新課程下信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性探索與實踐

1、新課程下信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性探索與實踐【摘 要】 信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。在目前的環(huán)境下，信息技術(shù)課程的目標定位問題、觀念問題、學(xué)情問題等等，都從各個方面直接或間接的影響著課堂教學(xué)的有效性。本人針對信息技術(shù)教學(xué)中的一些常見問題，結(jié)合新課程下有效教學(xué)的理論，分析歸納了影響課堂教學(xué)有效性的幾個因素，論述了個人對信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的理解，提出了一些解決辦法。本文所展開的對課堂教學(xué)有效性的探索，實質(zhì)上就是要力圖喚起教師重建課堂生活的熱情，以實現(xiàn)由“傳統(tǒng)課堂”到“有效課堂”的教學(xué)轉(zhuǎn)型，最終達到促進學(xué)生基本素質(zhì)和生命價值不斷升華的目

2、的?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性信息技術(shù)教學(xué)存在兩方面的共性問題。一是教師問題：主要表現(xiàn)為基本功不扎實、語言表達不規(guī)范、信息素養(yǎng)水平不高等，導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中的威信降低，以致課堂教學(xué)失控。二是學(xué)生問題：學(xué)生的基礎(chǔ)不均衡，對知識點掌握能力任務(wù)完成的差異性很大； 學(xué)生對信息技術(shù)課存在認識偏差，心思不在課堂，熱衷于玩游戲；學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和團結(jié)互助的精神；基于上述問題及成因，筆者結(jié)合自己日常教學(xué)工作對信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)進行了初步的探討。一、精心準備，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)：我認為在教學(xué)準備階段，教師對學(xué)生的了解、教材的解讀及教學(xué)目標的確定在很大程度上制約著教學(xué)的成效。因此，教

3、師在備課過程中，要做好兩備一確定。也就是備學(xué)生、備教材和確定教學(xué)目標，才能在課堂上出現(xiàn)有效性教學(xué)的良好局面。1、備學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，建構(gòu)主義認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識的外部傳遞過程，而是學(xué)生基于自身原有經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。因為信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，一個班集體里學(xué)生的起點各不相同。因此，了解學(xué)生是開展有效教學(xué)的重要前提，要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的知識和操作技能。教師在備課時要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，將各階段學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、理解能力、知識水平等因素考慮進去，這樣教師才能在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)

4、，目中有人。比如Excel 排序及建立圖表這一節(jié)課的教學(xué)目標，應(yīng)該是力爭讓學(xué)生在原有的Excel 基本操作技能的基礎(chǔ)上，能從另一個高度學(xué)會根據(jù)問題解決的需要恰當?shù)貙?shù)據(jù)進行加工處理，從而挖掘出新的信息，給解決問題提供借鑒；重點是如何根據(jù)需要，將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖表信息；難點是如何將Excel 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。在備課時我考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，可能會碰到學(xué)生會排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確的情況。所以，我在設(shè)計任務(wù)的時候考慮到這一點，基礎(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣，所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會有成就感，從而達到因材施教的目的。2、備教材教材是落實新課程標準、實現(xiàn)教

5、學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行有效課堂教學(xué)的基本依據(jù)。要上好一堂課，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，鉆研教材、準確地解讀教材是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。鉆研主要有4個步驟:“讀”(閱讀教材 、“查”(查詢資料 、“研”(分析教材 、“定”(確定目標、重難點和關(guān)鍵 。有時教師不太重視，覺得中學(xué)教材自己完全可以駕馭，于是就可能忽略一些非常重要的東西。教師對教材解讀準確到位，對教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用，這樣教學(xué)工作開展起來教師才能胸有成竹，融會貫通教授相關(guān)知識技能，從而進行有效的課堂教學(xué)實踐活動。3、確

6、定目標按照新課程標準及教材，確定每一節(jié)課的知識目標、能力目標和情感目標。教學(xué)目標要準確、具體，既不能隨意拔高要求也不能任意降低標準，使教學(xué)目標在教學(xué)過程中具有可操作性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生情況，確定一節(jié)課側(cè)重于某一方面的教學(xué)目標。二、提高教師素質(zhì)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵教師不但是課堂教學(xué)的總設(shè)計者，而且還是組織者和實施者。教師的道德素養(yǎng)、知識水平、業(yè)務(wù)能力，一言一行都將對教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。具備現(xiàn)代教育觀念、具有駕御課堂的教學(xué)能力和強烈的責(zé)任心，是教師能夠有效進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)是一門日新月異發(fā)展很快的學(xué)習(xí)課目。新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。上好這門課，需要

7、教師在備課時比以前花更多的精力和時間，需要教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識、新問題。這種不斷學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的；另一方面選修課存在很大的彈性，更需要授課教師不斷自我地學(xué)習(xí)、自我更新。三、恰當?shù)慕虒W(xué)策略，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本1、組織上課進入狀態(tài)開始組織上課是非常重要的，很多教師不重視這一環(huán)節(jié)，隨隨便便地開始講課，而不管學(xué)生的心理狀態(tài)是否已進入安心、準備接受狀態(tài)。師生問好本是用于組織全班同學(xué)進入上課的一個手段，但教師們往往很不情愿或沒有認識其作用，流于形式。做好這一點的要點是眼神（環(huán)視、掃視）、表情（微笑、嚴肅）、語氣（堅定、激昂）、語音（響亮、穩(wěn)重）。細節(jié)注意事項和技巧很多，不能一一

8、說明，以全體學(xué)生進入學(xué)習(xí)準備狀態(tài)，紀律良好為判斷依據(jù)。2、設(shè)置情境引導(dǎo)探究情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點，作為創(chuàng)設(shè)情境的目標。在圖像處理軟件Photoshop 的圖片合成教學(xué)中，筆者通過周正龍的老虎圖片與原圖對比，讓學(xué)生領(lǐng)略圖片合成的強大功能，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考把兩張原圖合成老虎圖片要通過哪些具體操作才能實現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過上述情境的設(shè)置，學(xué)生的求知欲被進一步激發(fā)，能夠以較好的狀

9、態(tài)進行自主與探究。3、任務(wù)驅(qū)動小組合作教學(xué)任務(wù)是知識與技能的載體。通過它可以有效組織教學(xué)、達成教學(xué)目標，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維和合作意識。高中信息技術(shù)課程重操作性的特點為教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實施任務(wù)驅(qū)動提供了依據(jù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計，以使其適合學(xué)生的認知能力、年齡、興趣等特點，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。任務(wù)設(shè)計還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點、難點，并分解成具有一定聯(lián)系、一定難度梯度的小任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)中的分工合作。學(xué)習(xí)小組的組建需要遵循以下原則：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，并引進評價激勵機制，充分調(diào)動小組成員合作學(xué)習(xí)的積極性。4、合理預(yù)設(shè)引導(dǎo)生成預(yù)設(shè)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行有

10、計劃、有目的的備課。生成是指教學(xué)過程中有新資源生成，也有過程狀態(tài)的生成。預(yù)設(shè)與生成是辯證統(tǒng)一的，兩者缺一不可。只有預(yù)設(shè)，沒有生成，課堂就成了教師的表演舞臺，學(xué)生是觀眾；只有生成沒有預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，會造成教學(xué)目標難以落實。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生或回答不周到，或理解模糊，或沒有深入挖掘。這就需要教師通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路、調(diào)整方向、引導(dǎo)深化，把學(xué)生引進“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生深層次思考，不斷引發(fā)師生、生生間的交流和互動，推動課堂教學(xué)的動態(tài)生成。 四、合理評價，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的推動信息技術(shù)課程最大特點是操作性強，學(xué)生的許多操作可轉(zhuǎn)換成成果或作品。例如，圖像素材處理、動畫制作、網(wǎng)頁制作

11、等內(nèi)容的任務(wù)操作，其結(jié)果完全能以作品形式進行存放。在下課前利用幾分鐘時間，通過網(wǎng)絡(luò)教室平臺對學(xué)生的作品進行展示評價。評價是新課程課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作品展示是教師進行評價的最佳平臺。在學(xué)生展示作品時，可以讓學(xué)生自己評價作品的優(yōu)缺點，再讓其他學(xué)生根據(jù)該生所發(fā)表的評論，談?wù)勛约旱母惺?，發(fā)表不同的看法。遵循多元化、公平性、激勵性原則，盡可能地把學(xué)生的成果客觀、公正地評價出來。通過這個充分展示自己的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時拓寬了生生之間、師生之間交往的渠道。一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價，能增強學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、自主創(chuàng)新

12、能力、協(xié)作能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結(jié)，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。在當前新課標下，課堂教學(xué)評價己不僅是放在學(xué)會知識上，而且更加注重學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對學(xué)生信息技術(shù)知識進行評價時，我們更注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。五、總結(jié)反思，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的補充課堂教學(xué)的結(jié)束，并不是完成教學(xué)任務(wù)，教師還要對本節(jié)課進行小結(jié)，還要進行教學(xué)反思活動，總結(jié)本節(jié)課的得與失，為以后更好的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在設(shè)計課堂小結(jié)中， 必須注意以下幾個方面：1、切忌走過場。不能按照“板書”單純的復(fù)述一遍， 要有目標性、針對性， 應(yīng)抓住最本質(zhì)最主要的內(nèi)容， 突出重點，

13、 把所教知識濃縮提煉， 讓學(xué)生留下深刻的印象。同時還應(yīng)該及時提出知識的拓展和延伸， 留給學(xué)生思考、探究的空間。2、不能包辦代替。課堂小結(jié)時教師絕對不能泛泛而談， 而是要有必要的點撥， 要放開讓學(xué)生自己來總結(jié)歸納， 將所學(xué)知識默化、內(nèi)化， 將新知識納入到已有的知識體系中去。這樣， 不但能了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度， 而且能看出學(xué)生獲取知識的思維過程。3、避免格式化。課堂小結(jié)不能有固定的模式或老生常談， 必須針對教學(xué)的不同內(nèi)容和學(xué)生特點， 選用恰當?shù)男问胶头椒ǎ?充滿情趣和創(chuàng)意地把知識升華。總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師關(guān)心學(xué)習(xí)操作的結(jié)果，而忽視了對教學(xué)過程的關(guān)注與引導(dǎo)；有的教師拼命追求學(xué)科技

14、術(shù)與技巧的傳授，而忽略了該學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展及認知規(guī)律，造成學(xué)生機械學(xué)習(xí)與無趣學(xué)習(xí)，從而降低了教學(xué)效率。這些問題仍需廣大信息技術(shù)教師進一步探索與研究，真正提高課堂教學(xué)有效性，從而更好的適應(yīng)新課程改革。【參考文獻】1 成尚榮 課程教材教法 2004年第7期2 郭思樂 提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略初探 2006.63中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿） 教育部 2000年. 月4 余文森 有效性是課堂教學(xué)的“命脈” 名師開講 2007.55姚春霞 提高課堂教學(xué)有效性的策略6顧建軍 李藝 黨好政:高中技術(shù)新課程理念與教學(xué)實踐 商務(wù)印書館出版社 20067余文森 有效課堂教

15、學(xué)的基本要素 教育發(fā)展研究，2007.78何云峰 有效:課堂教學(xué)的永恒追求 教學(xué)與管理，2007.5摘要：本文根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點和在高中學(xué)科的地位，總結(jié)了影響目前信息技術(shù)課堂教學(xué)三大原因：教師上了不該上的內(nèi)容、學(xué)生練了不該練的任務(wù)、對考試不夠知已知彼。從而提出了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的三大策略為: 提煉課堂教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計課堂任務(wù)、對考試做到知已知彼，對學(xué)生了如指掌、注重計算機學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，并對每種策略附上相應(yīng)的課堂教學(xué)實例片段及解決方法。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性高中信息技術(shù)課程的高考成績僅限于第三批次的高職高專類，一般來說是在高一學(xué)年開設(shè)本學(xué)科，學(xué)科地位決定了教學(xué)時間是受到

16、限制的，同時信息技術(shù)課程獨特的學(xué)科特點，以實踐操作為主，決定其特有的教學(xué)環(huán)境是在計算機教室進行，而信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)檢驗之一是會考，會考內(nèi)容涉及兩本教材，相比網(wǎng)絡(luò)上精彩的游戲、美妙的音樂、多彩的動漫影視，教材也就略為遜色了，不讓學(xué)生上網(wǎng)，仿佛與信息技術(shù)理念相違背。在有限的時間內(nèi)要成功的完成信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)，最關(guān)鍵的問題是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。那么什么是有效性呢？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生通過課堂師生互動使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步，如學(xué)生在認知上，從不懂到

17、懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，最終形成學(xué)生主動、積極探索信息技術(shù)課程，從而達到信息技術(shù)總目標。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認為，目前影響信息技術(shù)課堂教學(xué)效率原因有三個：一是：教師上了不該上的內(nèi)容；二是：練了不該練的任務(wù)；三是：對考試、學(xué)生、環(huán)境不夠知已知彼。接下來從這三個方面來探究，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略。一、提煉課堂教學(xué)內(nèi)容影響信息技術(shù)課堂效率的三大問題之一是教師上了不該上的內(nèi)容，有人就反問：一學(xué)年就50來節(jié)課，完成兩本教材的教學(xué)任務(wù)，準備信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)，課都來不及上，還會有不該上的內(nèi)容？對此問題筆者總結(jié)如下：1、本來一些

18、學(xué)生自然就會的知識不需要我們花時間授課，例如在線交流信息之一：申請E-mail 帳號，并進行收發(fā)電子郵件，在線交流信息之二：BBS 論壇，注冊帳號并進行瀏覽貼子、發(fā)表貼子等操作，這些內(nèi)容學(xué)生很感興趣，大多學(xué)生都曾經(jīng)使用過，如果花2課時教學(xué)E-mail 和BBS ，那效果可想而知。解決方法：學(xué)生只要到機房可以上網(wǎng)，一下課便會奔向計算機教室，這些內(nèi)容完全可以讓學(xué)生交學(xué)生在課前時間完成，然后指定具體時間限制讓學(xué)生給老師發(fā)一封信，主題為班級學(xué)號姓名，內(nèi)容是他的所注冊的BBS 論壇的網(wǎng)址，他所注冊的BBS 帳戶名稱，對這些內(nèi)容教師要做的是如何引導(dǎo)學(xué)生去做，推薦的E-mail 地址為：網(wǎng)易或者新浪，推薦的

19、BBS 地址為：手拉手社區(qū)，第二起跑線中學(xué)生自己的論壇! ，中學(xué)生學(xué)習(xí)論壇，從通過他們的郵件了解學(xué)生是不是真正在使用了，事實證明，學(xué)生能完成的很好，當然收發(fā)電子郵件的協(xié)議是這部分的難點，還是要安排時間分析。2、內(nèi)容一次性講得太深，本來已經(jīng)掌握的一級水平的內(nèi)容，授課內(nèi)容因為教的太深，結(jié)果學(xué)生聽得云里霧里，連原來懂的那點也混淆不清了，例如：ASCII 編碼與漢字編碼，這部分內(nèi)容較抽象，學(xué)生較難理解，而學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見對這部分是安排1課時，漢字編碼在計算機內(nèi)部采用十六位二進制，理論上能表示216種漢字占兩個字節(jié)，漢字在計算機內(nèi)的二進制形式表示的稱為內(nèi)碼，也叫處理碼，這些第一層面知識就已經(jīng)讓我的學(xué)生夠

20、記憶理解了，若將該部分內(nèi)容再深入第二層面的知識學(xué)習(xí)輸入碼（又稱外碼）、交換碼（又稱區(qū)位碼）、內(nèi)碼（又稱處理碼）、字形碼的相互關(guān)系，若一堂課教學(xué)這么多知識，那簡直讓學(xué)生聽天書。解決方法：用動畫能夠很生動形象的表示漢字通過輸入碼輸入到計算機內(nèi)部以二進制的形式存儲，最后通過點陣形式的字形碼顯示。而這些較難記的碼只讓學(xué)生先見個面，而但這些碼之間的相互關(guān)系在第一次接觸漢字編碼時不能深入講解，要讓學(xué)生真正明白了第一層面知識后再深入第二層面學(xué)習(xí)。3、講解地過于詳細，以致于學(xué)生覺得羅嗦，例如：講解Flash 中腳本命令的使用時，幀命令使用按扭命令的基礎(chǔ)，因為這一部分內(nèi)容是教學(xué)的難點，從stop(;到play(

21、; gotoandplay(; gotoandstop(;往往教師擔(dān)心學(xué)生不能掌握，將命令的功能不厭其煩地講了一遍又一遍，其實講5遍不如讓學(xué)生獨立地練習(xí)一遍。解決方法：最多教師清晰的演示操作一遍，說明功能及達到的效果，即讓學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題操作，而對于個別學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助可以借助于同學(xué)之間的相互幫助，教師可以錄制相應(yīng)的習(xí)題錄像（最好是可以自由控制播放速度的），讓個別自學(xué)能力強的學(xué)生可以獨立自習(xí)。至于分析按鈕命令則要學(xué)生能熟練應(yīng)用幀命令后才引入，那學(xué)習(xí)效率就高多了由于講了學(xué)生本身就會的知識，或知識講的太深，讓學(xué)生聽天書，擔(dān)心學(xué)生不懂，演示過于詳細，結(jié)果導(dǎo)致課堂管理的諸多問題：學(xué)生交頭接耳，嘀嘀咕咕在

22、講話，做小動作，看雜志，甚至想辦法將上課控制系統(tǒng)破解，擅自走動散播其杰作，教師甚至覺得課堂紀律難以維持，這樣的課堂有效性就大打折扣了。二、精心設(shè)計課堂任務(wù)影響信息技術(shù)課堂效率的三大問題之二是學(xué)生練了不該練的任務(wù)，課堂任務(wù)的設(shè)計對于信息技術(shù)這樣的操作性很強的課來說至關(guān)重要性，每堂課至少有三分之二的時間用于學(xué)生實踐操練，筆者認為可以從以下幾個方面加以設(shè)計:1、設(shè)計有恰當情境的課堂任務(wù)新課程強調(diào)“營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺”，本人認為信息技術(shù)課堂任務(wù)的情境創(chuàng)設(shè)尤為很重要，將學(xué)生從具有極大誘惑力的計算機世界吸收到我們設(shè)計的課堂任務(wù)中，發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生更

23、主動參與課堂任務(wù)的操作，使學(xué)生更好地體驗教學(xué)任務(wù)中的情感，從而 “興趣就是最好的老師” ，更有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合高中生的心理特點和認知規(guī)律，高中生喜歡創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容也將有所變化，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。例：在講授圖像素材加工第一課時，第一類課堂任務(wù)：PhotoShop 文字效果制作，主題情境是發(fā)揚民族傳統(tǒng)節(jié)日，親朋好友相互問好，選取四張適合作為賀卡背景圖片讓同學(xué)們選擇，在背景圖片輸入四組文字，分別為“新年快樂”或“母親節(jié)快樂”或“元旦快樂”或“圣誕快樂”；一到二行的祝福語（在提供的祝福語文本文件

24、中已經(jīng)有三四組）；“學(xué)號姓名”；“聯(lián)系方式E-mail:lsyhj 或QQ ：547251035”這些文字數(shù)據(jù)是我們經(jīng)常用到的（這些文本素材已經(jīng)全部都在文本文件中），讓同學(xué)們在合適的圖層中用文字工具加入上面可選擇的祝福語，利用PhotoShop 的文字工具和圖層樣式打造有個性化文字特效的賀卡。第二類課堂任務(wù)：打造個性化個人寫真，素材準備，提供可選擇的多張背景圖片，提供可選擇的多張任務(wù)圖片（背景單一更好），可編輯的文字PSD 文件，本任務(wù)的設(shè)計是讓學(xué)生第一次接觸PhotoShop 就能體會PhotoShop 強大的圖像處理功能，就是拖動幾下鼠標，設(shè)置圖層面板上的圖層樣式就能產(chǎn)生意想不到的圖片效果

25、，再加上文字，意境猶佳。 這兩個課堂任務(wù)總的來說都不錯，第一類課堂任務(wù)元旦、圣誕節(jié)是同學(xué)們喜歡的節(jié)日，大街小巷到處都洋溢著節(jié)目的氣氛，每個同學(xué)做出來的作品也是獨一無二的，而且圖層樣式各式各樣，豐富多彩，這樣個性化的作品一樣防止個別不自覺的學(xué)生抄襲別的同學(xué)的作品，二來富有節(jié)日意義，而且在后面講解圖片的合成的時候可以將自已作品中的“學(xué)號姓名”、“聯(lián)系方式E-mail:lsyhj 或QQ ：547251035”等信息合成，比較適合農(nóng)村學(xué)生比例占多數(shù)的班級，他們比較看重傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計的效果也很好，而第二類課堂任務(wù)比較適合宣示個性張揚的都市學(xué)生，而且會產(chǎn)生令你刮目相看的效果。從某種程度上也體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的

26、情境的課堂任務(wù)，可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。2、設(shè)計與實際生活相關(guān)的課堂任務(wù)與學(xué)生的生活相去甚遠的課堂任務(wù)是很難吸引學(xué)生的，曾經(jīng)有一Excel 題目是分析股市行情，學(xué)生就很難理解，顯然生活化的信息技術(shù)課堂需要有豐富多樣的生活化的實踐性強的課堂任務(wù)。例：在教學(xué)視頻素材的采集與處理時，第一類課堂任務(wù)：針對我們的新校園剛建成，校園里的一切都是那么嶄新的，用數(shù)碼攝像機錄制幾個校園風(fēng)景片段（如威武的校大門、現(xiàn)代化的體藝館、嶄新的計算機教室）將錄制的視頻片斷發(fā)送給學(xué)生，做為合成視頻的素材，并由學(xué)生組成合作小組，分析視頻的合成，并輸入字幕（字幕的部分內(nèi)容提供文本文件給學(xué)生），并加入錄音為視頻配音，這又

27、溫習(xí)了聲音素材的采集，第二類課堂任務(wù)：而原先在老校區(qū)的時候，我采用老校區(qū)的視頻讓學(xué)生來合成，學(xué)生的積極性大大折扣，第三類課堂任務(wù)：在老校區(qū)我采用的視頻合成素材選自學(xué)生剛剛參加過的藝術(shù)節(jié)視頻，讓學(xué)生的形象變成計算機屏幕上的鏡頭，學(xué)生主動性也是非常高的，由此學(xué)習(xí)的效率也提高了不少。3、設(shè)計可操作性強的課堂任務(wù)有效性高的課堂任務(wù)，不僅強調(diào)問題解決，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；從而運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。例：在設(shè)計多媒體應(yīng)用技術(shù)的聲音素材的合成任務(wù)時，第一類課堂任務(wù)：讓學(xué)生自由錄制一段聲音素材，再將該素材與一段老師所給的背景音樂合成詩朗誦

28、或配音樂；第二類課堂任務(wù)：讓學(xué)生上網(wǎng)搜索背景音樂，讓學(xué)生自由合成一段有創(chuàng)意的音頻。第三類課堂任務(wù)：任務(wù)由小組協(xié)作完成：將語音（推薦同學(xué)錄制），背景音樂由老師提供的4 個背景音樂素材，并說明課內(nèi)要進行PK 賽，看看哪一組是最業(yè)余的語音合成師；第一類課堂任務(wù)實際上的效果是相當差的，不是音質(zhì)不好，有多方雜音，就是語音與背景音樂不相符合，完全是為了教聲音的合成而教聲音的合成，學(xué)生可持繼性學(xué)習(xí)聲音素材的采集與處理的能力相當差，上過就忘記了。第二類課堂任務(wù)看似一個給學(xué)生以很大的自由度的任務(wù)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，研究性學(xué)習(xí)能力，合作性學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，可以產(chǎn)生形式多樣，內(nèi)容豐富的音頻合成效果，而實際上，

29、對大多學(xué)生上網(wǎng)是東逛逛，西遛遛，漫游Internet 世界，如遇素質(zhì)本身不是很好的學(xué)生還偶爾打開刺激的網(wǎng)頁（現(xiàn)在的網(wǎng)站垃圾很容易打開，除非安裝了限制打開網(wǎng)址的軟件），引得洪堂大笑，到下課時上交的任務(wù)中還不少是網(wǎng)絡(luò)上的原創(chuàng)作品，網(wǎng)絡(luò)的誘惑力還是挺大的，也許到頭來只是下載了一段網(wǎng)絡(luò)音頻，連起碼的課堂教學(xué)目標也沒有完成。第三類課堂任務(wù)學(xué)生積極性很高，原來平時見到的很多翻版作品就是這么來的，輕松點點鼠標，自已的卡拉Ok 就出爐了。學(xué)生能很好的掌握了聲音素材的獲取，并能很好地將語音與背景音樂合理的合成，并有躍躍欲試要回家將自己的語音輸入計算機合成。4、課堂任務(wù)的設(shè)計注重學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)根據(jù)前蘇聯(lián)教育學(xué)家、

30、心理學(xué)家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的理念，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的接受能力，貼近學(xué)生的思維水平。在同一個教學(xué)環(huán)境中，在同一個教學(xué)班級里，學(xué)生的差異是肯定存在的，為此課堂任務(wù)的設(shè)計要注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的架構(gòu)，并設(shè)計出有基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)和擴展任務(wù)，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生感到吃得飽，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就不會感到消化不了。例：在設(shè)計復(fù)習(xí)熟練應(yīng)用Flash 的時間軸、幀、層、元件、場景時，基礎(chǔ)任務(wù)：進行簡單的插入圖層及重命名圖層、插入幀、關(guān)鍵幀、將元件添加到某個圖層中的相應(yīng)幀的舞臺中；提高任務(wù)：進行幀屬性、實例屬性的設(shè)置；擴展任務(wù)：在相應(yīng)的場景中進行幀、實例設(shè)置，元件的編輯，場景跳轉(zhuǎn)與幀控制，當然所選用的素材應(yīng)該

31、是有一定合適情境、與實際生活相聯(lián)系、操作性強，不具二意性。如：基礎(chǔ)任務(wù)：以當年學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)的3、4小段“舞蹈”或及“大合唱”或?qū)W校風(fēng)景作為庫中影片剪輯元件和圖形元件的素材，讓學(xué)生按已有的圖層“節(jié)目單”中的節(jié)目的先后順序（也就是相應(yīng)的文字圖層的相應(yīng)文字），讓這三四段作品依次出場（每段素材實例將放入相應(yīng)的以節(jié)目命名的圖層中），讓學(xué)生深入理解元件庫相當于舞臺的后臺準備室、時間軸類似于節(jié)目單，場景就是舞臺，只有將后臺的元件請上舞臺成為相應(yīng)的實例，一個后臺的元件可以成為形態(tài)各異的角色演員的舞臺實例，實例單獨設(shè)置不影響后臺庫中的元件素材，后臺庫中的元件只有我們將它請到相應(yīng)圖層的相應(yīng)幀中的舞臺上，我們

32、才能在場景中看成到節(jié)目表演，提高任務(wù)：創(chuàng)建名為“片頭播放”的新場景，新建元件“片頭文字”，將設(shè)計一個形狀補間的產(chǎn)生“校園文化藝術(shù)節(jié)”的文字片頭動畫，并設(shè)置校園圖片由淡到明的動畫補間動畫；擴展任務(wù)：給“片頭播放”的場景加上控制插入圖層，設(shè)置幀控制命令實現(xiàn)不同場景及幀間的跳轉(zhuǎn)。設(shè)計有層次的課堂任務(wù)，逐步架構(gòu)Flash 動畫知識體系，由簡單到復(fù)雜，而且只能完成基礎(chǔ)任務(wù)，才能做提高任務(wù)與擴展任務(wù)，也避免了學(xué)生開始就做擴展任務(wù)，從而提高了課堂教學(xué)效率，也讓不同層次的學(xué)生有相應(yīng)的收獲。5、設(shè)計能及時有反饋功效的課堂任務(wù)如果說完成一個任務(wù)后，是非不分明，勢必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對問題解決的主動性，勢必影

33、響該學(xué)生對信息技術(shù)的探究。也就是說課堂教學(xué)評價的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的課堂效率，一方面可以用及時性、代表性、贊賞性、激勵性、發(fā)展性的語言及時來評價學(xué)生的課堂行為；另一方面，可以發(fā)揮計算機本身的優(yōu)勢及時給予正確與錯誤之分；還可以通過建立“學(xué)生學(xué)業(yè)成長記錄表”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認識自己，學(xué)會合作交流，培養(yǎng)團隊精神。由于信息技術(shù)課程的特殊性，學(xué)生上課在教室上，而信息技術(shù)課幾乎在計算機教室上，這兩者之間都有一定的距離，所以對于信息技術(shù)課堂以當堂課能評價是最好的。例：在Excel 中的課堂任務(wù)，當然老師當課堂批閱一個班級四十多個學(xué)生是不可能，一方面像函數(shù)與公式的應(yīng)用可以利用Excel 電子表格自身的條

34、件格式的功能，做對的以綠色顯示，做錯的以紅色顯示，做排序題將部分記錄設(shè)置相應(yīng)的的底紋和字體、字色設(shè)置，做錯了就張冠李戴，讓學(xué)生自查。一堂課下來，效率明顯比老師個別查看要高；另一方面，可以利用計算機的優(yōu)勢，設(shè)計課堂即時批改軟件，當然課堂教學(xué)效率高，但對都是的要求相當高，同時我們可以利用Excel 中宏的功能，做完題目馬上可以在Excel 批改，那效果就更佳了。三、對考試做到知已知彼，輕松應(yīng)對要“有的放矢”，所以我們每一堂都要精習(xí)提煉教學(xué)目標，而每門學(xué)科都有相應(yīng)的檢測方法，信息技術(shù)也不另外，高一學(xué)年有信息技術(shù)會考，考第三批次的學(xué)生還要考信息技術(shù)。筆者常得對考試也要做到知已知彼，融合信息技術(shù)會考與高

35、考的支點，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，1、對考試習(xí)題方向、評分標準鉆研透徹，這是教師教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一 首先要研究今年會考與往年會考知識點、要求上的差異，對新增的知識點要加強練習(xí)，對難度加深的知識點要適當增加難度大的習(xí)題，科學(xué)準備充裕的復(fù)習(xí)時間與選用與信息技術(shù)會考要求（或閱卷系統(tǒng)）一致的軟件，以免引起不必有的失分，認真研究會考系統(tǒng)，及時反饋練習(xí)結(jié)果，把時間用在最需要的地方，對信息技術(shù)會考或高考知識點進行分類歸納，分專題突破，如圖像的存儲容量的計算，而公式“水平像素×垂直像素×每像素的顏色位數(shù)÷8（字節(jié)）”或者“分辨率×每像素的顏色位數(shù)÷8（字

36、節(jié)）”，而題目的關(guān)鍵點之一是水平像素×垂直像素（即分辨率），關(guān)鍵點之二是每像素的顏色位數(shù)與顏色數(shù)的關(guān)系，一個是題目中明確告訴的，二是將鼠標移到圖片文件中顯示（如圖1），從本圖可知其分辨率為1024×768，三是圖片屬性顯示（如圖2），其分辨率為1654×1129，每像素的顏色位數(shù)為24位；四是ACDSee 圖片瀏覽軟件瀏覽圖片時狀態(tài)欄上的信息之一其中分辨率為90×56，每像素的顏色位數(shù)為24bit; 顯示之二 其中分辨率為549×412，每像素的顏色位數(shù)為4bit ，它的總顏色數(shù)為16色，顏色與位數(shù)的關(guān)系是2x 位=y種顏色；五是我們在PhotoShop 中新建文件時的窗口（如圖3）從該窗口得知其分辨率為800×600，每像素的顏色位數(shù)為84bit ，同時還可以將圖片的壓縮引入 ，問該圖片的壓縮比為多少？其中已知jpeg 圖片的大小為