學(xué)的有效性談一些不成熟的看法，期與同仁們共同探討：精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)；理清線索，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；解題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力；針對差異，提高教學(xué)實(shí)效；感悟歷史，實(shí)現(xiàn)情感升華。【關(guān)鍵詞】 新課改 歷史課堂教學(xué) 有效性 高三復(fù)習(xí)隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問題日益引起了人們的重視，這是課程改革逐漸深入的一個表現(xiàn)。新課程改革對歷史教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，尤其是高三教師在時間緊

2、、任務(wù)重的情況下如何以高質(zhì)量的課堂教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的共同問題。什么是課堂教學(xué)的有效性？余文森教授從專業(yè)的角度進(jìn)行了回答，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”下面就以一堂高三歷史復(fù)習(xí)課當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展為例對歷史課堂教學(xué)的有效性談

3、一些自己不成熟的看法，期與同仁們共同探討。一、精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)“臺上一分鐘，臺下十年功”，蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準(zhǔn)備一節(jié)課。面對時間緊、任務(wù)重的高三歷史教學(xué)，要提高課堂教學(xué)實(shí)效，教師必須在備課上下功夫。備課包括研究課標(biāo)與學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見、研究教材與學(xué)生、研究歷年高考題與當(dāng)今世界熱點(diǎn)，在研究的基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)針對性。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展一課與時政聯(lián)系非常緊密，在高一上過新課的基礎(chǔ)上通過電視、新聞、報紙等渠道學(xué)生對相關(guān)知識已有所了解，但知識脈絡(luò)并不清晰、知識結(jié)構(gòu)也不全面。歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見明確指出本課的要求是“以歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織為

4、例，認(rèn)識當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展趨勢；體會當(dāng)今國際社會國家間團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，樹立國際意識。”而縱觀歷年各地高考題，本節(jié)內(nèi)容中以考查歐盟、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織的相關(guān)知識點(diǎn)為多，尤以考查歐盟為主。如2004年廣東卷中的“下列各項(xiàng)中，合作水平最高的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織是A、歐洲聯(lián)盟 B、北美自由貿(mào)易區(qū) C、石油輸出國組織 D、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織”。2002年廣東卷的“概括歐共體在形成和發(fā)展過程中規(guī)模的變化，指出其經(jīng)濟(jì)一體化的演進(jìn)趨勢。歐洲理事會和歐洲議會的成立，說明歐共體出現(xiàn)了什么新的發(fā)展趨向，結(jié)合所學(xué)知識說明出現(xiàn)這一趨向的內(nèi)部和外部原因。”2004年天津文綜卷的“歐洲共同體”正式成立時所期望達(dá)到的主要目

5、標(biāo)是什么？其成立后所產(chǎn)生的影響有哪些？“歐洲共同體”是由哪些機(jī)構(gòu)合并成立的？”綜合以上考慮，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與能力：知道歐洲聯(lián)盟形成和擴(kuò)大的基本過程，分析歐洲聯(lián)盟成立的原因；知道北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織建立和發(fā)展的主要史實(shí)，探討亞太國家加強(qiáng)合作的途徑與方式；認(rèn)識當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展趨勢。過程與方法：結(jié)合歷年高考題，通過材料解析提高學(xué)生獲取信息、分析信息、概括歸納的能力，通過分組討論、合作探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會合作中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識歷史問題。情感、態(tài)度與價值觀：通過對歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)合組織等經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化進(jìn)程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的

6、發(fā)展趨勢，體會當(dāng)今國際社會國家間加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭與發(fā)展的重要性，樹立國際意識、競爭意識。教學(xué)重點(diǎn)：歐洲聯(lián)盟成立的原因、形成和擴(kuò)大的基本過程、對世界的重大影響。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展趨勢及影響。教學(xué)策略：以高考題導(dǎo)入，以材料的解析串聯(lián)整課、落實(shí)基礎(chǔ)知識，通過師生互動、生生互動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解題能力，并讓學(xué)生體會團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，課文小結(jié)形成知識框架。二、理清線索，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)歷史知識網(wǎng)絡(luò)是歷史概念間的內(nèi)在聯(lián)系及其結(jié)合方式，是歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。由于新教材在內(nèi)容上是按專題進(jìn)行編排，所以在歷史知識的前后聯(lián)系方面有時顯得不連貫，不利于學(xué)生對知識的掌握。這就要求我們教師在

7、復(fù)習(xí)時對歷史知識點(diǎn)按一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行整理，幫助學(xué)生理清基本線索，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在本課教學(xué)中，小結(jié)時我引導(dǎo)學(xué)生梳理了本課的知識結(jié)構(gòu)（如圖一），而后進(jìn)行前后聯(lián)系，提示學(xué)生了解本專題的知識體系（如圖二），并且理解經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與經(jīng)濟(jì)全球化的關(guān)系。同時要求學(xué)生在課外完成表格（如圖三），整體把握新航路開辟以來世界經(jīng)濟(jì)全球化的過程，并分析各階段的原因及影響，將分散在政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史各專題中的知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，為下堂課的復(fù)習(xí)作好鋪墊。實(shí)踐證明，構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容，牢固掌握基礎(chǔ)知識，提高歷史思維能力的重要前提和有效途徑。三、解題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力能力是知識的運(yùn)用，能力

8、是一定知識積累后的質(zhì)變。在依托課標(biāo)、教材和考試大綱，注重基礎(chǔ)知識梳理整合的基礎(chǔ)上，高三復(fù)習(xí)課中還必須加強(qiáng)能力的訓(xùn)練。學(xué)生的能力是練出來的，不是教師講出來的，解題訓(xùn)練是鞏固和深化知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的重要途徑。高三歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)不能失去這一環(huán)節(jié)，而要想抓好這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于精選訓(xùn)練題。高考文綜命題專家張亞南曾經(jīng)說過，高考考過的試題是最好的訓(xùn)練題。所以，本課一開始，我就給學(xué)生呈現(xiàn)了一道高考題：2002年廣東卷“歐洲一體化大事記（1951-1995）：1951年，法國、聯(lián)邦德國、意大利、比利時、荷蘭、盧森堡建立煤鋼共同體。1958年，上述六國建立歐洲經(jīng)濟(jì)共同體和歐洲原子能共同體，決定建立關(guān)稅同

9、盟，實(shí)施共同農(nóng)業(yè)政策，組成農(nóng)產(chǎn)品共同市場。1967年，上述三個共同體合并為歐洲共同體。1973年，英國、愛爾蘭、丹麥加入共同體。其后，希臘、葡萄牙和西班牙相繼加入。1975年，歐共體首腦會議正式定名為“歐洲理事會”。1979年，歐共體各國成立歐洲議會，加強(qiáng)各國的政治聯(lián)系，協(xié)調(diào)彼此的對外政策。1991年，歐共體通過了歐洲聯(lián)盟條約。兩年后，歐洲聯(lián)盟正式成立，成為具有經(jīng)濟(jì)和政治雙重性質(zhì)的組織。1993年，歐洲統(tǒng)一大市場正式啟動，實(shí)現(xiàn)了人員、貨物、資本和服務(wù)的自由流動。1995年，奧地利、芬蘭、瑞典加入歐洲聯(lián)盟?；卮穑海?）概括歐共體在形成和發(fā)展過程中規(guī)模的變化，指出其經(jīng)濟(jì)一體化的演進(jìn)趨勢。（2）歐洲

10、理事會和歐洲議會的成立，說明歐共體出現(xiàn)了什么新的發(fā)展趨向，結(jié)合所學(xué)知識說明出現(xiàn)這一趨向的內(nèi)部和外部原因?！边@一考題的呈現(xiàn)，很自然地從高考的高度進(jìn)入了本課“從歐共體到歐洲聯(lián)盟”知識的復(fù)習(xí)。接著我又充分運(yùn)用材料，在幻燈片上出現(xiàn)與歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)合組織等知識點(diǎn)有關(guān)的高考題和時政材料。與學(xué)生一起在分析材料的基礎(chǔ)上，回答問題“根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識分析歐洲走向聯(lián)合的原因？”、“你認(rèn)為歐洲的聯(lián)合會產(chǎn)生哪些影響？”、“歐盟的發(fā)展過程中面臨哪些問題？你認(rèn)為應(yīng)該如何處理、協(xié)調(diào)這些矛盾？”等。這樣就把基礎(chǔ)知識的落實(shí)和學(xué)生分析、概括、歸納能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。四、針對差異

11、，提高教學(xué)實(shí)效余文森教授認(rèn)為：“學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證?！痹诒菊n教學(xué)中，師生互動、生生互動是主要形式。在互動中通過一系列問題的共同探討來落實(shí)知識，在互動的過程中潛移默化地提高學(xué)生的思維能力。“歐洲共同體是由哪些機(jī)構(gòu)合并成立的？”、“歐洲共同體成立的目標(biāo)是什么？”、“歐盟成立的標(biāo)志、北美自由貿(mào)易區(qū)由哪些國家組

12、成、亞太經(jīng)合組織成立的背景”等問題交給基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生回答；“歐洲共同體成立的影響是什么？”、“北美自由貿(mào)易區(qū)與歐盟相比有哪些不同點(diǎn)？”、“你認(rèn)為中國參加亞太經(jīng)合組織有何積極意義？”、“經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展會帶來怎樣有益和不利的影響？”等問題則交給基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生回答。而在“你認(rèn)為中國參加亞太經(jīng)合組織有何積極意義？”、“歐盟在發(fā)展過程中面臨哪些問題？你認(rèn)為該怎樣處理這些問題？”等問題分組討論時，有意識地把不同層次的學(xué)生組合在一起，以便生生之間的互相幫助與學(xué)習(xí)。對每位學(xué)生的發(fā)言，教師都進(jìn)行點(diǎn)評，充分肯定其學(xué)習(xí)的主動性與積極性、肯定其思維的創(chuàng)造性，對于不科學(xué)、不合理的部分采用適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

13、予以指出，絕不傷害學(xué)生的自尊心。教師盡己所能地為學(xué)生營造一個發(fā)展良好個性的空間，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)中有變化、規(guī)范中有自由、一致中有特色、統(tǒng)一中含個性，充分尊重學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，且讓不同層次的學(xué)生均有所獲、均能獲得成功的體驗(yàn)。這不正是我們歷史課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，歷史課堂教學(xué)有效性最本質(zhì)的體現(xiàn)嗎？五、感悟歷史，實(shí)現(xiàn)情感升華歷史學(xué)習(xí)的真正意義不僅是使學(xué)生知道和記住過去所發(fā)生的事情，更重要的是通過歷史教學(xué)的活動，使學(xué)生感悟歷史，進(jìn)而逐步學(xué)會認(rèn)識歷史、評價歷史，形成正確的歷史觀，以史為鑒，對當(dāng)前社會進(jìn)行觀察、思考和探究。“情感、態(tài)度、價值觀”是新課改中明確要求的三維教學(xué)目標(biāo)之一，或許是我們歷史課堂教

14、學(xué)中更應(yīng)追求的目標(biāo)和努力方向。有效教學(xué)決不是只顧眼前，不顧將來的教學(xué)，也不能因?yàn)槭歉呷龤v史復(fù)習(xí)課就片面地只追求分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，而應(yīng)該是長遠(yuǎn)與眼前相結(jié)合。本課中，通過歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)合組織三大區(qū)域集團(tuán)有關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過對“你認(rèn)為中國參加亞太經(jīng)合組織有何積極意義？”、“歐盟在發(fā)展過程中面臨哪些問題？你認(rèn)為該怎樣處理這些問題？”等問題的探討，在師生、生生的互動中，使學(xué)生體會加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭與發(fā)展的重要性，樹立國際意識、競爭意識，并樹立為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的責(zé)任感和使命感，認(rèn)識到國與國、人與人之間均要解放思想、相互交流、取長補(bǔ)短。美國教育家帕爾墨說：“教學(xué)就是要開創(chuàng)一個實(shí)踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理?！备n堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素有很多，探討課堂教學(xué)有效性的文章也很多，以上僅是我在一堂復(fù)習(xí)課后的反思、一點(diǎn)初淺的看法。但我想只要我們在日常教學(xué)實(shí)踐中把自己當(dāng)作學(xué)生探求