新課程活動題的轉(zhuǎn)型--案例分析

1、新課程活動題的轉(zhuǎn)型-案例分析創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為基本價值取向的教育，是多種因素相互激發(fā)、相互作用、相互推動、螺旋上升的過程。地理新課程以活動題的形式來探究和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，但是要有收集資料和證據(jù)，解釋，評估，交流和推廣等環(huán)節(jié)，有明顯的不足之處，如計劃性差，耗時較多，有些教學(xué)內(nèi)容并不適用。教師通過案例提出地理問題情景，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解教材，掌握知識。1、用案例提出地理問題，用案例分析、解決地理問題教師通過案例提出地理問題情景，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解教材，掌握知識。我們可以對案例中的問題情景有意識地安排一些省略、空白或者令人感到奇怪之處，這些留

2、著給學(xué)生們?nèi)ネ诰颍骸斑@種省略可能是某一事件的原因，可能是從所給資料中得出的結(jié)論，也可能是用來解釋所給資料的一個假設(shè)”。如必修2城市空間結(jié)構(gòu)中，我用這樣的案例來分析。某地理研究性學(xué)習(xí)小組對城市的住宅、商店、辦公樓、工廠的地租進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下(表)。分析并完成下列問題。與市中心的距離(公里) 地租(元平方米) A B C D 0 120 105 84 68 1 90 87 75 62 2 60 70 66 56 3 31 52 56 50 4 O 35 47 45 5 0 18 37 39 6 O 0 28 34 7 O O 18 28 8 O O 9 22 9 0 O O 17 10 O 0

3、0 11 1l O O 0 6 12 0 O 0 O(1)A、B、C、D分別對應(yīng)的土地利用方式是：A ；B ；C ；D 。(2)根據(jù)上表數(shù)據(jù)，分別繪畫A、B、C、D地租曲線。 (3)根據(jù)上圖，請指出該城市的中心商貿(mào)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的范圍。來替代課本30頁的活動題，讓學(xué)生更好的來理解城市的土地利用和個城市功能區(qū)的分布，還能進(jìn)一不培養(yǎng)學(xué)生的匯圖、讀圖能力。2、用案例論證地理原理與規(guī)律，用案例理論聯(lián)系實(shí)際地理原理的學(xué)習(xí)可通過對具體地理案例的層層分析，逐步歸納，總結(jié)出具有普遍意義的地理原理與規(guī)律。也可通過地理案例教學(xué)，為地理原理提供例證或驗(yàn)證，便于加深對抽象地理原理的理解。如必修2的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，我用這

4、樣的案例。豐田在中國的發(fā)展1998年11月，四川豐田成立。2000年6月，天津豐田成立。2002年10月8日，豐田在中國生產(chǎn)的第一輛轎車威馳(VIOS)在天津豐田公司總裝車間下線。2003年10月8日，“陸地巡洋艦”在長春下線。2003年，豐田社長張富士夫表示，中國汽車年產(chǎn)量到2010年有望突破400萬輛大關(guān)，豐田想占中國汽車市場10%的份額。【討論與活動】1）、試分析豐田為什么要在中國投資設(shè)廠？2）、豐田首先選擇天津、長春建廠設(shè)的主要原因是什么？圖是“微笑曲線”示意圖。圖中的兩條曲線均呈現(xiàn)U型，好似微笑的嘴型，因此被形象地稱為“微笑曲線”。3）、微笑曲線對我國汽車工業(yè)發(fā)展的啟示。就能比較清晰

5、的分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因，從而更好的產(chǎn)業(yè)活動的內(nèi)在聯(lián)系。但在運(yùn)用案例中要注意一些問題：1、案例得不到應(yīng)有的重視。案例的選擇必須具有時代性、典型性、教學(xué)性。而多數(shù)人認(rèn)為案例教學(xué)單純只是一種教學(xué)方式，造成案例來源渠道單一化，主要來自教材、公開發(fā)行的書籍和資料，自己動手編寫的難度很大。2、從學(xué)生方面看，長期以來養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，死記硬背，難以適應(yīng)要求勤于思維的案例教學(xué)法，以致案例分析不能及時完成、討論時可能會出現(xiàn)“冷場”，不能較好地表達(dá)觀點(diǎn)，師生雙邊活動“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的收效不佳，案例教學(xué)的目的不能充分體現(xiàn)。3、案例教學(xué)法本身的主觀性很強(qiáng)，有些案例無明確的好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師對案例的選擇不當(dāng)可能給學(xué)生造成模糊的認(rèn)識，只是看到淺層的、表面的知識。“只見樹木，不見森林”，不能真正發(fā)揮案例教學(xué)法的長處。所以，用案例教學(xué)中，要加強(qiáng)師生互動，學(xué)生之間的合作，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。通過合作學(xué)習(xí)，使案例發(fā)揮最大功能，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生的平等參與，共同分享學(xué)習(xí)觀點(diǎn)；讓學(xué)生在合作交流中真正感受到真誠、公平與責(zé)任；接受不同背景的人以及他們的觀點(diǎn)；可以在小組內(nèi)或自己喜歡的學(xué)習(xí)同伴中交流自己的收獲和問題、感受和體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)慣用的課堂組織形式是小組討論，教師要讓學(xué)生有一定的獨(dú)立思考過程，這對發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高合作交流的效率起著決定性作用。因?yàn)榻?jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生對